如何设计三年级古诗两首的教学？

校园之窗 2025年12月22日 09:33:37 99ANYc3cd6 1 0

小学三年级古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计

教学目标

知识与技能：
- 认识“萧、促、篱”等生字，会写“促、深、忆”等生字。
- 正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。
- 结合注释和插图，理解诗句的意思,用自己的话描述诗中描绘的景象和表达的情感。
过程与方法：
（图片来源网络，侵删）
- 通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，学习借助注释、插图和想象来理解古诗的方法。
- 通过对比阅读，初步体会诗人借景抒情、叙事抒情的表达方式。
情感态度与价值观：
- 感受秋天的萧瑟之美和节日的思乡之情，体会诗人孤独、思念的情感。
- 培养学生热爱中华优秀传统文化的情感,乐于积累和背诵古诗。

教学重难点

教学重点：
1. 朗读并背诵古诗,识记生字。
2. 理解诗句的意思,特别是关键词语在诗中的含义。
教学难点：
1. 体会诗人通过景物描写所表达的思想感情（萧瑟的秋景中蕴含的孤独与思念，节日的欢乐中反衬的思乡之苦）。
2. 理解“忆山东兄弟”中“山东”的特殊含义（指华山以东）。

教学准备

教师： 多媒体课件（PPT），包含两首古诗的原文、注释、配乐、图片、视频等。
学生： 预习课文，圈出生字词,尝试朗读古诗。

教学课时

2课时

（图片来源网络，侵删）

第一课时

课时目标： 学习《夜书所见》，认识生字，理解诗意,感受诗中萧瑟的秋景和诗人的思乡之情。

教学过程

（一）创设情境，导入新课 (5分钟)

谈话导入： 同学们，一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？（引导学生说出对秋天的感受，如：凉爽、落叶、果实等）
图片渲染： 教师出示几张秋天的图片（如：落叶、菊花、丰收的果实），让学生感受秋天的多彩，再出示一张深秋夜晚、寒风萧瑟的图片,形成对比。
引出课题： 在这样一个安静的秋夜里，有一位诗人独自一人，他看到了什么，又想到了什么呢？我们就来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》。（板书课题，指导“书”是“写”的意思，“所见”所看到的景象”。）

（二）初读古诗，识记字词 (10分钟)

自由朗读： 学生自由朗读古诗，要求：读准字音，读通句子,圈出不认识的生字和不理解的词语。
检查字音：
- 出示带拼音的生字卡片：萧(xiāo)、促(cù)、篱(lí)。
- 指名读、开火车读、齐读,纠正字音。
- 重点指导“萧”的读音和字形，与“箫”进行区分。
范读引领： 播放配乐范读音频，学生认真听,感受古诗的节奏和韵律。
学生再读： 学生模仿范读，有节奏地朗读古诗，可以采用师生对读、男女生赛读等形式,激发朗读兴趣。

（三）精读品悟，理解诗意 (20分钟)

理解题目： 回顾《夜书所见》的意思是“在夜晚写下所看到的景象”,诗人叶绍翁在夜晚看到了什么？
学习前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”
- 抓景物： 学生齐读，提问：诗中写了哪些景物？（梧叶、江上、秋风）
- 品词句：
  - “萧萧”：这是什么声音？（风吹梧桐叶的声音）给你什么感觉？（凄凉、悲伤）
  - “送寒声”：这声音带来了什么？（带来了寒意,暗示了秋天已深）
  - “动客情”：这个“客”是谁？（诗人自己，指在外作客的人）是什么情感打动了诗人？（思乡之情）
- 想象画面： 引导学生闭上眼睛想象：在一个寒冷的秋夜，诗人听到了萧萧的风声，感到了阵阵寒意，他独自一人漂泊在外，会想些什么呢？（家乡、亲人、童年……）
- 指导朗读： 带着这种孤独、凄凉的感觉，再读这两句，语速可以稍慢,语气可以低沉一些。
学习后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
- 情景转折： 诗人的心情一直这么悲伤吗？我们来看后两句，这两句写了什么？（儿童挑促织,一灯明）
- 抓对比： 诗人的心情和孩子们的心情一样吗？（不一样，诗人孤独，孩子们快乐。）
- 品词句：
  - “挑促织”：你知道“促织”是什么吗？（蟋蟀）孩子们在干什么？（用竹竿去逗弄蟋蟀）这让你感受到了什么？（童真、童趣、无忧无虑）
  - “一灯明”：这盏灯是谁点的？（孩子们的灯）在漆黑的夜晚，这一点灯光给你什么感觉？（温暖、明亮、充满生机）
- 体会情感： 诗人看到孩子们玩得这么开心，他的心情会怎样？（可能会想起自己小时候在老家和伙伴们一起玩耍的时光，这更让他思念家乡了。）这种看到别人的快乐，更反衬出自己的孤独，这种写法叫“以乐景写哀情”。
- 指导朗读： 这两句可以读得稍微轻快、明亮一些,与前面形成对比。

（四）总结升华，指导背诵 (5分钟)

整体回顾： 诗人先是听到了萧萧的梧叶声，引动了思乡之情，接着又看到了孩子们挑灯捉蟋蟀的欢乐场景，整首诗有景有情，情景交融,把诗人在秋夜复杂的思乡之情表达得淋漓尽致。
尝试背诵： 看着板书和图片，学生尝试背诵，可以采用填空式背诵、接力背诵等方式。
指导书写： 重点指导“促”和“深”的写法,强调左右结构和关键笔画的占位。

（五）作业布置

抄写本课生字词。
将《夜书所见》的诗意讲给爸爸妈妈听。
预习《九月九日忆山东兄弟》。

第二课时

课时目标： 学习《九月九日忆山东兄弟》，理解诗意，体会诗人在重阳佳节对亲人深深的思念之情,并对比两首诗的情感异同。

教学过程

（一）复习旧知，导入新课 (5分钟)

背诵检查： 指名背诵《夜书所见》,齐背。
情境过渡： 在《夜书所见》中，诗人叶绍翁在秋夜思念家乡，在我国，还有一个节日，是专门用来思念远方亲人的，你们知道是什么节日吗？（重阳节）
引出课题： 我们就来学习另一位大诗人王维在重阳节写下的诗——《九月九日忆山东兄弟》。（板书课题，解释“忆”是“思念”的意思，“山东兄弟”指华山以东的家乡的兄弟。）

（二）初读古诗，整体感知 (10分钟)

自由朗读： 学生自由朗读古诗，圈出生字“茱”、“萸”，多音字“重”、“异”。
解决字词：
- 认识“茱萸”（zhū yú），通过图片展示，让学生知道这是一种在重阳节佩戴的植物,可以辟邪。
- 学习多音字：zhòng (重阳) / chóng (重复)；yì (异地) / yú (舆论)。
多种形式朗读： 指名读、小组读，读准字音,读出节奏。

（三）精读品悟，体会深情 (20分钟)

学习前两句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
- 直抒胸臆： 这两句诗没有写景，直接抒发了诗人的情感，你从中感受到了诗人怎样的心情？（孤独、思念）
- 品词句：
  - “独在异乡”：一个“独”字，写出了诗人的什么状态？（独自一人,非常孤单）
  - “异客”：为什么叫“异客”？（因为他在家乡以外的地方做客,不是本地人）
  - “每逢佳节”：什么日子是“佳节”？（春节、元宵、中秋、重阳等）
  - “倍思亲”：“倍”是什么意思？（加倍）为什么在过节的时候思念亲人的情感会加倍？（因为别人都和家人团聚，只有自己孤单一人，对比之下，思念之情更加强烈。）
- 名句赏析： “每逢佳节倍思亲”已经成为千古名句，它说出了我们每一个在外的游子的心声，你能说说你有没有过这样的感受吗？（引导学生联系生活实际）
- 指导朗读： 读出诗人那种深深的孤独和强烈的思念，语气要深沉、真挚。
学习后两句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
- 想象画面： 诗人没有回家，他是怎么知道兄弟们会做什么的呢？（他想象出来的）
- 抓细节：
  - 兄弟们会做什么？（登高、插茱萸）
  - “遍插茱萸”：说明兄弟们是怎么样？（都在一起,很热闹）
  - “少一人”：谁少了？（诗人自己）
- 体会情感： 兄弟们欢聚一堂，热闹非凡，而诗人却不在其中，这种“热闹是他们的，我什么也没有”的对比，让诗人的思念之情达到了顶点，这种写法叫“从对方落笔”，不直接说自己想家，而是说家人在想自己，情感表达得更加含蓄、深沉。
- 指导朗读： 读出想象中的热闹场景和那份“少一人”的遗憾与惆怅。

（四）对比阅读，深化理解 (5分钟)

小组讨论： 我们今天学了《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》两首诗，它们都表达了思念家乡的情感，但有什么不同呢？
- 相同点： 都表达了思乡之情。
- 不同点：
  - 《夜书所见》：是借景抒情，通过秋夜的萧瑟景象和儿童欢乐的对比,来表达思乡之情。
  - 《九月九日忆山东兄弟》：是叙事抒情，直接点明“思亲”，并通过想象家人团聚的场景来反衬自己的孤独，情感表达更直接、更强烈。
教师总结： 古人表达情感的方式很多，有的含蓄，有的直白，但都同样真挚动人，希望同学们也能爱上古诗,去感受其中的语言美和情感美。