二年级下古诗三首教案如何高效设计？

二年级下册《古诗三首》教学设计

教学目标

1. 知识与技能:

   • 认识“莺、拂、堤、柳、醉”等生字，会写“诗、村、童、妆、绿、碧、映、奇”等生字。
   • 正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
   • 能结合课文插图和生活实际,理解诗句的意思，感受诗歌描绘的景象。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、想象、诵读、表演等多种方式，引导学生走进诗歌的意境。
   • 学习抓住诗中的关键词语（如“忙、绿、映日”等）来理解诗意，体会情感。
   • 初步学习比较阅读,发现三首诗在内容和情感上的异同。

3. 情感、态度与价值观:

   • 感受春天大自然的美丽和万物勃发的生机,培养热爱自然、热爱生活的情感。
   • 体会诗人对景物的喜爱和赞美之情,激发对中华优秀传统文化的热爱。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 结合图画和生活,理解诗句的意思，感受诗歌描绘的画面。

• 教学难点:

  1. 理解《咏鹅》中“曲项向天歌”和“白毛浮绿水，红掌拨清波”的动态画面。
  2. 体会《村居》中“忙趁东风放纸鸢”所蕴含的儿童欢乐心情。
  3. 理解《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮丽景象和诗人情感。

教学准备

1. 教师准备:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 制作多媒体课件（PPT），包含三首古诗的原文、生字卡片、相关图片（春天、杨柳、儿童放风筝、白鹅、西湖荷花等）、音频（古诗朗读范读、轻柔背景音乐）。
   • 生字卡片、田字格黑板或白板。

2. 学生准备:

   • 预习课文,圈出生字，借助拼音读通诗句。
   • 观察春天或池塘里的景象,为学习古诗做铺垫。

教学课时

3课时 (建议每首诗用1课时，最后一课时进行综合复习和拓展)

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第一课时：《村居》

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入: 小朋友们，现在是什么季节？（春天）春天是什么样的呢？（引导学生说出：花开了，草绿了，天气暖和了……）
2. 图片激趣: 出示一组春天美丽的图片（柳树发芽、小草、燕子、蝴蝶等），问：“春天美吗？有一位诗人，他看到春天的景色，特别开心，就写下了一首诗，我们就一起来学习这首诗——《村居》。”
3. 板书课题: 教师板书课题“村居”，并指导学生齐读，注意“村”是平舌音。

(二) 初读古诗，识字学词 (约10分钟)

1. 范读引路: 播放《村居》的范读音频，要求学生认真听，注意听清每个字的读音。
2. 学生自读: 学生借助拼音自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
3. 检查朗读:
   • 指名分行朗读,师生共同正音。
   • 重点指导：“莺”（yīng）、“拂”（fú）、“堤”（dī）、“醉”（zuì）的读音。
4. 随文识字:
   • 学习“莺”和“堤”: 出示黄莺和河堤的图片，结合图片理解“草长莺飞”和“拂堤杨柳”的意思。
   • 学习“醉”: “醉”是本课难点，可以组词“喝醉”、“陶醉”，问：“春风轻轻吹拂，杨柳轻轻摇摆，诗人看着眼前的美景，心情怎么样？（陶醉了）这个‘醉’字写出了诗人被春天美景迷住的样子。”
   • 开火车读、小组赛读等多种形式巩固生字。

(三) 精读感悟，想象画面 (约15分钟)

1. 逐句理解，指导朗读:

   • “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
     • 提问：“二月天”指的是农历二月，也就是公历的几月？（春天）。
     • 想象画面：“草长莺飞”是什么样子的？（小草偷偷地从土里钻出来，黄莺在天空飞来飞去，快乐地唱歌。）“拂堤杨柳”呢？（长长的柳枝像头发一样，轻轻地拂过河堤。）“春烟”是什么？（春天里，水面上蒸腾起的薄薄的水汽，像一层轻纱。）
     • 指导朗读：这句诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，读的时候要轻快、喜悦，指名读，齐读。
   • “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
     • 提问：“散学”就是放学。“纸鸢”是什么？（风筝，出示风筝图片）
     • 想象画面：放学回家的孩子们，看到这么好的天气，这么大的东风，他们在做什么？（迫不及待地拿出风筝，在田野里奔跑着，笑着。）
     • 指导朗读：这句诗写出了孩子们的快乐，读出那种兴奋、急切的心情。“忙趁”要读得快一点，可以加上动作（如奔跑、放风筝的动作）来朗读。

2. 整体感悟，体会情感:

   • 提问：读了这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（引导学生说出：看到了绿草、黄莺、杨柳，听到了孩子们的笑声，感受到了春天的美丽和孩子们的快乐。）
   • 小结：是啊，这首诗就像一幅美丽的画，画里有春天的美景，更有孩子们的欢声笑语，我们再来美美地读一读，把这份快乐读出来！

(四) 指导书写，巩固练习 (约8分钟)

1. 出示生字: “诗、村、童”。
2. 指导观察: 引导学生观察这三个字在田字格中的位置和间架结构。
   • “诗”：左右结构，左窄右宽。“寺”的第三笔是横。
   • “村”：左右结构，木字旁的最后一笔是点。
   • “童”：上下结构，“里”的最后一笔是竖。
3. 教师范写: 边写边讲解关键笔画的写法。
4. 学生练习: 学生在田字格本上描红并临写，教师巡视指导，纠正姿势。
5. 布置作业:
   • 背诵《村居》。
   • 回家和爸爸妈妈说一说《村居》描绘了一幅怎样的画面。

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第二课时：《咏鹅》

教学过程

(一) 复习导入，激发兴趣 (约3分钟)

1. 背诵《村居》。
2. 游戏：“猜谜语”，老师说：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，走路大摇又大摆，唱歌‘鹅鹅鹅’。”（谜底：鹅）
3. 出示白鹅的图片,导入：唐朝有一位叫骆宾王的小朋友，在他七岁的时候，看到池塘里的大白鹅，就写下了一首千古流传的诗，就是我们今天要学的——《咏鹅》。“咏”就是歌颂、赞美、歌唱的意思。

(二) 初读古诗，读通读顺 (约8分钟)

1. 范读: 播放《咏鹅》的范读音频，感受诗歌的节奏。
2. 自读: 学生自由朗读，圈出生字“项、歌、浮、拨”。
3. 检查朗读: 指名读，小组读，重点指导“曲项”（qū xiàng）的读音。
4. 识字教学:
   • “项”：可以结合“脖子”来理解，做一做“曲项”的动作。
   • “浮”：可以做“漂浮”的动作，比如把橡皮放在水面上。
   • “拨”：用手做“拨动”的动作。

(三) 精读品味，感受画面 (约17分钟)

1. 看图学诗，理解诗意:

   • 出示白鹅的图片,结合诗句逐句分析。
   • “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”
     • 提问：鹅在干什么？（伸着脖子，朝着天空“鹅鹅鹅”地叫。）
     • 指导朗读：前三个“鹅”要读得有节奏，像鹅的叫声一样清脆响亮。“曲项向天歌”要读出大白鹅骄傲、神气的样子。
   • “白毛浮绿水，红掌拨清波。”
     • 提问：鹅的羽毛是什么颜色的？（白色）脚掌是什么颜色的？（红色）它们在什么地方？（绿色的水面上）
     • 想象画面：“白毛浮绿水”像什么？（像一朵白云漂在绿色的湖面上。）“红掌拨清波”呢？（红色的脚掌像小船的桨一样，轻轻地划动着清澈的水波。）
     • 指导朗读：这句诗对仗工整，色彩鲜艳，读起来要轻快、优美。“浮”和“拨”要读得轻巧一些。

2. 表演朗读，深化体验:

   • 请学生站起来,扮演可爱的小白鹅。
   • 老师读诗,学生根据诗句做动作：伸脖子叫、在水里漂浮、划水。
   • 通过表演,让学生在活动中体会诗歌的趣味和鹅的可爱。

(四) 指导书写，拓展延伸 (约10分钟)

1. 出示生字: “歌、浮、拨”。
2. 指导书写:
   • “歌”：左右结构，左边的“哥”要写得紧凑一些。
   • “浮”：左右结构，注意“三点水”的写法。
   • “拨”：右边是“发”，不是“波”。
3. 学生练习: 描红临写。
4. 拓展延伸:
   • 你还知道哪些描写小动物的古诗？（如《画鸡》）
   • 画一画你心中的大白鹅。

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第三课时：《晓出净慈寺送林子方》

教学过程

(一) 对比导入，揭示课题 (约5分钟)

1. 对比前两首:
   • 回顾《村居》和《咏鹅》，提问：这两首诗写的是什么季节的景物？（春天）
   • 提问：夏天是什么样的？（炎热、荷花、游泳……）
2. 导入新课: 我们要学习一首描写夏天西湖美景的诗，它的题目很长——《晓出净慈寺送林子方》。
3. 理解题目:
   • “晓出”：早上出来。
   • “净慈寺”：西湖边的一座著名寺庙。
   • “送林子方”：送别朋友林子方。
   • 小结：这首诗的题目告诉我们，诗人在早上走出净慈寺，送别朋友林子方的时候，看到了美丽的景色，并写下了这首诗。

(二) 初读古诗，整体感知 (约10分钟)

1. 范读: 播放范读，感受诗歌的气势。
2. 自读: 学生自由朗读，注意“净慈寺”的读音。
3. 检查朗读: 指名读，齐读，强调“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的停顿和语气。
4. 识字教学: 本课生字较少，重点指导“妆、映”。

(三) 品读赏析，感受壮美 (约18分钟)

1. 抓总起句，理解全诗:

   • 提问：哪一句话最能概括西湖六月的独特风光？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）
   • 理解：“毕竟”是“到底、究竟”的意思。“四时”是指其他季节，这句话的意思是：毕竟是西湖六月的景色，和其他季节就是不一样啊！
   • 指导朗读：读出一种赞叹、肯定的语气。

2. 聚焦名句，想象画面:

   • 出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的图片或视频。
   • 理解“接天莲叶无穷碧”:
     • 提问：“接天”是什么意思？（和天边连在一起）“无穷碧”是什么意思？（一眼望不到边，全是碧绿的颜色。）
     • 想象：荷叶一片挨着一片，铺满了整个西湖，远远望去，好像和蓝天连在了一起，无边无际，这是一种多么广阔壮丽的景象啊！
   • 理解“映日荷花别样红”:
     • 提问：“映日”是什么意思？（太阳光照射着）“别样红”是什么意思（特别的红、格外的红）？
     • 想象：在阳光的照耀下，粉红色的荷花显得更加鲜艳夺目，光彩照人。
   • 指导朗读: 这两句诗写得气势磅礴，色彩对比强烈，朗读时要读出开阔、壮丽的感觉。“接天”、“无穷”可以读得稍微拖长一点，表现其广阔。“别样红”要读出那种鲜艳、赞叹的语气。

3. 体会情感:

   • 提问：诗人看到这么美的景色，心情是怎样的？（虽然是在送别朋友，但眼前的美景让他心旷神怡，他或许想把这份美丽永远留住，所以写下了这首诗。）
   • 小结：这首诗通过对西湖六月荷花的描写，表达了对大自然美景的无限热爱和赞美。

(四) 总结回顾，拓展积累 (约5分钟)

1. 对比三首诗:
   • 《村居》：春天，儿童放风筝，活泼快乐。
   • 《咏鹅》：春天，池塘里的白鹅，可爱有趣。
   • 《晓出净慈寺送林子方》：夏天，西湖的荷花，壮丽开阔。
   • 小结：同样是写景，但季节不同，景物不同，带给我们的感受也不同。
2. 布置作业:
   • 背诵三首古诗。
   • 选择你最喜欢的一首诗,把它画下来。

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板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁、美观、有条理。

古诗三首

诗题	季节	关键景物	主要特点	情感
《村居》	春天	草、莺、杨柳、儿童、纸鸢	生机勃勃、充满童趣	喜爱、赞美
《咏鹅》	春天	白鹅	形象可爱、色彩鲜艳	喜爱、赞美
《晓出净慈寺送林子方》	夏天	莲叶、荷花	壮丽开阔、色彩浓烈	赞叹、热爱

（左侧区域可以书写生字和重点词语） 生字： 村、童、诗、歌、浮、拨、妆、映...