中考古诗文鉴赏教案如何高效备考？

这是一个为您设计的通用型中考语文古诗文鉴赏专题复习教案。

由于古诗文鉴赏（尤其是课外篇目）是中考语文的难点，本教案旨在授之以“渔”，教给学生答题套路和思维模型，而非单纯的篇目讲解，您可以根据学生的实际水平，安排2-3个课时进行教学。

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中考语文古诗文鉴赏专题复习教案

【教学对象】 初三学生 【课时安排】 2课时（90分钟） 【教学目标】

1. 知识与能力：掌握中考古诗文鉴赏的常见考查点（形象、语言、表达技巧、思想感情）。
2. 过程与方法：通过典型例题，总结出“三步走”答题模型，规范答题术语。
3. 情感态度与价值观：消除学生对古诗文鉴赏（特别是课外诗）的畏难情绪，提升审美感知力。

【教学重难点】

• 重点：掌握“炼字”题和“表现手法”题的答题步骤。
• 难点：如何准确概括诗歌的情感主旨（特别是含蓄隐晦的情感）。

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第一课时： 诗词鉴赏的“通关密码” (45分钟)

导入与考情分析 (5分钟)

• 导入语：同学们，中考语文试卷上，古诗文鉴赏往往是“丢分重灾区”，很多同学看到课外古诗就觉得“它认识我，我不认识它”，古诗鉴赏是有“套路”的，今天我们就来破解这套“通关密码”。
• 考情分析：
  1. 选材：多为短小精悍的写景抒情诗（绝句、律诗）。
  2. 题型：名句赏析、炼字分析、意象分析、情感概括、手法判断。

核心策略：鉴赏“三步走” (10分钟)

板书：看标题 -> 找诗眼 -> 析意象 -> 悟情感

1. 往往点明了写作内容（如《春望》写春景）、写作对象（如《送友人》是送别诗）或写作缘由。
2. 找诗眼/抓关键：寻找诗中最传神的一个字（炼字）或最能体现情感的一句词（情感基调）。
3. 析意象：
   • 常见意象速记：月亮（思乡）、柳树（送别/留）、菊花（隐逸/高洁）、鸿雁（书信/思念）、浮云（游子/奸臣）。
4. 悟情感：结合注释（非常重要！往往暗示背景）和尾联（通常卒章显志）。

题型突破一：“炼字”题 (15分钟)

典型提问方式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？/ 请赏析诗中的“XX”字。

【答题模型】 (板书)

1. 释含义：解释该字在句中的含义（如果是活用，要指出）。
2. 描景象：展开联想，把该字所在的诗句翻译/描绘成一段优美的现代文画面。
3. 点作用：点出该字运用了什么手法（拟人、化静为动等），表达了什么情感。

【例题演练】

• 诗句：宋·宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”。
• 学生尝试：...
• 教师示范：
  • (释) “闹”字是热闹、喧闹的意思。
  • (描) 杏花盛开，蜂飞蝶舞，仿佛在枝头喧闹，生机勃勃。
  • (点) 运用拟人手法，化静为动，不仅写出了花的繁茂，更写出了春天的勃勃生机，表达了作者的喜悦之情。

题型突破二：“名句赏析”与“手法”题 (15分钟)

典型提问方式：请赏析“XX句”的妙处。/ 这句诗运用了什么修辞/表现手法？

【答题模型】

1. 指手法：明确指出用了什么手法（比喻、拟人、对偶、借景抒情、动静结合、虚实相生）。
2. ：结合诗句分析这种手法是如何运用的。
3. 表情感：表达了作者怎样的思想感情。

【高频术语库】 (需让学生记笔记)

• 修辞：比喻（生动形象）、拟人（人格化）、夸张（突出特征）、对偶（整齐工整）。
• 表现手法：
  • 借景抒情（一切景语皆情语）
  • 动静结合（如“蝉噪林逾静”）
  • 虚实结合（眼前之景为实，回忆/想象为虚）
  • 用典（借用历史故事表达志向）

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第二课时： 文言文阅读与实战演练 (45分钟)

文言文阅读策略 (15分钟)

• 过渡：古诗重“情”，古文重“理”与“事”。

• 核心方法：课内迁移法。

  • 策略：中考课外文言文虽是“课外”，但知识点（实词含义、句式）全是“课内”。
  • 举例：看到“走”，想到《口技》“两股战战，几欲先走”（跑）；看到“书”，想到《答谢中书书》（信件）。

• 断句技巧：

  1. 找动词（谓语）。
  2. 找标志性虚词（夫、盖、也、矣、乎、者）。
  3. 找对话标志（曰、云）。

难点突破：情感主旨的精准概括 (10分钟)

• 问题：学生常回答“表达了作者的思想感情”，太笼统，不得分。
• 分类速查（根据题材判断）：
  1. 送别诗：依依不舍、劝勉鼓励、孤独寂寞。
  2. 怀古诗：昔盛今衰的感慨、怀才不遇的悲愤、壮志未酬。
  3. 边塞诗：建功立业的豪情、厌战思乡、报国无门。
  4. 山水田园诗：对自然的喜爱、淡泊名利、归隐之情。
  5. 咏物诗：借物喻人，表达高洁品格（如梅兰竹菊）。

综合实战演练 (15分钟)

选用材料：选取一首典型的课外古诗（如《登高》类或送别类，建议选近两年中考真题）。

• 活动设计：
  1. 发放试题（含诗句、注释、2道主观题）。
  2. 小组合作：按照第一课时学的“三步走”和“答题模型”进行讨论。
  3. 学生展示：请两组学生上台/起立回答，必须使用规范术语（“运用了...描绘了...表达了...”）。
  4. 教师点评：针对答题漏洞进行修补（如：忘记结合诗句、情感词用错）。

课堂总结与作业布置 (5分钟)

• 总结口诀： 古诗鉴赏看标题，意象情感紧相连。 炼字释描加点情，手法术语要记全。 文言迁移是关键，主旨概括莫跑偏。
• 作业：
  1. 整理初中六册课本中出现的所有“典故”。
  2. 完成一套模拟卷中的古诗文鉴赏部分,要求写出完整的答题步骤，不仅仅是写答案。

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【附录：给学生的提分锦囊（可印发）】

常见意象与寓意

• 月亮：思乡念亲，人生无常。
• 柳树（折柳）：送别，留恋，伤感。
• 松竹梅菊：坚贞高洁，不慕名利。
• 鸿雁/尺素：思念亲人，音信。
• 登高：怀古，思乡，壮志难酬。
• 夕阳/落花：时光易逝，人生迟暮，凄凉。

万能答题公式（背诵版）

1. 炼字题：该字意思是……，生动形象地描绘了……的画面，运用了……手法，表达了作者……的情感。
2. 画面题：这首诗描绘了一幅……（时间+地点+景物特征）的画面，营造了……的氛围，表达了……。
3. 手法题：运用了……的手法，通过……（具体诗句），突出了……的特点，抒发了……的情感。

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教学反思（教师课后填写）：

• 学生对术语的掌握程度如何？
• 是否存在“心里明白但写不出来”的情况？
• 下节课需要重点强化哪类题材（如边塞诗或怀古诗）的训练？