大班古诗池上教学如何突破重难点？

大班古诗《池上》教学反思

《池上》是唐代诗人白居易的一首五言绝句，诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开”的情景，充满了童真童趣，非常适合大班幼儿学习，本次教学旨在引导幼儿感受古诗的韵律美、意境美，并激发他们对传统文化的兴趣，课后，我对整个教学过程进行了复盘与反思，总结如下：

教学亮点与成功之处

情境创设，激发兴趣，成功“入境”。 我摒弃了传统的“教师范读、幼儿跟读”的枯燥模式，活动开始，我播放了一段优美的江南水乡背景音乐，并展示了一幅动态的“池塘荷花图”，画面中荷叶田田，莲花盛开，偶尔有蜻蜓飞过，孩子们立刻被这美丽的画面吸引，纷纷发出“哇”的惊叹声，我顺势提问：“小朋友们，你们看，这是什么地方？这里美吗？”在轻松愉快的氛围中，自然地引出了古诗的题目《池上》，成功地将幼儿带入诗歌所描绘的情境中。

多感官参与，化抽象为具体，帮助理解。 对于大班幼儿来说，古诗的词汇和意境较为抽象，为了帮助他们理解，我运用了多种感官体验的方法：

• 视觉： 使用生动的PPT动画，将“小娃撑小艇”、“偷采白莲”、“浮萍一道开”等诗句内容动态化、形象化，孩子们看到动画里的小娃娃划着船，偷偷摘了莲蓬，水面的浮萍被船分开一条水路，直观地理解了诗句的含义。
• 听觉： 在讲解“撑小艇”时，我模拟了“哗啦啦”的划水声；在讲到“浮萍一道开”时，我用了“唰”的音效，增强了画面的动感和冲击力。
• 动作： 这是本次活动的最大亮点，我带领幼儿模仿诗中的人物动作：双手并拢在胸前做“撑船”状，踮起脚尖做“偷采”状，然后张开双臂模仿“浮萍分开”的样子，孩子们在边念诗边做动作的过程中，不仅记住了诗句，更深刻地体会到了小娃的调皮和快乐。

互动游戏，巩固记忆，寓教于乐。 在幼儿基本理解诗歌内容后，我设计了一个“小娃撑船”的游戏，我请几位小朋友扮演“小娃”，用小椅子当作“小艇”，其他小朋友则扮演“浮萍”蹲在地上，当“小娃”们划着“船”穿过“浮萍”时，扮演“浮萍”的小朋友要迅速分开并蹲下，模拟“浮萍一道开”的场景，这个游戏将静态的学习变为动态的体验，孩子们在玩中学，在学中乐，轻松地巩固了对诗歌的记忆和理解。

不足之处与深刻反思

对“偷”字的处理可以更深入，引导幼儿理解“善意的调皮”。 在讲解“偷采白莲回”时，我虽然解释了“偷”在这里不是指真正的偷窃，而是小娃怕被发现的小秘密，但反思来看，我的解释略显简单，幼儿对“偷”字本身带有一定的负面认知，仅仅一句“不是真偷”可能无法完全消除他们的困惑，下次教学时，我可以设计一个简单的情景辨析：“如果你的好朋友想尝一尝池塘里甜甜的莲子，又怕大人说，悄悄地摘了一颗，这算不算坏孩子呢？”通过讨论，引导幼儿理解这是一种天真、无伤大雅的“调皮”，是孩子特有的可爱之处，从而更准确地把握诗歌的情感基调。

对个别幼儿的关注不够，存在“一刀切”现象。 在集体活动和游戏中，大部分幼儿都能积极参与，但也有少数性格内向或语言表达能力稍弱的幼儿，他们更多地是作为旁观者，虽然我鼓励他们，但没有给予他们足够的安全感和个性化指导，在创编动作环节，我可以走到他们身边，轻声询问：“你觉得小娃娃划船是什么样子的？你来试试好不好？”或者邀请他们和好朋友一起表演，降低他们的参与压力，确保每个孩子都能在活动中有所收获和成长。

活动延伸略显单薄，未能充分挖掘文化内涵。 活动结束时，我带领幼儿完整地朗诵了诗歌，并进行了简单的回顾，但作为一次文化启蒙活动，延伸部分可以更加丰富。

• 美术延伸： 可以组织幼儿进行水墨画或蜡笔画创作，画出自己心中的“池上”景象。
• 科学延伸： 可以引导幼儿观察莲花的生长过程，了解莲藕、莲子等植物知识。
• 语言延伸： 可以鼓励幼儿用现代语言讲述《池上》的故事，或者续编小娃回家后会发生什么。

未来教学改进方向

深化文本解读，注重情感引导。 在备课时，不仅要备知识，更要备情感，对于诗中的关键字词，如“偷”、“不解”等，要预设幼儿可能产生的疑问，并设计出更具启发性的引导策略，帮助幼儿深入体会诗人的情感和诗歌的意境。

实施分层指导，关注个体差异。 在设计提问和活动环节时，要考虑到不同能力水平的幼儿，可以设计一些基础性问题（如“诗里谁在做什么？”）和一些开放性问题（如“你觉得这个小娃是怎样的孩子？”），让每个孩子都有机会表达，在分组活动中，可以采用能力互补的原则，促进同伴间的互助学习。

拓展活动形式，实现领域整合。 将古诗教学与美术、音乐、科学、社会等多个领域相结合，设计一系列主题活动，可以开展一个“夏日池塘”主题活动，包含唱古诗、画池塘、做莲蓬手工、认识水生植物等，让幼儿在全方位的体验中，立体地感受中华传统文化的魅力。

本次《池上》的教学活动基本达成了预设目标，孩子们在轻松愉快的氛围中感受到了古诗的美，教学的成功之处在于情境的创设和多感官的调动，而不足则体现在对细节的挖掘和对个体差异的关注上，在未来的教学中，我将不断反思、精进，努力将古诗课上得更生动、更深刻、更符合幼儿的年龄特点，真正让中华文化之花在孩子们心中生根发芽。