高二常考课外古诗文鉴赏，哪些篇目是重点？

高二课外古诗文鉴赏高频主题与题材

高二课外选文通常与课内所学知识点相勾连,难度适中，但思想内涵和艺术手法较为丰富，以下几类主题是考试的重中之重：

咏物言志诗

• 特点：通过对具体事物的描绘（如梅、兰、竹、菊、松、月、雁等），来表达诗人的志向、品格或情感。
• 鉴赏要点：
  • 物象特征：抓住事物最核心的形态、习性、品质（如梅花之傲雪、翠竹之虚心）。
  • 象征意义：理解诗人如何将个人情感与物象特征联系起来（“以我观物，故物皆着我之色彩”）。
  • 情感主旨：是托物言志，还是借物抒情？表达了怎样的高洁、坚韧、孤傲等情怀？
• 示例：
  • 王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”——借梅花不求人夸、只留清香的特点，表达诗人淡泊名利、高洁自守的志向。
  • 郑燮《竹石》：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”——借岩竹的坚韧顽强，表现诗人刚正不阿、不屈不挠的斗争精神。

山水田园诗

• 特点：以山水景物、田园生活为主要描写对象，或展现壮丽河山，或表现闲适恬淡的归隐之情。
• 鉴赏要点：
  • 意境营造：分析诗人如何通过写景（视觉、听觉、嗅觉等）来营造或雄浑、或幽静、或冲淡的意境。
  • 炼字炼句：品味关键字词的妙处（如“红杏枝头春意闹”的“闹”）。
  • 情感内涵：是纯粹的写景，还是借景抒情、情景交融？是热爱自然，还是厌恶官场、向往隐逸？
• 示例：
  • 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”——以动衬静，描绘了一幅清幽宁静的秋日山居图，表达了诗人对宁静生活的向往和隐逸之乐。
  • 陶渊明《饮酒（其五）》：“采菊东篱下，悠然见南山。”——通过日常闲适的描写，展现了诗人超然物外、与自然融为一体的心境。

边塞征战诗

• 特点：描写边塞风光、战争场面和戍边将士的生活与情感。
• 鉴赏要点：
  • 意象：抓住典型意象，如“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”、“羌笛”、“战鼓”等，感受边塞的雄浑苍凉。
  • 情感：情感复杂多元，有建功立业的渴望、报国无门的愤懑、战争的残酷悲凉、思乡怀人的愁绪、对和平的向往等。
  • 风格：雄浑、豪迈、悲壮、慷慨。
• 示例：
  • 王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”——表现了将士们艰苦卓绝的战斗历程和视死如归、誓死报国的决心。
  • 范仲淹《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”——抒发了将士们功业未成、归家无期的矛盾与悲壮情感。

咏史怀古诗

• 特点：以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，抒发对兴衰变迁的感慨，或借古讽今，或自我抒怀。
• 鉴赏要点：
  • 史实：了解诗歌所涉及的历史背景和典故。
  • “古”与“今”的对比：分析诗人如何将古与今联系起来，形成今昔盛衰之感。
  • 情感：是“凭吊古迹”（吊古），还是“抒发感慨”（怀古）？是同情、惋惜，是批判、讽刺，还是借古抒发自己的怀才不遇？
• 示例：
  • 杜牧《赤壁》：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”——通过一个假设，议论赤壁之战的胜负，感叹历史机遇的偶然性。
  • 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——由壮阔的赤壁景象联想到英雄人物，抒发了对历史变迁的感慨和人生如梦的旷达之情。

送别怀人诗

• 特点：在送别或离别时所作，表达离别之愁、相思之苦或对友人的祝愿。
• 鉴赏要点：
  • 意象：抓住典型意象，如“长亭”、“杨柳”、“南浦”、“酒”、“月亮”等，理解其象征意义（如“柳”谐音“留”，表留恋）。
  • 情感：依依不舍、担忧、劝慰、祝福、孤独、思念等。
  • 手法：情景交融、虚实结合（想象对方或未来的情景）。
• 示例：
  • 王勃《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”——一反离别的伤感，格调高昂，表达了真挚的友情和旷达的胸襟。
  • 柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”——通过想象别后的凄凉景象，将离愁别绪渲染到极致。

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常见题型与答题策略

炼字炼句题

• 提问方式：“某字（词）历来为人称道，你认为它好在哪里？”“请赏析某句诗的妙处。”
• 答题策略：
  1. 解释字/句义：解释该字/词在诗句中的本义和语境义。
  2. 分析手法：判断使用了什么修辞手法（比喻、拟人、夸张、借代等）或表现手法（动静结合、虚实结合、以乐景写哀情等）。
  3. 描绘景象：把字/词放回原句中，描绘出它所展现的画面或意境。
  4. 点明情感/效果：说明该字/词对表达诗人情感、营造意境、突出主旨起到了什么作用。
• 模板：“该字/词……，运用了……手法，生动形象地地描绘了……的景象，淋漓尽致地表达了诗人……的情感，使……（如意境、主旨等）更加突出。”

意象意境题

• 提问方式：“诗中写了哪些意象？营造了怎样的意境？”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？”
• 答题策略：
  1. 找意象：找出诗中描绘的具体事物（名词）。
  2. 析特征：概括这些意象共同营造出的氛围或特点（如：雄浑壮阔、清幽静谧、凄凉萧瑟、生机盎然等）。
  3. 绘意境：用一两句优美的话将画面描绘出来。
  4. 探情感：将意境与诗人的情感联系起来，点明主旨。
• 模板：“本诗通过……（列举意象）等意象，描绘了一幅……（概括意境特点）的画面，营造了……的氛围，表达了诗人……的情感。”

情感主旨题

• 提问方式：“这首诗抒发了作者怎样的思想感情？”“这首诗揭示了怎样的哲理？”
• 答题策略：
  1. 、作者、注释：这些是理解情感的重要线索。
  2. 看意象、关键词：诗中直接表达情感的词（如“愁”、“喜”、“恨”、“思”）和意象都指向情感。
  3. 联背景：了解诗人所处的时代背景和人生经历。
  4. 综合归纳：将以上信息整合，全面、准确地概括情感。
• 注意：情感往往是复杂的，要避免答得过于单一，既有对国家命运的忧虑，又有个人怀才不遇的苦闷。

表达技巧题

• 提问方式：“这首诗主要运用了什么表现手法？有何作用？”“请从修辞手法的角度对某句进行赏析。”
• 答题策略：
  1. 明确手法：准确判断诗歌所用的手法（修辞、表现、结构）。
  2. 结合诗句：具体指出诗中何处体现了该手法。
  3. 分析作用：阐述该手法是如何为内容、情感、主旨服务的。
• 常见手法及作用：
  • 修辞：比喻、拟人（生动形象）；夸张、对比（突出特征）；对偶（音韵和谐，结构工整）；用典（含蓄典雅，内容丰富）。
  • 表现手法：借景抒情/情景交融（将情感融入景物中）；托物言志（含蓄表达志向）；虚实结合（拓展意境，深化主题）；动静结合（使画面更生动）；衬托/对比（突出主体）。
  • 结构：卒章显志、首尾呼应、铺垫、伏笔等。

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备考建议

1. 回归课内，举一反三：课内是基础，学习了李白的浪漫主义，就要能从课外诗中找出其影子；掌握了杜甫的现实主义，就要能分析其他反映社会现实的诗歌，将课内学到的鉴赏方法迁移到课外。
2. 建立“意象库”和“情感库”：有意识地积累常见意象（月、柳、雁、梅等）的象征意义和常见主题（爱国、思乡、隐逸、惜时等）的情感基调。
3. 精读真题，掌握套路：多做一些高考模拟题和地方真题，分析其提问方式和答题思路，形成自己的答题模板和术语库。
4. 勤于动笔，规范作答：鉴赏题不仅要“想”得到，更要“写”出来，练习时注意答题的条理性和完整性，做到观点明确，论据充分，逻辑清晰。
5. 知人论世，拓展阅读：了解重要诗人的生平、风格和所处的时代背景，能帮助你更深刻地理解诗歌内涵，可以适当阅读一些诗人的传记或文学史知识。

高二课外古诗文鉴赏的备考是一个“积累-分析-运用”的过程，只要掌握了正确的方向和方法，勤于练习，就一定能取得理想的进步，祝你学习顺利！