苏教版九年级古诗鉴赏如何高效掌握考点？

经典古诗 2026年1月11日 09:47:33 99ANYc3cd6 1 0

下面我将为你系统地梳理苏教版九年级（上、下册）的核心古诗文，并提供详细的鉴赏指南，包括诗歌原文、作者简介、背景、主旨、名句赏析和艺术特色，最后附上鉴赏方法与答题技巧。

苏教版九年级古诗鉴赏核心篇目

九年级的古诗通常分为上、下两册，内容涉及怀古、咏史、边塞、田园、送别等多种题材。

（图片来源网络，侵删）

九年级上册

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 - 辛弃疾

原文： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！

作者与背景： 辛弃疾，南宋著名爱国词人，豪放派代表，这首词写于他闲居江西期间，好友陈亮（字同甫）来访，两人共商抗金大计，词人感慨万千，写下此词，以抒发自己渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，以及壮志未酬的悲愤。

主旨情感： 全词通过描绘军旅生活和战斗场景，抒发了词人渴望建功立业、收复失地的爱国情怀和英雄气概，同时也流露出年华老去、壮志难酬的深沉悲愤。
（图片来源网络，侵删）

名句赏析：

“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。” 这两句是全词的引子，通过“看剑”和“梦回”两个动作，生动地刻画了一位爱国英雄的形象，即使在醉梦中，念念不忘的仍是刀光剑影的军旅生活，体现了词人矢志不渝的报国之志，意境雄浑，感情深沉。

“了却君王天下事，赢得生前身后名。” 这是词人的理想和抱负。“了却天下事”指的是收复中原，统一国家，这两句气势磅礴，充满了建功立业的渴望和自信。

“可怜白发生！” 这是全词的点睛之笔，也是情感的最高潮，前面的雄壮场面都是想象，而现实却是“白发”已生，这一声长叹，将理想与现实的巨大矛盾表现得淋漓尽致，悲壮至极，令人扼腕。

艺术特色：

虚实结合： 上阕写梦中之景（虚），下阕写想象中的战斗场面（虚），结尾回到现实（实），形成强烈对比。

气势雄浑： 语言豪迈奔放，意境开阔，充满了英雄主义色彩。

结构精巧： 从“看剑”到“梦回”，再到“点兵”，白发生”，一气呵成，情感层层递进，最后爆发。

《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》 - 苏轼

原文： 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
（图片来源网络，侵删）

作者与背景： 苏轼，北宋大文豪，豪放派词人代表，这首词写于他被贬黄州期间，词人面对春日生机勃勃的景象，一扫贬谪的愁绪，表现出一种积极乐观、旷达豪迈的人生态度。

主旨情感： 词人通过描绘清新自然的春景，表达了对生命和生活的热爱，以及身处逆境却依然保持乐观、奋发向上的精神，蕴含着“人生可以重来”的哲理。

名句赏析：

“谁道人生无再少？门前流水尚能西！” 这是全词的灵魂，词人反用“人生七十古来稀”的常规说法，以“流水尚能西流”的自然现象为喻，表达了积极进取、不服老的人生态度，充满了哲理思辨和乐观精神，一扫传统文人伤春悲秋的格调。

艺术特色：

情景交融： 下阕的议论（哲理）是在上阕清新明丽的景物描写基础上生发出来的，景为情设，情因景生。

语言清新： “短浸溪”、“净无泥”等词语，写景生动传神，充满生活气息。

哲理深刻： 将自然现象与人生感悟巧妙结合，赋予了词作深刻的思想内涵。

九年级下册

《关雎》 - 《诗经》

原文： 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。

作者与背景： 《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中期的诗歌，共305篇，又称“诗三百”。《关雎》是《诗经》的第一篇，收录于“国风·周南”，它是一首恋歌，描写了一位君子对“窈窕淑女”的思慕和追求过程。

主旨情感： 这首诗表达了对美好爱情的向往和追求，情感健康、真挚、纯朴，它既写了求之不得的焦虑，也写了求而得之的喜悦，体现了古代青年男女对爱情的美好憧憬。

名句赏析：

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。” 这是全诗的开篇，运用了“兴”的手法，以雎鸠和鸣、相伴而居的和谐景象，来引出君子对淑女的美好向往，奠定了全诗纯朴、自然的基调。“窈窕”写女子体态之美，“好逑”点明男子追求之意，千古传诵。

“求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。” 这几句极其生动地刻画了主人公思念心上人时的焦灼不安、夜不能寐的状态。“辗转反侧”这个成语便源于此，成为描写思念之深的经典表达。

艺术特色：

赋、比、兴手法的运用：

兴：以雎鸠起兴，引出主题。

比：以“荇菜”比兴淑女，采荇菜的过程比喻追求淑女的过程。

赋：直接铺陈叙事，从思慕到追求，再到想象中的成功，完整地叙述了爱情故事。

重章叠句，一唱三叹： 全诗五章，许多句子和结构反复出现，形成回环往复的咏叹调，增强了诗歌的节奏感和音乐美，深化了情感。

情感真挚，意境优美： 感情发展自然，从爱慕到思恋，再到喜悦，层次分明，意境清新、恬静，充满了生活气息。

《蒹葭》 - 《诗经》

原文： 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。

作者与背景： 同样选自《诗经·秦风》，这是一首抒情诗，表现了诗人对心中思慕之人可望而不可即的惆怅和执着追求的心情，诗中的“伊人”可以理解为恋人、朋友，也可以是诗人所追求的理想、圣贤等，具有多重解读空间。

主旨情感： 表达了一种对美好事物执着追求、却始终无法触及的惆怅和迷惘之情，情感基调是凄清、惆怅而又执着的。

名句赏析：

“蒹葭苍苍，白露为霜。” 开篇以景起兴，描绘了一幅深秋清晨、水边凄清冷落的景象，苍苍的芦苇、凝结的白霜，不仅渲染了萧瑟的气氛，也烘托了诗人惆怅失意的心境，情景交融，意境深远。

“所谓伊人，在水一方。” “伊人”是全诗的核心意象，“水一方”则构成了一个可望而不可即的距离，这八个字，道尽了追求路上的距离感和理想与现实的矛盾，成为后世表达思念和追求的经典名句。

“溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。” 这两句生动地写出了追求过程的艰难和希望与失望交织的复杂心情。“溯洄”（逆流而上）和“溯游”（顺流而下）两个方向的努力，都因为“道阻”和“宛”（仿佛、好像）而告终，深刻地表现了追求的徒劳和失落。

艺术特色：

意境优美，情景交融： 全诗以景起兴，以景结情，秋水、芦苇、白霜等意象共同营造了一个凄清、迷蒙、朦胧的意境，完美地烘托了主人公惆怅迷惘的心情。

重章叠句，回环往复： 与《关雎》类似，全诗三章，只更换少数几个词语，反复咏唱，这种结构不仅强化了节奏感，更层层递进地展现了追求过程的艰难和希望的渺茫，使情感表达更加缠绵悱恻。

朦胧美与象征意义： “伊人”的身份是模糊的，“在水一方”的景象是朦胧的，这种不确定性赋予了诗歌丰富的想象空间和象征意义，使其意蕴更加深远。

古诗鉴赏方法与答题技巧

掌握正确的鉴赏方法,才能在考试中游刃有余。

鉴赏“三步走”

第一步：读懂诗歌，抓“象”入“境”
- 抓意象： 找出诗中的核心意象（如“酒”、“月”、“柳”、“雁”、“舟”等），理解其基本含义和文化内涵。
- 品意境： 将意象组合起来，想象诗歌描绘的画面，感受其氛围（是雄浑、是恬淡、是凄凉、是热烈？）。
- 明背景： 了解作者生平和诗歌创作背景，是理解诗歌情感的关键。
第二步：分析技巧，品“言”悟“情”
- 炼字炼句： 分析关键词（动词、形容词、副词）的表达效果，如“春风又绿江南岸”的“绿”字。
- 修辞手法： 识别并分析比喻、拟人、夸张、对偶、用典、借代等手法的作用。
- 表现手法：
  - 抒情： 直抒胸臆 vs. 借景抒情/寓情于景 vs. 托物言志。
  - 描写： 动静结合、虚实结合、远近结合、视听结合、白描等。
- 结构： 如卒章显志、首尾呼应、铺垫、伏笔等。
第三步：归纳主旨，把握情感
- 概括主旨： 这首诗主要写了什么？表达了什么观点或哲理？
- 把握情感： 诗人的情感基调是什么？（喜悦、悲伤、愤懑、旷达、思念、爱国等）情感是如何变化的？

常见题型与答题模板

鉴赏炼字/炼句题

提问方式： 某个词用得好，好在哪里？/ 赏析某句诗的妙处。
答题思路：
1. 解释字/句义： 解释该字/句在诗中的表层含义。
2. 分析手法/效果： 分析其运用的修辞手法或表现手法。
3. 描绘景象/意境： 展开想象，描绘该字/句所展现的画面或营造的意境。
4. 点明情感/主旨： 指出该字/句抒发了诗人怎样的情感，或对主旨起到什么作用。
模板：

“XX”字/句用得极妙。（1）它写出了……的景象/含义。（2）运用了……手法（如：拟人、比喻），生动形象地写出了……（3）渲染了……的意境，表达了诗人……的情感。

鉴赏表达技巧题

提问方式： 这首诗用了什么表现手法？/ 作者是如何抒发情感的？
答题思路：
1. 明确指出手法： 准确说出用了何种手法（如：借景抒情、对比、用典等）。
2. 结合诗句分析： 具体指出诗中哪些地方体现了这种手法。
3. 阐述表达效果： 说明这种手法起到了什么作用（如：使情感表达更含蓄、更强烈、更形象，或深化了主旨等）。
模板：

本诗主要运用了……的表现手法。（1）诗中……（具体诗句）正是这种手法的体现。（2）它通过……（分析手法内容），使得……（表达效果），更好地抒发了诗人……的情感，深化了……的主旨。

分析思想情感/主旨题

提问方式： 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？/ 这首诗的主旨是什么？
答题思路：
1. 概括情感： 用一两个词准确概括诗歌的情感基调（如：忧国伤时、建功立业、思乡怀人、恬淡闲适等）。
2. 结合诗句分析： 引用诗中关键句子作为依据，说明为什么会产生这种情感。
3. 点明主旨： 如果可能，点明诗歌所蕴含的哲理或社会意义。
模板：

这首诗表达了诗人……的情感。（1）从“……”这句诗可以看出……（2）诗人通过……的景象/事件，抒发了……的情感，反映了……的社会现实/人生哲理。