海南人教版高一语文古诗有何教学重点？

需要说明的是，中国大陆的语文教材通常分为“人教版”（人民教育出版社版）和“部编版”（教育部统编版）两大主流版本，海南省近年来已经全面推行部编版教材，您所说的“海南人教版”很可能是指海南省目前使用的部编版教材,或者是沿用之前人教版的内容。

我将按照当前海南高一（上、下学期）实际使用的部编版教材，为您整理古诗篇目，并附上简要的赏析和考点提示,这会更符合您孩子的学习实际。

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高一上学期（必修上册）古诗篇目

上册的古诗数量不多,但都是中国文学史上极具分量的经典之作。

第一单元：古代诗歌发展的脉络

这个单元主要梳理了从先秦到唐宋的诗歌发展,并重点学习了几首代表性作品。

篇目	作者	朝代	单元/主题	赏析与考点
《诗经·静女》	佚名	先秦	第一单元	【核心篇目】 • ：一首爱情诗，描写了一位青年在城楼上等待恋人“静女”的场景，充满了活泼、甜蜜的情趣。 • 考点： 1. “赋、比、兴”手法：本诗主要运用了“赋”（铺陈叙事）和“兴”（以物起兴，如“爱而不见，搔首踟蹰”）。 2. 人物形象：静女的“爱而不见”、“贻我彤管”的娇俏可爱；男青年的“搔首踟蹰”的焦急、痴情。 3. 关键字词：“姝”（美丽）、“贻”（赠送）、“说”（通“悦”，喜爱）、“女”（通“汝”，你）。
《涉江采芙蓉》	佚名	汉代	第一单元	【核心篇目】 • ：一首思乡怀人诗，主人公在江中采摘芙蓉，想要送给远方的“同心人”，但想到两人天各一方，不禁忧伤叹息。 • 考点： 1. 抒情方式：间接抒情（借景抒情），通过“采芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等美好意象，反衬内心的孤独与忧愁。 2. 主旨：表达了对远方爱人的深切思念，以及因分离而产生的忧伤。 3. 结构特点：由乐景写哀情，前半部分描绘采芙蓉的美好场景，后半笔锋一转，点明“同心而离居”的痛苦，形成巨大反差。
《短歌行》	曹操	三国·魏	第二单元	【核心篇目】 • ：一首政治抒情诗，作者抒发了对人生苦短的感慨，表达了求贤若渴的迫切心情和建功立业的雄心壮志。 • 考点： 1. 名句默写：“对酒当歌，人生几何？”“青青子衿，悠悠我心。”“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。” 2. “比兴”手法：“明明如月，何时可掇？”用明月比喻贤才，表达求才不得的忧思。 3. 情感层次：由人生短暂的忧愁，到对贤才的渴慕，再到统一天下的雄心，情感跌宕起伏。 4. 作者形象：既是忧愁的诗人，也是雄才大略的政治家、军事家。
《梦游天姥吟留别》	李白	唐代	第三单元	【核心篇目】 • ：一首长篇古体诗，也是一首“留别”诗，通过描绘一场光怪陆离、雄奇壮丽的梦境，来表达对现实的不满，以及对自由、光明的追求。 • 考点： 1. 艺术特色：想象奇特，构思巧妙，语言奔放飘逸，是浪漫主义诗歌的巅峰之作。 2. 主旨句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这是全诗的点睛之笔，体现了诗人傲岸不屈的反抗精神。 3. 梦境与现实：梦境的“乐”与现实的“苦”形成对比，突出了诗人对理想的追求和对现实的决裂。
《登高》	杜甫	唐代	第三单元	【核心篇目】 • ：被誉为“古今七律第一”，诗人登高望远，描绘了秋江的广阔和萧瑟，抒发了自己年老多病、漂泊无依的悲凉心境和对国家命运的忧虑。 • 考点： 1. 名句默写：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 2. 情景交融：将“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”等萧瑟的秋景与“悲秋”、“多病”、“潦倒”的个人情感完美融合。 3. “诗圣”杜甫：体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，以及心系天下的博大胸怀。

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高一下学期（必修下册）古诗篇目

下册的古诗主要集中在“古诗词诵读”单元，数量相对较多，涵盖了宋词、元曲等多种体裁。

篇目	作者	朝代	单元/主题	赏析与考点
《氓》	佚名	先秦	第二单元	【核心篇目】 • ：《诗经》中一首著名的弃妇诗，以一位被遗弃的女子的口吻，回忆了自己从恋爱、结婚到被抛弃的全过程，表达了对负心男子的怨恨和对自身命运的悲叹。 • 考点： 1. 叙事结构：按时间顺序（“氓之蚩蚩” → “以尔车来” → “言既遂矣” → “及尔偕老” → “反是不思”）层层递进，结构清晰。 2. 比兴手法：“桑之未落，其叶沃若”比喻女子年轻貌美；“桑之落矣，其黄而陨”比喻女子年老色衰，被抛弃。 3. 人物形象：女子的勤劳、善良、痴情；男子的虚伪、变心、不负责任。
《念奴娇·赤壁怀古》	苏轼	宋代	古诗词诵读	【核心篇目】 • ：一首豪放派宋词的代表作，词人面对赤壁古战场，联想三国周瑜的英雄事迹，对比自己的处境，抒发了对英雄的向往、壮志未酬的感慨和旷达超脱的情怀。 • 考点： 1. 名句默写：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“江山如画，一时多少豪杰。”“人生如梦，一尊还酹江月。” 2. 意境：上阕写景，雄浑壮阔；下阕怀古，豪迈奔放，最后以“人生如梦”收束，意境深远。 3. 对比手法：周瑜的“雄姿英发”与自己的“早生华发”形成对比，突出了词人的感慨。
《永遇乐·京口北固亭怀古》	辛弃疾	宋代	古诗词诵读	【核心篇目】 • ：一首爱国词的力作，词人在京口北固亭登高望远，借怀念刘裕、刘义隆等历史人物，表达了南宋朝廷偏安一隅、不思收复失地的愤慨，以及自己渴望为国效力却报国无门的悲愤。 • 考点： 1. 名句默写：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 2. 用典：全词多处用典（孙权、刘裕、刘义隆、廉颇），使词作内容厚重，情感表达更加含蓄有力。 3. 主旨：借古讽今，批判南宋统治者的妥协投降，抒发自己的爱国热情和忧国忧民之心。
《声声慢·寻寻觅觅》	李清照	宋代	古诗词诵读	【核心篇目】 • ：一首婉约派宋词的代表作，词人通过描绘秋日黄昏的凄凉景象，抒发了自己国破家亡、夫死流离后的孤苦无依和极度悲愁。 • 考点： 1. 名句默写：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“这次第，怎一个愁字了得！” 2. 叠字运用：开篇连用七对叠字，营造出一种凄切、哀婉的氛围，奠定了全词的感情基调。 3. 意象：通过“酒”、“风”、“雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”等意象，层层渲染愁绪，将抽象的“愁”写得具体可感。
《登岳阳楼》	杜甫	唐代	古诗词诵读	【核心篇目】 • ：杜甫晚年漂泊到岳阳时所作，诗人登楼远眺，面对浩瀚的洞庭湖，抒发了个人身世之悲和家国之忧，境界极为开阔。 • 考点： 1. 名句默写：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”“戎马关山北，凭轩涕泗流。” 2. 对比手法：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔景象，与“亲朋无一字，老病有孤舟”的凄凉处境形成强烈对比。 3. “诗圣”境界：将个人命运与国家命运紧密相连，“戎马关山北，凭轩涕泗流”体现了诗人忧国忧民的博大胸襟。

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总结与学习建议

1. 核心篇目：高一上册的《短歌行》、《梦游天姥吟留别》、《登高》，以及下册的《氓》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《声声慢·寻寻觅觅》是重中之重，需要精读细品，不仅要会背,更要理解其思想内涵和艺术特色。
2. 背诵默写：古诗文默写是考试中的必考题型，分值不低，务必做到“篇篇过关，字字准确”，特别是那些通假字、易错字。
3. 理解为主：不要死记硬背，要结合注释和背景，理解诗歌写了什么（内容），怎么写的（手法），为什么写（情感/主旨）。
4. 关注意象：在中国古诗中，“意象”是情感的载体，月亮”常思乡，“柳树”常送别，“梧桐”常凄凉，积累常见意象的含义,有助于快速把握诗歌情感。
5. 对比学习：可以将不同诗人、不同风格的作品进行对比，将李白与杜甫对比，感受浪漫主义与现实主义的不同；将苏轼与辛弃疾对比,感受豪放词的细微差别。

希望这份详细的梳理对您有所帮助！祝学习进步！