初中古诗教学计划如何有效落实？

经典古诗 2026年1月11日 21:53:19 99ANYc3cd6 1 0

初中语文古诗教学计划（总纲）

指导思想

以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持立德树人的根本任务，在古诗教学中，我们不仅要让学生“读懂”古诗的字面意思，更要引导他们“读透”其背后的情感、哲理与文化，教学应遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，通过多样化的教学手段，将古诗学习从知识的灌输转变为审美的体验、文化的传承和精神的对话。

教学目标

知识与技能目标：

识记： 掌握教材中古诗的作者、朝代、体裁等基本文学常识。
理解： 能借助注释和工具书，理解古诗中关键字词的含义，疏通诗意。
鉴赏： 初步掌握古诗常见的表现手法（如比喻、拟人、夸张、借景抒情、托物言志等）和艺术特色（如炼字、意象、意境等）。
背诵： 熟练背诵并默写教材规定的所有古诗，做到准确、流利、有感情。

过程与方法目标：

通过朗读、品读、创读等多种形式，感受古诗的音韵美和节奏感。
运用小组合作、探究讨论、情景再现等方法，主动探究古诗的内涵。
学习“知人论世”的鉴赏方法，将诗歌与作者生平、时代背景相结合进行理解。
尝试将古诗与绘画、音乐、现代生活等元素联系，进行跨媒介的创意表达。

情感态度与价值观目标：

感受古诗中蕴含的丰富情感（如爱国情怀、思乡之情、人生感悟、自然之爱等），陶冶情操。
体会中华民族优秀传统文化的人文精神和审美情趣,增强文化自信和民族自豪感。
培养学生积极乐观的人生态度和高尚的道德情操。

教学原则

循序渐进原则： 从易到难，从浅入深，从具体到抽象，符合初中生的认知规律。
兴趣性原则： 创设生动活泼的教学情境，利用多媒体、故事、游戏等方式激发学习兴趣。
诵读为本原则： “书读百遍，其义自见。”将诵读贯穿教学始终，以读促悟，以读品情。
知人论世原则： 强调“诗史互证”，引导学生理解诗歌产生的时代背景和作者的个人境遇。
创新拓展原则： 鼓励学生进行个性化解读和创造性表达，将古诗学习延伸到课外。

教学内容与进度安排（以七年级上学期为例）

周次	课题	体裁	时代	作者	教学重点与难点	教学方法与活动设计
第1-2周	《观沧海》	乐府诗	汉末	曹操	重点：理解诗人统一天下的雄心壮志；感受诗歌开阔雄浑的意境。难点： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的夸张手法与胸怀。	情境导入：播放大海的音效和视频，营造氛围。背景介绍：讲述曹操北征乌桓的背景，理解“东临碣石”的缘由。诵读指导：指导学生读出豪迈、激昂的语气。合作探究：小组讨论诗中哪些景物描写体现了作者的博大胸襟？拓展延伸：对比曹操《龟虽寿》，感受其“老骥伏枥”的进取精神。
第3-4周	《次北固山下》	五言律诗	唐	王湾	重点：理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理和自然之美。难点：体会作者身在旅途的思乡之情与对新生事物的喜悦。	地图导学：展示长江航线图，理解“次北固山下”的地理位置。意象分析：找出诗中的意象（客路、行舟、绿水、青山、潮平、岸阔、残夜、江春），分析其作用。名句赏析：重点讨论“生”和“入”两个字的妙处。情景再现：假设自己是王湾，写一段旅行日记。
第5-6周	《钱塘湖春行》	七言律诗	唐	白居易	重点：学习诗人观察景物的角度和顺序，体会早春的生机勃勃。难点：理解“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的动态描写。	角色扮演：学生化身“小导游”，根据诗句描述游览路线和景色。绘画创作：发给学生画纸，让他们根据诗意绘制一幅“钱塘湖春行”图。炼字品味：比较“几处”和“谁家”，“早”和“新”的细微差别。情感探讨：诗中哪句最能体现诗人的喜悦之情？为什么？
第7-8周	《天净沙·秋思》	散曲	元	马致远	重点：感受“意象叠加”的艺术效果，体会游子的羁旅之愁。难点：理解“枯藤老树昏鸦”等九个意象如何共同营造悲凉氛围。	音乐导入：播放古筝曲《平沙落雁》，渲染悲凉气氛。拼图游戏：将九个意象词做成卡片，让学生分组拼贴，并说明理由。对比阅读：与白朴的《天净沙·秋》对比，感受不同心境下的秋景。现代演绎：尝试用现代歌词或短视频的形式，表达“断肠人在天涯”的愁绪。
第9-10周	《夜雨寄北》	七言绝句	唐	李商隐	重点：理解“何当共剪西窗烛”所表达的思念之情和对未来团聚的期盼。难点：体会“巴山夜雨”的重复出现所营造的时空感与情感张力。	故事续写：想象李商隐与妻子在西窗下“共剪烛火”时会聊些什么？时空连线：在黑板上画出“此地（巴山）”与“君（故乡）”的时空连线，理解“期”与“未有期”的矛盾。诵读比赛：举办班级朗诵会，看谁更能读出诗中缠绵悱恻的情感。
期中复习与检测					复习本学期所学古诗，进行默写、名句填空、阅读理解等综合检测。	知识竞赛、小组抢答、错题整理。

(后续学期可参照此模式，按主题（如“爱国诗”、“送别诗”、“咏物诗”）或按作者（如“诗仙”李白、“诗圣”杜甫）进行模块化教学，逐步加深难度和广度。)

教学方法与策略

诵读法： 范读、领读、齐读、分组读、配乐读、表演读，让学生在反复诵读中感受古诗的音韵美和情感基调。
情境创设法： 利用多媒体（图片、音频、视频）、故事、表演等方式，将学生带入诗歌所描绘的情境中。
问题探究法： 设计有层次、有深度的问题链，引导学生由浅入深地思考，主动探究诗歌内涵。
合作学习法： 组织小组讨论、合作探究、成果展示，培养学生的团队协作和沟通能力。
读写结合法： 鼓励学生写读后感、改写诗歌、创作小故事、绘制思维导图等，将输入转化为输出。
跨学科融合法： 将古诗与历史（时代背景）、地理（诗中地名）、美术（绘画）、音乐（吟唱）相结合，实现知识的融会贯通。

教学评价

形成性评价（过程性评价）：
- 课堂参与度： 观察学生在课堂讨论、朗读、活动中的表现。
- 作业完成情况： 检查预习笔记、课堂练习、课后作业（如小练笔、手抄报）的质量。
- 小组合作表现： 评价学生在小组活动中的贡献和协作精神。
终结性评价（总结性评价）：
- 单元测验/期中/期末考试： 包含默写、选择题、简答题、赏析题等，全面考察学生的知识掌握和能力运用。
- “古诗小达人”展示活动： 举办班级或年级性的诗歌朗诵会、飞花令比赛、课本剧表演等，作为学生综合素养的评价。
评价主体多元化：
- 教师评价： 主要评价方式。
- 学生自评： 引导学生反思自己的学习过程和成果。
- 小组互评： 在小组活动中，学生之间相互评价，共同进步。

教学资源与工具

核心教材： 统编版《语文》教科书及教师教学用书。
辅助读物： 《唐诗三百首》《宋词三百首》等经典选本，适合青少年的古诗鉴赏读物。
多媒体资源：
- 音频/视频： 古诗吟唱、名家朗诵、相关历史纪录片、电影片段（如《长安三万里》）。
- 图片/动画： 与诗歌意境相符的图片、动画，帮助学生直观理解。
网络资源： 学习强国、古诗文网、中国诗词大会官网等。
教具学具： 多媒体课件、黑板、白板、卡片、画笔、彩色卡纸等。