初中语文古诗阅读试题

初中语文古诗阅读理解试题

（满分：20分）

阅读下面这首唐诗，完成1-4题。

春望 （唐）杜甫

国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。

【注】 此诗写于唐肃宗至德二载（757年）三月，长安沦陷时，杜甫逃往鄜州（今陕西富县）避难，听闻唐军败于邺城，又返回长安，当时长安被叛军焚掠，一片荒凉，杜甫时任左拾遗，因上书为宰相房琯事被贬，心绪不佳。

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选择题（每小题3分，共6分）

对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“国破山河在，城春草木深”，写出了长安沦陷后的景象。“国破”与“山河在”形成强烈对比，表达了诗人深切的悲痛。 B. 颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，运用了移情于物的手法，将诗人内心的悲伤与花鸟联系起来，情景交融。 C. 颈联“烽火连三月，家书抵万金”，写出了战事持久，音讯隔绝，表现了诗人对家人的深切思念。 D. 尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”，通过细节描写，生动地刻画出诗人因忧愁而衰老的形象，表达了诗人渴望重返青春的愿望。

下列对诗歌内容的理解，正确的一项是（ ） A. “草木深”描绘了春天草木茂盛、生机勃勃的景象，表达了诗人对自然美景的赞美。 B. “家书抵万金”说明当时一封家书的价值相当于一万两黄金，体现了书信的商业价值。 C. “白头搔更短”中的“短”字，既指头发稀疏，也指诗人因焦虑而无法长出头发，写出了愁思之深。 D. 诗题“春望”意为“春天的眺望”，诗人站在城楼上，眺望春天美丽的景色。

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填空与简答题（共14分）

请用简洁的语言概括这首诗所抒发的思想感情。（4分）

“国破山河在，城春草木深”是千古传诵的名句，请从内容和写法两个角度进行赏析。（6分）

• 内容上：
• 写法上：

请发挥想象，用现代汉语描绘一下“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所呈现的画面。（4分）

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参考答案与评分标准

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选择题（每小题3分，共6分）

D (3分) 【解析】尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”通过描写诗人因忧国忧民、愁思满怀而白发稀疏、连发簪都快要插不上的细节，生动地刻画出诗人衰老的形象，抒发了诗人内心深沉的忧愁和无奈，而非“渴望重返青春的愿望”，D项理解有误。

C (3分) 【解析】A项，“草木深”并非描绘生机勃勃，而是因为战乱，人烟稀少，任由草木疯长，反衬出长安城的荒凉破败，B项，“万金”是虚指，极言家书的珍贵，是情感价值，而非商业价值，D项，“春望”的“望”字，表面是“眺望”，深层是“感望”，即面对春天之景，内心感伤，所望非景，而是国家的残破和个人的不幸，C项，“短”字一语双关，既写出了白发稀疏的客观事实，也写出了诗人因愁苦而衰老的主观感受，准确深刻。

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填空与简答题（共14分）

（4分） 这首诗抒发了诗人对国家沦陷（或：国破家亡）的悲痛之情，对家人离散的深切思念，以及因忧国忧民而衰老不堪的愁苦与无奈。（答出任意两点即可，每点2分） 【评分标准】意思对即可，语言需通顺。

（6分）

• 内容上： (3分) 这两句诗描绘了长安沦陷后的景象：国家虽然残破，但山河依旧存在；昔日繁华的都城，如今只有春天里疯长的野草树木，一片荒凉，它通过对比（国破与山河在）和反衬（春日的生机与城市的死寂），深刻地揭示了安史之乱给国家和人民带来的深重灾难，奠定了全诗沉郁悲怆的基调。
• 写法上： (3分) 这两句诗运用了“以乐景写哀情”的反衬手法，春天本是万物复苏、生机盎然的季节，但诗人眼中的春天却只有荒芜，诗人将国家的破败与永恒的山河、春天的生机与城市的荒凉进行对比，极大地增强了诗歌的悲剧色彩和艺术感染力，使悲痛之情显得更为深沉、厚重。

（4分） 【示例】面对残破的都城，诗人内心无比感伤，看到路边盛开的娇艳花朵，那花瓣上的露珠，仿佛不是露水，而是诗人因感伤时局而流下的悲伤泪水；听到林中清脆的鸟鸣，那声音也仿佛不是悦耳的歌声，而是惊动了诗人因离别亲人而惊恐不安的心，花香鸟语本应令人愉悦，但在诗人眼中和耳中，却都化作了催人泪下的哀音。（能描绘出“花”与“泪”、“鸟”与“心”的关联，语言生动形象即可得满分） 【评分标准】能结合诗句内容，描绘出诗人将个人情感投射到花鸟之上的情景，语言流畅，即可得分，基本意思对即可酌情给分。

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命题思路与解析

这套试题的设计遵循了初中语文古诗阅读考察的常见维度：

1. 基础知识与信息筛选（选择题1、2）：

   • 第1题考察对诗歌整体内容和主旨的理解,设置了典型的“张冠李戴”型错误选项（D项），考察学生是否真正读懂了诗歌结尾的情感。
   • 第2题考察对关键词句和背景信息的理解,设置了“望文生义”的错误选项（A、B、D项），引导学生结合全诗背景和情感进行理解。

2. 内容概括与情感把握（简答题3）：

   这是诗歌阅读的核心,要求学生从整体上把握诗歌的情感脉络，将零散的意象和情感点（国破、家别、衰老）整合起来，形成对诗歌主旨的宏观认识。

3. 语言赏析与写法分析（简答题4）：

   这是考察的重点和难点,要求学生不仅“读懂”，还要“会品”，题目明确要求从“内容”和“写法”两个角度切入，这是赏析题的经典模式，内容上强调“写了什么”，写法上强调“怎么写的”以及“为什么这么写”，这里特别考察了“反衬”和“对比”手法的辨析与理解。

4. 想象与语言表达（简答题5）：

   此题考察学生的形象思维和语言转换能力,要求学生将凝练的诗句“翻译”成生动的画面，并准确传达出诗句中蕴含的“移情于物”的意境，这不仅能检验学生对诗句的理解深度，还能锻炼其语言表达能力。

通过这样一套由浅入深、由点到面的题目，可以比较全面地考察学生在古诗阅读方面的“读懂、理解、分析、鉴赏”四个层次的能力。