人教版三下古诗三首教案如何高效设计？

人教版三年级下册《古诗三首》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识本课“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”等6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”等12个生字。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
   • 借助注释、插图和工具书，理解诗句的意思,想象诗歌描绘的画面。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过“读、想、说、画”等多种方式，引导学生自主探究,感受诗歌的意境。
   • 学习抓住诗中的关键词语（如“迟日”、“暖”、“惠崇”、“三衢”等）来理解诗歌内容的方法。
   • 初步比较三首诗在描写季节、景物和表达情感上的异同。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受春天大自然的勃勃生机和诗人对春天的喜爱、赞美之情。
   • 体会诗人细致的观察和丰富的想象力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字、写字,有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 通过品读诗句，理解诗歌大意,想象诗歌描绘的画面。

• 教学难点：

  1. 体会诗歌的意境,感受诗人的情感。
  2. 理解《惠崇春江晚景》中“正是河豚欲上时”这一句的妙处,体会诗人由景物引发的联想。

教学准备

1. 教师准备： 多媒体课件（PPT），包含三首诗的原文、注释、相关图片（如春日美景、竹林、鸭子、桃花、河豚、梅子、小溪等）、背景音乐。
2. 学生准备： 预习课文，圈出生字，尝试朗读古诗；准备画纸、彩笔。

课时安排

2课时

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第一课时

【课时目标】

1. 学习《绝句》和《惠崇春江晚景》，认识“鸳、鸯、惠、崇、豚”等生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇”等字。
2. 能正确、流利地朗读并背诵这两首诗。
3. 通过想象画面，感受《绝句》的明丽春景和《惠崇春江晚景》的勃勃生机。

【教学过程】

创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入： 同学们，春天来了，你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，说出自己看到的、听到的、闻到的春天。）
2. 图片激趣： 教师展示一组春日美景图（如花开、草绿、燕飞、鸭游）,配以轻快的音乐。
3. 引出课题： 古往今来，许多诗人都用优美的诗句来赞美春天，我们就一起走进唐代诗人杜甫和宋代诗人苏轼的春天，去欣赏他们笔下的春日画卷，板书课题：古诗三首（第一课时：《绝句》《惠崇春江晚景》）

初读古诗，识字学词 (约10分钟)

1. 学习《绝句》

   • 教师范读： 播放《绝句》的范读音频或教师配乐范读，要求学生认真听,注意停顿和节奏。
   • 学生自读： 学生自由朗读古诗,圈出不认识的生字和不理解的词语。
   • 检查识字：
     • 出示生字卡片：融、燕、鸳、鸯。
     • 指名读、开火车读、齐读，重点纠正“鸳、鸯”的读音。
     • 识记字形：可以引导学生用加一加（“鸳”=“怨”+“鸟”）、形声字等方法记忆。
   • 指导书写：
     • 重点指导“燕”和“鸳”。
     • “燕”：注意中间是“口”，下面是“灬”。
     • “鸳”：注意“央”的写法,整个字要写得紧凑。
     • 学生在田字格中描红、临写。

2. 学习《惠崇春江晚景》

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 解题： 指导学生理解题目。“惠崇”是北宋的一位僧人，画家。“春江晚景”是他画的一幅画，苏轼这首诗是为一幅画题写的，板书：画（景）
   • 教师范读： 教师范读，注意“崇、豚”的读音。
   • 学生自读： 学生自由朗读,圈出生字。
   • 检查识字：
     • 出示生字卡片：惠、崇、芦、芽、豚。
     • 指名读、小组读，重点强调“豚”的读音（tún，二声）。
   • 指导书写：
     • 重点指导“惠”和“崇”。
     • “惠”：注意中间是“心”,不要少写一点。
     • “崇”：注意“山”字旁的位置和“宗”的写法。

精读古诗，想象画面 (约20分钟)

（一）品读《绝句》——诗中的春景

1. 再读古诗： 指名朗读，思考：这首诗描写了哪些景物？
2. 逐句品析，想象画面：
   • “迟日江山丽，春风花草香。”
     • 提问：“迟日”指的是什么？（春天的太阳）春天的太阳和冬天的太阳有什么不同？（温暖、和煦）
     • 引导学生想象：在温暖的阳光照耀下，江山是多么美丽，春风吹来，花草散发着阵阵清香，这是一个怎样的画面？（明媚、温暖、充满生机）
     • 指导朗读：读出赞美、愉悦的语气。
   • “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
     • 提问：“泥融”是什么意思？（泥土融化，变得湿润）为什么燕子要在春天飞来飞去？（忙着筑巢）
     • 提问：“沙暖”是什么意思？（沙滩被太阳晒得暖洋洋的）鸳鸯在做什么？（在沙滩上安详地睡觉）
     • 引导学生想象：燕子的轻快、鸳鸯的安详，一动一静,构成了一幅多么和谐的画面！
     • 指导朗读：读出燕子的活泼和鸳鸯的安逸。
3. 总结升华：
   • 提问：诗人仅仅用了28个字，就为我们描绘了一幅有声（燕飞）、有色（江山丽）、有香（花草香）、有动（飞）、有静（睡）的春日画卷，你感受到了诗人怎样的心情？（对春天的无限喜爱和赞美之情）
   • 配乐朗读并尝试背诵。

（二）品读《惠崇春江晚景》——画外的联想

1. 再读古诗： 指名朗读，思考：苏轼为这幅画题了哪些内容？
2. 抓住景物，理解诗意：
   • “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
     • 提问：诗中写了哪些景物？（竹子、桃花、江水、鸭子）
     • 展示图片：让学生将诗句与图片对应起来。
     • 重点理解：“春江水暖鸭先知”为什么是千古名句？（鸭子最先感知到江水的变化，说明诗人观察非常细致入微。）
     • 引导想象：鸭子在温暖的江水里快活地游来游去，它们会想些什么、说些什么？
   • “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
     • 提问：这两句写了什么？（地上的蒌蒿、芦芽）
     • 难点突破： “正是河豚欲上时”是什么意思？（河豚正要逆流而上，从大海回到江河里产卵。）河豚在诗中出现了吗？（没有）这是诗人看到了什么，想到了什么？（看到了蒌蒿、芦芽，联想到了河豚，这是一种由画及景、由景及物的巧妙联想。）
     • 展示河豚图片,让学生感受河豚肥美可爱的样子。
3. 总结升华：
   • 提问：苏轼的这首诗，不仅写出了画中的景物，还写出了画外的联想，使整首诗充满了生机和趣味，你佩服这位大诗人吗？（佩服）佩服他什么？（观察力、想象力）
   • 配乐朗读并尝试背诵。

课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 小结： 今天我们跟着杜甫和苏轼两位大诗人，用诗意的眼光欣赏了春天的美景，一首是静态的画卷，一首是动态的联想,都让我们感受到了春天的无限魅力。
2. 作业：
   • 必做： 抄写本课生字,并给每个生字组两个词。
   • 选做： 任选一首你喜欢的诗,把它描绘的景色画下来。

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第二课时

【课时目标】

1. 学习《三衢道中》，认识“芦、芽、梅、溪、泛、减”等生字，会写“芦、芽、梅、溪、泛、减”等字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
3. 通过对比阅读，感受三首诗不同的情趣,体会诗人旅行的愉快心情。

【教学过程】

复习旧知，引入新课 (约5分钟)

1. 背诵检查： 指名背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》。
2. 回顾画面： 提问：还记得《绝句》中描绘了哪些春景吗？《惠崇春江晚景》中最有名的诗句是哪句？
3. 情境过渡： 前两首诗，一首是站在窗前远眺，一首是为画作题诗，我们将跟随南宋诗人曾几的脚步，一起去他旅行的路上看看，板书课题：《三衢道中》

初读古诗，识字学词 (约8分钟)

1. 解题： “三衢”指的是今天的浙江省衢州市。“道中”在路上”的意思，所以这首诗是诗人在三衢州旅行的路上写的，板书：路（行）
2. 教师范读： 教师配乐范读，要求学生注意“梅、溪、泛、减”的读音。
3. 学生自读： 学生自由朗读,圈出生字。
4. 检查识字与书写：
   • 出示生字卡片：芦、芽、梅、溪、泛、减。
   • 指名读、齐读。
   • 指导书写：
     • 重点指导“溪”和“减”。
     • “溪”：左边是“氵”，右边是“奚”,注意笔顺。
     • “减”：右边是“咸”,不要少写一横。

精读古诗，体会心情 (约20分钟)

1. 再读古诗： 指名朗读，思考：这首诗写了诗人旅行的哪一天的事？（梅子黄时,即初夏）
2. 抓住时间，梳理行程：
   • “梅子黄时日日晴”
     • 提问：诗人出发时，天气怎么样？（日日晴,连着好晴天）
     • 指导朗读：读出轻松、愉快的语气。
   • “小溪泛尽却山行。”
     • 提问：“泛尽”是什么意思？（乘小船游到小溪的尽头）“却”呢？（再,又）
     • 描绘路线：诗人先是坐船走完了小溪，然后又上岸,沿着山路继续前行。
     • 提问：从“泛尽”到“山行”，你感受到了什么？（旅途的趣味,不枯燥）
   • “绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”
     • 提问：回来的路和来时相比，有什么变化？（绿树成荫的景色没有减少，还听到了几声黄鹂的叫声。）
     • 重点体会： “不减”和“添得”这两个词用得好在哪里？（“不减”说明景色依旧美好，“添得”则带来了新的惊喜——黄鹂的叫声，这说明诗人的心情非常愉悦，所以连回来的路都觉得更美了。）
     • 引导想象：走在绿荫蔽日的山路上，耳边传来清脆的鸟鸣，心情如何？（轻松、愉快、舒畅）
3. 总结升华：
   • 提问：整首诗没有一个“乐”字，但我们却处处能感受到诗人的快乐，这是一种怎样的快乐？（发现美的快乐,旅途中的惊喜之乐）
   • 指导朗读： 要读出一种轻松、悠闲、愉悦的语调,仿佛自己就是那个走在山中的旅人。
   • 配乐朗读并尝试背诵。

对比阅读，拓展延伸 (约7分钟)

1. 三首诗对比：
   • 季节不同： 《绝句》是春天，《三衢道中》是初夏。
   • 地点不同： 《绝句》是静态的居所，《惠崇春江晚景》是为画题诗，《三衢道中》是动态的旅途。
   • 情感不同： 都是对自然的热爱，但《绝句》是静观之爱，《惠崇春江晚景》是联想之趣，《三衢道中》是旅途之乐。
2. 主题升华： 虽然季节、地点、心境各不相同，但三位诗人都用他们敏锐的观察力和对生活无比的热爱，为我们留下了不朽的诗篇，希望同学们也能像他们一样，做一个热爱生活、善于发现美的人。

课堂总结，布置作业 (约5分钟)

1. 今天我们学习了第三首诗，感受到了旅途中的乐趣，这三首古诗，就像三幅美丽的画卷，带我们领略了不同时节的自然风光，让我们再次有感情地齐读这三首诗,把它们永远记在心里。
2. 作业：
   • 必做： 背诵并默写《三衢道中》。
   • 拓展： 搜集一首你喜欢的描写春天的古诗，读一读,并尝试和爸爸妈妈分享你的理解。

板书设计

古诗三首

诗题	作者	季节	地点		心境/情感
《绝句》	杜甫（唐）	春天	窗前（静）	迟日、春风、花草、燕、鸳鸯	赞美、喜爱
《惠崇春江晚景》	苏轼（宋）	春天	画中（景）	竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚	联想、趣味
《三衢道中》	曾几（南宋）	初夏	路上（行）	梅子、日日晴、小溪、山行、绿阴、黄鹂	愉快、悠闲

画（景） -> 路（行）