初中生古诗鉴赏分哪几类？

第一类：语言炼字类

这是最基础、最常见的一类，主要考察学生对诗歌中关键“炼字”的理解和品味能力，这些字词往往是动词、形容词、副词或数词，它们用得极其精准、生动，对全诗的意境和情感起到了“画龙点睛”的作用。

考查形式：

• “诗中某个字用得好，请说说好在哪里？”
• “请赏析诗中‘XX’这个字的妙处。”
• “把诗中的‘XX’字换成另一个字（如‘YY’字），你认为哪个更好？为什么？”

答题要点：

1. 解释字面义：首先解释这个字在诗句中的本意或字面意思。
2. 分析深层义/妙处：然后分析这个字在语境中的深层含义、引申义或修辞手法（如：拟人、比喻、通感、夸张等）。
3. 描绘画面/意境：用生动的语言描绘出这个字所营造的画面或意境。
4. 联系情感/主旨：点明这个字对于表达诗人情感或诗歌主旨所起的作用。

经典示例： 王安石《泊船瓜洲》中的名句：“春风又绿江南岸”。

• 答题思路：“绿”字用得好，它是一个形容词的使动用法，意为“使……变绿”，它生动地描绘出春风吹拂，江南大地万物复苏、一片新绿的景象，一个“绿”字，化静为动，将无形的春风化为有形的色彩，充满了生机与活力，表达了诗人对故乡的深切思念和即将归家的喜悦之情。

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第二类：名句赏析类

要求学生不仅会背诵,更要理解那些脍炙人口的名句的深刻内涵、精妙之处及其在诗中的作用。

考查形式：

• “请对‘XX’这句千古名句进行赏析。”
• “为什么说‘XX’是全诗的诗眼/主旨句？请结合全诗分析。”

答题要点：

1. 解释诗句含义：先准确、通俗地解释这句诗的字面意思和深层含义。
2. 分析手法/技巧：分析这句诗运用了哪些写作手法（如：借景抒情、托物言志、虚实结合、对比、用典等）。
3. 阐述情感/哲理：点明这句诗表达了诗人怎样的思想感情，或揭示了怎样的人生哲理。
4. 联系全诗结构：说明这句诗在全诗中的地位和作用，如：是否是主旨句、是否是诗眼、是否起到了承上启下的作用等。

经典示例： 杜甫《望岳》中的名句：“会当凌绝顶，一览众山小。”

• 答题思路：这句诗的意思是“（我）终要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，它们都显得那么渺小”，诗人运用了虚实结合的手法，前句是“望”到的实景，后句是想象中登上顶峰后的虚景，它不仅描绘了泰山的雄伟高大，更表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，以及积极进取的人生态度，这句诗是全诗的点睛之笔，由“望岳”升华到“志”，是全诗主旨的集中体现。

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第三类：思想情感类

这是古诗鉴赏的灵魂,主要考察学生对诗人所表达的思想感情的理解和把握能力。

考查形式：

• “这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”
• “结合具体诗句，分析诗人的情感变化。”
• “‘XX’句蕴含了诗人怎样的复杂情感？”

答题要点：

1. 明确情感：首先用一两个词语准确概括出诗人的主要情感（如：喜悦、悲伤、忧愁、豪迈、孤独、思乡、爱国、惜时等）。
2. 结合诗句：然后必须从诗中找到具体的诗句作为支撑，分析这些诗句是如何体现这种情感的。
3. 分析过程：简要分析诗人是通过什么方式（如：景物描写、叙事、议论）来表达这种情感的。
4. 概括主旨：将这种情感与诗歌的主题联系起来，点明诗歌的主旨。

经典示例： 马致远《天净沙·秋思》

• 答题思路：这首诗表达了诗人羁旅之愁和深切的思乡之情，诗人通过描绘“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”等一系列萧瑟、凄凉的景物，营造了一个悲凉的秋日黄昏图景，特别是“断肠人在天涯”一句，直接点明了诗人身处异乡、愁肠百结的心境，全诗寓情于景，情景交融，将无形的愁思化为有形的景物，感人至深。

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第四类：表达技巧/艺术手法类

要求学生具备一定的文学理论素养,能够识别并分析诗歌所运用的各种艺术手法及其表达效果。

考查形式：

• “这首诗运用了怎样的表现手法？请结合诗句分析。”
• “这首诗在写景/抒情上有什么特点？”
• “分析这首诗的结构特点。”

常见手法分类：

• 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等。
• 表现手法：
  • 抒情：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志）。
  • 描写：动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写、多感官结合（视听嗅触）。
  • 其他：用典、衬托（以乐景写哀情，以哀景写乐情）、对比、象征、联想、想象等。
• 结构技巧：开门见山、卒章显志、铺垫、伏笔、承上启下、首尾呼应等。

答题要点：

1. 明确手法：首先准确指出诗句中使用了何种手法。
2. ：然后具体分析诗句是如何体现这种手法的。
3. 阐述效果：最后说明这种手法产生了怎样的艺术效果，如：使景物更生动形象、使情感表达更含蓄蕴藉、使主旨更突出、增强诗歌的节奏感等。

经典示例： 李白《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

• 答题思路：这句诗运用了夸张和比喻的手法。“飞流直下”描绘了瀑布的动态，“三千尺”是夸张，极言瀑布之高长，突出其雄伟气势，后一句将瀑布比作“银河从九天之上倾泻下来”，是比喻，新奇而壮丽，这两种手法的结合，生动形象地描绘出庐山瀑布的磅礴气势，表现了诗人对祖国大好河山的热爱和豪迈奔放的情感。

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第五类：意象意境类

这是较高层次的鉴赏,要求学生理解诗歌中“意象”与“意境”的概念，并能分析二者之间的关系。

考查形式：

• “诗中‘XX’意象有什么含义？”
• “请描绘这首诗所营造的意境。”
• “这首诗是如何通过意象来营造意境的？”

核心概念：

• 意象：诗中融入了诗人主观情感的客观物象，它是构成诗歌意境的基本单位，如：“月亮”常思乡，“柳树”常送别，“梧桐”常凄凉。
• 意境：由多个意象组合而成的，情景交融的艺术境界和氛围，是诗人思想感情和自然景物的融合。

答题要点：

1. 指出意象：明确诗中写了哪些主要意象。
2. 分析意象：解释这些意象通常具有的文化内涵或象征意义，并结合本诗分析其特定含义。
3. 描绘意境：用几个精炼的词语概括出诗歌的意境特点（如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、清新自然等），并用优美的语言描绘出这种意境的画面。
4. 联系情感：点明这种意境是如何服务于诗人情感表达的。

经典示例： 王维《山居秋暝》

• 答题思路：诗中的主要意象有“空山”、“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹”、“莲”等，这些意象共同营造了一种清新、宁静、恬淡、富有生机的意境，雨后的山谷空旷洁净，皎洁的月光洒在松林间，清泉在石上流淌，竹林中传来浣女的笑语，莲叶下渔舟轻轻划过，诗人通过对这些自然景物的白描，勾勒出一幅远离尘世喧嚣、和平安宁的山村生活图景，这种宁静美好的意境，正是诗人高洁情怀和对理想生活追求的外在体现。

对于初中生来说,这五大类别基本涵盖了所有古诗鉴赏的考点，在学习中，应注重将这五类知识融会贯通：

• 字词是基础，决定了意象的精确性。
• 意象组合成意境。
• 手法是连接意象/意境与情感的桥梁。
• 情感是诗歌的灵魂，也是所有手法的最终目的。

通过系统地学习和练习,学生就能从“死记硬背”走向“活学活用”，真正领略到古典诗歌的无穷魅力。