八年级古诗教案如何设计才能有效教学？

八年级语文古诗《春望》教案设计

教学课题

《春望》——杜甫（唐代）

教学目标

1. 知识与技能目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 准确、有感情地朗读并背诵诗歌。
   • 理解并积累重点文言词语（如：国、破、烽火、恨、搔、浑、欲等）的含义。
   • 分析诗歌的意象（如：国都、山河、草木、花鸟、烽火、白头、簪）,理解其象征意义。
   • 学习并掌握“情景交融”这一古典诗歌的核心艺术手法。

2. 过程与方法目标：

   • 通过反复诵读,感受诗歌的韵律和节奏之美。
   • 运用小组讨论、合作探究的方式,品味诗歌中精炼传神的语言。
   • 通过“知人论世”的方法，结合时代背景和诗人经历,深入理解诗歌的深层情感。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 感受诗人忧国忧民、心系天下的博大胸怀和深沉的家国情怀。
   • 体会个人命运与国家命运紧密相连的道理,激发学生的爱国情感和历史责任感。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 理解诗歌内容，品味“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的精妙之处。
  2. 掌握“情景交融”的艺术手法,分析作者是如何将写景与抒情完美结合的。

• 教学难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 深入体会诗人在国破家亡背景下的复杂心境——既有对国家命运的深切忧虑,也有对个人遭遇的无限悲叹。
  2. 理解“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一细节描写背后所蕴含的巨大情感张力。

教学准备

1. 教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含作者简介、时代背景图片、诗歌原文、注释、相关音频资料等。
2. 学生准备： 预习诗歌，借助工具书初步了解字词含义，查阅安史之乱的背景资料,思考诗歌表达了怎样的情感。

教学过程

(一) 导入新课，营造氛围 (约5分钟)

1. 情境创设：

   • 播放一段描绘春天生机勃勃景象的视频或图片（如：繁花盛开、鸟语花香）。
   • 教师提问： “同学们，看到这样的春天，你们的心情是怎样的？（愉悦、舒畅、充满希望）春天在文学作品中常常象征着美好与希望，在一位伟大诗人笔下，春天却饱含着无尽的悲伤，这是为什么呢？就让我们一起走进杜甫的《春望》，去感受那份不一样的春天。”

2. 作者与背景介绍：

   • 展示杜甫画像，简介其“诗圣”的地位和“诗史”的特点。
   • 重点介绍《春望》的创作背景：安史之乱期间，长安沦陷，杜甫身陷囹圄，目睹了国都残破、百姓流离失所的惨状，他将对国家命运的忧虑和个人身世的悲叹,融入了这首五言律诗中。

(二) 初读诗歌，整体感知 (约10分钟)

1. 听范读： 播放名家朗诵音频，让学生感受诗歌的节奏和情感基调（沉郁、悲怆）。

2. 学生自由朗读： 学生小声自由朗读，注意读准字音,读出停顿。

   • PPT展示易错字： 国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心，烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。

3. 指名朗读与评价： 请2-3名学生朗读，师生共同评价,重点评价是否读出了诗歌的情感。

4. 疏通诗意：

   • 学生以小组为单位，结合课下注释,疏通诗句大意。

   • 教师巡视指导， 解决疑难问题。

   • 全班交流： 请小组代表逐句解释诗意,教师进行补充和纠正。

   • 参考译文： 国家虽然破碎了，但山河依然存在； 春天来到长安城里，只有荒草树木丛生。 感伤时局，看到盛开的花也不禁悲伤落泪； 痛恨离别，听到鸟儿的鸣叫也感到心惊胆战。 连绵的战火已经持续了三个月之久， 一封家信此刻珍贵得可以抵上万两黄金。 愁白了的头发越抓越稀疏， 简直都插不上发簪了。

(三) 品读赏析，探究写法 (约20分钟)

1. 聚焦“情景交融”，分析前四句。

   • 问题引导： “诗歌的前四句写了哪些景物？这些景物带给你怎样的感受？这与诗人‘感时’‘恨别’的心情有什么关系？”
   • 小组讨论：
     • 意象分析：
       • “国破”与“山河在”： 强烈的对比，国家破碎，山河依旧，这“在”的山河，更反衬出“破”的悲痛，是山河依旧在,人事已全非。
       • “城春”与“草木深”： 本应是繁华的春城，如今却只有荒草丛生，一个“深”字，写出了长安城的残破荒凉,也暗示了人烟稀少。
       • “花”与“鸟”： 本是春天美好、愉悦的象征，但在诗人眼中，为何会“溅泪”“惊心”？
   • 教师点拨与深化：
     • “移情于景”与“情景交融”： 这就是“情景交融”的写法，诗人将自己的“感时”之痛和“恨别”之悲，投射到了本应美好的景物上，花鸟本无情，但因诗人的情而变得有情，这种写法使得情感表达更加含蓄、深沉,也更具感染力。
     • 名句赏析： 重点讲解“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”可以引导学生思考：是花鸟让诗人流泪惊心，还是诗人的内心状态让他看花鸟都带上了悲伤的色彩？（后者，是内心情感的外化。）

2. 聚焦“家国情怀”，分析后四句。

   • 问题引导： “如果说前四句写的是景，那么后四句直接抒发了诗人怎样的情感？从哪些词句可以看出来？”
   • 学生思考与回答：
     • “烽火连三月，家书抵万金”：
       • “连三月”： 战争持续时间之长,灾难之深重。
       • “抵万金”： 极言家书之珍贵，在战火隔绝、生死未卜的情况下，一封报平安的家信比万两黄金还要宝贵,这背后是诗人对家人的无限思念和担忧。
     • “白头搔更短，浑欲不胜簪”：
       • 细节描写： 这是一个非常个人化的动作，诗人因为忧愁国事、思念家人，愁白了头发，而且愁得连头发都抓得越来越稀疏,以至于连发簪都插不稳了。
       • 以小见大： 这个细节描写，将抽象的“愁”具体化、形象化，我们仿佛看到了一位因焦虑而憔悴不堪的老人形象，这不仅仅是个人的衰老，更是国家苦难在他身上的具体体现,个人的命运与国家的命运紧密相连。

(四) 拓展延伸，升华情感 (约5分钟)

1. 主题升华：

   • 教师提问： “学完这首诗，杜甫在你心中是一个怎样的形象？”（引导学生总结：忧国忧民、心系天下、深沉悲悯的爱国诗人形象。）
   • 联系现实： “虽然我们生活在和平年代，但杜甫这种‘国家兴亡，匹夫有责’的精神在今天依然可贵，作为新时代的青少年，我们应该如何将个人理想与国家发展联系起来？”（鼓励学生自由发言，进行思想教育。）

2. 对比阅读（可选）：

   简单对比杜甫另一首描写春天的诗——《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天），提问：同样是春天，为什么杜甫的心情和笔下的景物截然不同？（引导学生再次体会“知人论世”的重要性，以及时代背景对诗歌创作的影响。）

(五) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 课堂小结：

   师生共同回顾本节课的学习内容：我们通过《春望》这首诗，不仅理解了诗歌的字面意思，更重要的是学会了“情景交融”的鉴赏方法，并深刻感受到了杜甫忧国忧民的伟大情怀,希望同学们能将这种精神内化于心。

2. 作业布置：

   • 必做题：
     1. 背诵并默写《春望》。
     2. 写一段150字左右的赏析文字，谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。
   • 选做题（二选一）：
     1. 搜集一句你最喜欢的爱国诗句,并简要说明理由。
     2. 想象你是被困在长安城中的杜甫，写一段日记，记录你看到“国破山河在，城春草木深”时的所思所感。

板书设计

一个清晰、有条理的板书有助于学生构建知识体系。

春望
杜甫 (唐)
背景： 安史之乱，长安沦陷
意象
国破、山河在
城春、草木深
花、鸟
烽火、家书
白头、搔短
主旨： 忧国忧民、心系天下的家国情怀

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教学反思

本教案设计力求体现新课标以学生为主体的理念，通过“读-析-品-悟”的环节设计，层层递进，引导学生从浅层理解走向深层感悟，特别是在“情景交融”这一难点的突破上，通过小组讨论和教师点拨相结合的方式，让学生自己发现、效果会更好。

在实际教学中,需要注意以下几点：

1. 朗读指导要到位： 要舍得花时间让学生反复朗读，通过范读、领读、赛读等多种形式，让学生真正读进诗里,读出情感。
2. 背景介绍要精炼： 背景介绍是为理解诗歌服务的，不宜过多过杂，要抓住“安史之乱”和“诗人被困”这两个核心信息。
3. 问题设计要开放： 鼓励学生提出自己的见解，尊重个性化解读，只要言之有理,都应给予肯定。
4. 情感升华要自然： 从古代的爱国情怀到当代的责任担当，过渡要自然流畅，避免生硬说教,重在启发和引导。