九年级语文上册21课

校园之窗 2026年1月14日 12:06:16 99ANYc3cd6 1 0

课文基本信息

课题： 《故乡》
作者： 鲁迅 (原名：周树人)
出处： 小说集《呐喊》
体裁： 短篇小说
核心主题： 通过描绘“我”回故乡的所见所闻所感，展现了辛亥革命后十年间中国农村的衰败、农民生活的贫困以及人与人之间关系的变化,表达了作者对旧社会制度的深刻批判和对新生活的向往与追求。

梳理

小说以“我”回故乡的行踪为线索,可以分为三个主要部分：

第一部分：回故乡（序幕）

时间： 冬天
地点： 从船上到故乡的码头,再到家门口。
主要事件：
1. “我”的归途： “我”在船上，故乡的景色是“萧索的荒村”，没有一点活气，这为全文奠定了沉郁、悲凉的基调。
2. 见到母亲： 母亲见到“我”很高兴，但话语中透露出对宏儿（“我”的侄子）的思念和对闰土的提及。
3. 回忆中的故乡： “我”的脑海里浮现出二十多年前那个神异的、五彩的故乡，以及那个项上戴着银圈、手捏钢叉、刺猹的英雄少年——闰土,美好的回忆与眼前的萧索形成鲜明对比。

第二部分：在故乡（主体）

这是全文的核心部分，主要描写了“我”在故乡的所见所闻,特别是与闰土的重逢。

主要人物出场：
1. 杨二嫂：
  - 形象变化： 从当年的“豆腐西施”变成了一个“细脚伶仃的圆规”，语言尖刻、泼辣、自私,爱占小便宜。
  - 作用： 她是另一个被旧社会摧残的农村妇女形象，她的出现进一步渲染了故乡的衰败和世态的炎凉，与闰土的形象形成互补,共同揭示了旧社会对人的扭曲。
2. 闰土：
  - 重逢： “我”终于见到了日思夜想的闰土，但他却让“我”大吃一惊。
  - 形象对比：
    - 少年闰土： 紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套着明晃晃的银圈，活泼、勇敢、见多识广、天真烂漫，他是“我”童年时的朋友和英雄。
    - 中年闰土： 脸色灰黄，眼睛周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，他迟疑、恭敬、拘谨、麻木，称呼“我”为“老爷”。
  - 核心变化： 从一个活泼、平等的朋友，变成了一个卑微、麻木、隔膜的“下等人”，一声“老爷”，彻底隔断了“我”与闰土之间纯真的友谊,揭示了封建等级制度对人性的扼杀。
“我”的感受： “我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，这层“障壁”就是封建等级观念和贫富差距所造成的人与人之间的隔膜。

第三部分：离故乡（尾声）

主要事件：
1. 与母亲和宏儿交谈： “我”和母亲、宏儿在船上聊天，宏儿和水生（闰土的儿子）很快就成了好朋友，这让“我”看到了希望。
2. “我”的感悟与思考： 离开故乡时，“我”思绪万千，发出了振聋发聩的感慨：
  - 希望： “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
  - 含义： 这句话是全文的点睛之笔，它告诉我们，希望不能空想，要靠人去实践、去奋斗，只要大家共同努力，去探索，去开辟，就一定能走出一条通往新生活的道路，它表达了作者对改变旧中国、创造新社会的坚定信念和执着追求。

核心人物形象分析

人物	少年时期	中年时期	变化原因	人物形象意义
闰土	活泼、勇敢、见多识广、天真烂漫、与“我”平等相待。	苍老、迟钝、麻木、拘谨、等级观念深重、与“我”有了隔阂。	多方面原因： ① 经济贫困：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的重重压迫。 ② 精神压迫：封建等级制度和礼教的束缚。 ③ 生活的重担：压得他喘不过气来，磨灭了他的活力和灵气。	是旧中国农民的缩影。他的悲剧反映了辛亥革命后，中国农村的破产和农民生活的痛苦，控诉了封建制度对人的肉体和精神的双重摧残。
杨二嫂	“豆腐西施”（年轻时可能也有姿色）。	细脚伶仃的“圆规”，自私、泼辣、爱占小便宜、势利。	同样是社会压迫的结果。小市民的贫困和社会地位的低下，使她的性格变得扭曲和畸形。	是另一个被侮辱与被损害者。她的形象补充了闰土的悲剧，展现了当时社会底层小人物在重压下的生存状态，也反映了人与人关系的冷漠。
“我”	（作为叙述者）是少年闰土的朋友，对故乡充满美好的向往。	（作为归乡者）是一个有思想、有良知的知识分子，他看到了故乡的衰败和人民的苦难，感到悲哀、失望，但又对未来抱有希望。	成长与觉醒。他从一个单纯的少年，成长为一个深刻洞察社会问题的知识分子。	是作者鲁迅的化身。他代表了当时先进的知识分子，肩负着启蒙民众、改造社会的责任，他的思想情感变化，就是作者对社会认识的深化过程。

写作特色

对比手法的运用： 这是本文最突出的艺术特色。
- 景物对比： 回忆中“神异的图画”与现实中“萧索的荒村”对比。
- 人物对比： 少年闰土与中年闰土对比；少年杨二嫂与中年杨二嫂对比。
- 关系对比： 少年时“我”与闰土的亲密无间与中年时“我们之间”的“厚障壁”对比。
- 通过对比，深刻地揭示了主题,增强了悲剧色彩。
象征手法的运用：
- “路”： 结尾的“路”既是实指，更是虚指，象征着改造旧社会、创造新生活的道路。
- “厚障壁”： 象征着人与人之间,特别是阶级之间的隔阂与鸿沟。
个性化的语言描写：
- 闰土的语言： 从少年时活泼流畅的对话，到中年时断断续续、充满恭敬和谦卑的话（“老爷……”“老爷……信是收到了。”）,准确反映了他性格和地位的变化。
- 杨二嫂的语言： 尖酸刻薄,充满了俗气和市侩气。
精炼传神的细节描写：

对闰土外貌、动作、语言的细节描写，特别是他叫“老爷”时的神态和动作，寥寥数笔,便将一个被生活压垮的麻木农民的形象刻画得入木三分。

学习重点与难点

重点：
1. 理解小说通过“我”回故乡的见闻,展现的社会现实和人物悲剧。
2. 分析闰土、杨二嫂等人物形象及其典型意义。
3. 理解并品味小说结尾关于“希望”和“路”的深刻哲理。
4. 学习并体会本文对比手法的运用及其艺术效果。
难点：
1. 深刻理解“厚障壁”的内涵,即人与人之间产生隔膜的社会根源。
2. 准确把握“我”这一复杂人物的思想情感变化过程。
3. 对结尾那句哲理名言的深层含义进行思考和拓展。