八年级上册语文古诗文言重点难点解析？

八年级上册语文古诗文言全解析：考点、难点、易错点一次搞定，助你轻松拿分！ 资深教师独家备考秘籍，让你告别文言文“阅读恐惧症”）

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引言：为什么八年级上册古诗文言是“硬骨头”，也是“得分关键”？

同学们,进入八年级，语文学习的深度和广度都在不断提升，尤其是古诗文言部分，是不是让你感觉压力倍增？那些拗口的字词、复杂的句式、深奥的意境，常常让人望而生畏，但请记住，古诗文言不仅是语文考试的“必争之地”，更是我们了解中华优秀传统文化、提升人文素养的重要窗口，作为深耕教育一线多年的专家，我将为大家系统梳理八年级上册语文古诗文言的核心考点、常见难点与易错点，并提供实用的学习方法，帮助你化被动为主动，攻克文言文难关，轻松拿分！

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知己知彼：八年级上册古诗文言“大盘点”，核心篇目早知道

要想学好古诗文言,首先要知道我们要“啃”哪些“硬骨头”，人教版八年级上册（其他版本核心篇目大同小异）古诗文言主要包括以下篇目，同学们可以对照检查，看看哪些是你已经掌握的，哪些还需要加强：

（一） 古诗词部分（课标背诵篇目为重点）

1. 《野望》（王绩）：东皋薄暮望，徙倚欲何依，树树皆秋色，山山唯落晖，牧人驱犊返，猎马带禽归，相顾无相识，长歌怀采薇。
   • 核心考点：意境赏析、炼字（如“薄”、“倚”）、情感把握（孤独、彷徨）。
2. 《黄鹤楼》（崔颢）：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
   • 核心考点：典故运用、景物描写与情感抒发的关系、名句赏析。
3. 《使至塞上》（王维）：单车欲问边，属国过居延，征蓬出汉塞，归雁入胡天，大漠孤烟直，长河落日圆，萧关逢候骑，都护在燕然。
   • 核心考点：名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的赏析、边塞诗的特点、诗人情感（孤寂、慷慨）。
4. 《渡荆门送别》（李白）：渡远荆门外，来从楚国游，山随平野尽，江入大荒流，月下飞天镜，云生结海楼，仍怜故乡水，万里送行舟。
   • 核心考点：想象奇特、意境开阔、炼字（“随”、“入”）、送别诗的情感表达。
5. 《钱塘湖春行》（白居易）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
   • 核心考点：景物描写顺序、炼字（“争”、“啄”、“渐欲”、“才能”）、对春的热爱之情。
6. 《饮酒·其五》（陶渊明）：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏，采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还，此中有真意，欲辨已忘言。
   • 核心考点：诗人“心远”的境界、“悠然”的心境、情景交融、名句赏析。
7. 《春望》（杜甫）：国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心，烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。
   • 核心考点：背景理解（安史之乱）、情景交融、炼字（“溅”、“惊”）、诗人忧国思家之情。
8. 《雁门太守行》（李贺）：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开，角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫，半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起，报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
   • 核心考点：色彩运用、悲壮豪迈的意境、典故（黄金台）、战争主题。
9. 《赤壁》（杜牧）：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
   • 核心考点：以小见大、史论特色、即景生情、历史典故的运用。
10. 《渔家傲·天接云涛连晓雾》（李清照）：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞，仿佛梦魂归所居，闻天语，殷勤问我归何处，我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句，九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去！
    • 核心考点：豪放词风、想象奇特、情感（苦闷与追求）、名句赏析。
11. 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》（晏殊）：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
    • 核心考点：对时光流逝的感慨、名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的哲理。
12. 《三峡》（郦道元）【文言文】：
    • 核心考点：总分结构、四季景物的特点、字词解释（略无阙处、襄陵、沿溯、素湍、飞漱、哀转久绝等）、写景方法。
13. 《短文两篇》：
    • 《答谢中书书》（陶弘景）：山水之美，古来共谈，高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
      • 核心考点：骈文特点、景物描写的层次之美、“奇”的体现。
    • 《记承天寺夜游》（苏轼）：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
      • 核心考点：闲人”的复杂情感（自嘲、自得、旷达）、月下景色的描写、简练的语言。
14. 《与朱元思书》（吴均）：风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西，自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝，水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍，急湍甚箭，猛浪若奔，夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰，泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反，横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
    • 核心考点：结构特点（总-分）、“奇山异水”的具体表现、骈散结合的语言、情感（对自然的热爱、对功名利禄的鄙弃）。
15. 《孟子》三章：
    • 《得道多助，失道寡助》：天时不如地利，地利不如人和，三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也，城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也，故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利，得道者多助，失道者寡助，寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之，以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
      • 核心考点：“道”的含义、“人和”的重要性、论证方法（举例论证、对比论证）、中心论点。
    • 《富贵不能淫》：景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也，居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道，得志，与民由之；不得志，独行其道，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
      • 核心考点：大丈夫的标准（仁、义、礼）、排比句的作用、孟子的人格主张。
    • 《生于忧患，死于安乐》：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能，人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
      • 核心考点：中心论点、论证过程（举例论证、道理论证）、名句“生于忧患，死于安乐”的理解。
16. 《愚公移山》（《列子》）：太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北，北山愚公者，年且九十，面山而居，惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许，其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾，邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之，寒暑易节，始一反焉，河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子，虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应，操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝，帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南，自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
    • 核心考点：愚公形象分析（决心、毅力、智慧）、对比手法（愚公与智叟）、寓言的寓意、人物对话的作用。

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攻坚克难：八年级上册古诗文言“高频考点与解题技巧”

面对如此丰富的篇目,如何在考试中游刃有余？别担心，接下来我将为大家剖析高频考点，并传授实用的解题技巧。

（一） 字词理解——文言文的“基石”

1. 常见实词：

   • 一词多义：这是重点也是难点，道”在“得道多助”中是“仁政”的意思，在“不足为外人道也”中是“说”的意思，同学们要结合具体语境和课下注释进行积累。
   • 词类活用：如名词作动词（“一狼洞其中”的“洞”，打洞）、形容词作动词（“温故而知新”的“故”，学过的知识）、使动用法（“苦其心志”的“苦”，使……痛苦）、意动用法（“渔人甚异之”的“异”，以……为异）等，判断时要看词语在句子中的功能和意义。
   • 通假字：如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，愉快；“汝之不惠”中的“惠”通“慧”，聪明。
   • 古今异义：如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”古义是“妻子和儿女”，今义是“男子的配偶”；“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”古义是“与世隔绝的地方”，今义是“没有出路的地方”。

2. 虚词用法：

   • “之”：代词（“择其善者而从之”）、助词（“结构助词‘的’，如“小大之狱”；取消句子独立性，如“予独爱莲之出淤泥而不染”；宾语前置的标志，如“何陋之有”；定语后置的标志，如“马之千里者”）。
   • “而”：连词（表并列，如“黑质而白章”；表承接，如“温故而知新”；表转折，如“学而不思则罔”；表修饰，如“面山而居”）。
   • “以”：介词（表工具，如“以刀劈狼首”；表凭借，如“可以一战”；表原因，如“不以物喜，不以己悲”；表目的，如“属予作文以记之”）；连词（表目的，如“意将隧入以攻其后也”；表结果，如“以伤先帝之明”）。
   • “于”：介词（表处所，如“战于长勺”；表对象，如“告之于帝”；表原因，如“生于忧患”；表比较，如“皆美于徐公”）。
   • “其”：代词（第三人称，如“其妻献疑曰”；指示代词，如“其如土石何”；语气词，表反问，如“其真无马邪”）。
   • “为”：介词（表被动，如“舌一吐而二虫尽为所吞”；表目的，如“为宫室之美”）；动词（做，如“行拂乱其所为”）。

【解题技巧】

• 课内迁移法：大部分实词和虚词的考查都源于课内，要熟练掌握课下注释和常见用法。
• 语境推断法：结合句子乃至段落的整体意思来推断词语的含义。
• 语法分析法：分析词语在句子中的语法成分（主谓宾定状补）来判断词性和词义。

（二） 断句与翻译——“读懂”与“表达”的关键

1. 文言断句：

   • 技巧：找主干（主谓宾），看虚词（之乎者也矣焉哉，多停顿），辨句式（判断句、被动句、倒装句等，前后停顿），据总分（总领句、总结句前后停顿），明对话（引号内一般独立）。
   • 示例：“入则无法家拂士/出则无敌国外者/国恒亡”（根据句意和“则”的停顿）。

2. 句子翻译：

   • 原则：直译为主，意译为辅，字字落实，补全省略，调整语序，保留语气。
   • 步骤：审清题意——逐字对应——调整语序——连缀成句——检查通顺。
   • 重点句式：
     • 判断句：“……者，……也”、“……，……也”、“……，……者也”、“……，……”（“城北徐公，齐国之美丽者也”）
     • 被动句：“为……所……”（“舌一吐而二虫尽为所吞”）、“受……于……”（“贤能为之用”）、“见……”（“见渔人，乃大惊”）
     • 倒装句：
       • 宾语前置：“何陋之有？”（即“有何陋”）
       • 定语后置：“马之千里者”（即“千里马”）
       • 状语后置：“战于长勺”（即“于长勺战”）
     • 省略句：省略主语（“（渔人）便舍船，从口入”）、省略宾语（“温故而知新，可以（之）为师矣”）、省略介词（“（自）三峡七百里中”）。

【解题技巧】

• 翻译“五字诀”：留（专有名词、年号等保留）、删（无实义的虚词删去）、换（古今异义词、词类活用词替换）、补（省略成分补充）、调（倒装语序调整）。
• 踩点得分：翻译时，句中的关键词语（实词、虚词、特殊句式）一定要准确翻译出来，这些都是得分点。

（三） 内容理解与情感把握——与古人“对话”

1. 概括：要求用简洁的语言概括文段或诗歌的主要内容。

   • 技巧：抓住人物、事件、起因、经过、结果（记叙文）；抓住中心论点、论据、论证方法（议论文）；抓住景物特征、描写顺序（写景文）。

2. 人物形象分析：分析文中人物的性格特点、精神品质。

   • 技巧：从人物的言行举止、心理活动、侧面描写、作者评价等方面入手，用准确的词语概括。

3. 作者情感/观点态度把握：理解作者在文中或诗歌中表达的情感（喜、怒、哀、乐、忧、愤等）或观点态度（赞成、反对、赞扬、批判等）。

   • 技巧：抓住诗眼、文眼，分析关键语句，结合写作背景，体会景物描写中蕴含的情感。

4. 写法技巧赏析：如比喻、拟人、夸张、对偶、用典、衬托、对比、动静结合、虚实结合等。

   • 技巧：准确识别手法，分析其在文中的具体体现，并说明其表达效果（如生动形象、突出特征、增强气势、深化主题等）。

【解题技巧】

• 回归文本：答案尽量从原文中找依据，不要凭空想象。
• 审清题干：明确题目问的是什么，答非所问是大忌。
• 条理清晰：分点作答，答案简洁明了。

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学以致用：高效学习古诗文言的“黄金法则”

方法得当,事半功倍，以下是结合多年教学经验总结的高效学习古诗文言的“黄金法则”：

1. “读”字当头，熟读成诵：文言文讲究“书读百遍，其义自见”，大声朗读，读准字音，读出节奏，读出情感，直至背诵成诵，这是培养语感、加深理解的基础。
2. “记”字为基，夯实基础：准备一个专门的文言知识积累本，分类记录常见实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式、名句警句等，利用思维导图等工具进行系统梳理。
3. “思”字核心，深入理解：学习时多问几个“为什么”，思考词语的含义、句子的结构、作者的意图，不要满足于死记硬背，要理解背后的逻辑和文化内涵。
4. “用”字关键，学以致用：将学到的文言知识迁移到新的阅读材料中，尝试用文言文写日记、小故事，或者用现代汉语复述文言文故事，巩固所学。
5. “联”字拓展，触类旁通：将同一作者的不同作品、同一主题的不同诗文、不同时期的文学现象进行联系比较，形成知识网络，加深对文学史和文化的理解。
6. “趣”字引领，激发热情：了解作者生平、创作背景、相关典故，观看优秀的改编影视作品、动画等，让学习过程变得生动有趣，克服畏难情绪。

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温故知新：八年级上册古诗文言“易错点警示”

1. 望文生义：不要只根据现代汉语的意思去推测文言词语的含义，走”在古文中是“跑”的意思，“兵”多指“武器”。
2. 忽略语境：词语的含义必须在具体的语境中才能确定，切忌脱离句子孤立理解。
3. 混淆词性：同一个词在不同句子中可能有不同的词性，要仔细辨别。
4. 翻译遗漏：翻译时要字字落实，避免漏译关键词语或省略成分。
5. 情感偏差：对作者情感的理解要结合时代背景和文本具体内容，避免主观臆断，例如读《春望》，要理解杜甫在国破家亡背景下的沉痛与忧思，不仅仅是简单的“悲伤”。

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爱上古诗文言，感受中华文化魅力

同学们,八年级上册的古诗文言虽然有一定难度，但并非不可逾越的高山，只要我们掌握正确的方法，付出足够的努力，就能打开这扇通往古代智慧的大门，感受到中华优秀传统文化的博大精深，每一次对古诗文言的深入理解，都是一次与先贤的对话，一次精神的洗礼，希望这篇文章能为你点亮前行的灯塔，助你在古诗文言的学习道路上披荆斩棘，收获满满！加油！

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（文章结尾可添加互动引导，如：）“你在学习八年级上册古诗文言时，遇到了哪些困难？或者有什么独家学习心得？欢迎在评论区留言分享，我们一起交流进步！也别忘了点赞、收藏，转发给有需要的小伙伴哦！”

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