九年级下册古诗文题目

经典古诗 2025年12月30日 22:02:23 99ANYc3cd6 1 0

第一部分：必背古诗文梳理

九年级下册的古诗文通常分为“古诗词”和“文言文”两大板块。

古诗词

这部分诗歌题材多样,情感丰富，是考试中默写和赏析的重点。

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《诗经·邶风·式微》
- 作者/出处：《诗经》（中国最早的诗歌总集）
- ：一首劳役者的悲歌，通过反复咏叹“式微，式微，胡不归？”，表达了劳动人民对繁重徭役的怨恨和对归家团聚的渴望。
- 名句：式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
《诗经·郑风·子衿》
- 作者/出处：《诗经》
- ：一首女子思念恋人的诗，通过描写“青青子衿，悠悠我心”的细节，生动地刻画了主人公焦急等待、内心焦灼的思念之情。
- 名句：青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？
《送杜少府之任蜀州》
- 作者：王勃（唐代，“初唐四杰”之一）
- ：一首送别诗，但一改传统送别诗的悲戚伤感，意境开阔，格调高昂，特别是“海内存知己，天涯若比邻”一句，成为千古名句，表达了作者对友人的宽慰和真挚情谊。
- 名句：海内存知己，天涯若比邻，无为在歧路，儿女共沾巾。
《茅屋为秋风所破歌》
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- 作者：杜甫（唐代，“诗圣”）
- ：这是一首叙事兼抒情的长诗，由秋风破屋、群童抱茅、夜雨难眠等个人不幸的遭遇，最终升华到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想和忧国忧民的博大胸怀。
- 名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
《题破山寺后禅院》
- 作者：常建（唐代）
- ：一首山水诗，描绘了破山寺后禅院的清幽寂静，通过“曲径通幽处，禅房花木深”等名句，营造出一种空灵、静谧、脱俗的意境。
- 名句：曲径通幽处，禅房花木深，山光悦鸟性，潭影空人心。
《送东阳马生序（节选）》
- 作者：宋濂（明代）
- ：这是一篇“赠序”，并非序言，作者以自己年轻时求学的经历，勉励同乡后辈马生珍惜优越的学习条件，勤奋向学，文章突出了作者“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”的勤奋精神和“中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的专注态度。
- 核心考点：
  - 重点字词解释：致、假、逾、走、俟、箧、曳屣、衾、烨然、缊袍等。
  - 理解对比：作者与富家子弟的对比，突出其勤奋；自身“足乐”与“口体之奉”的对比，突出其精神追求。
  - 主旨句：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
《渔家傲·秋思》
- 作者：范仲淹（宋代）
- ：一首词，词人身处边塞，通过描绘“塞下秋来风景异”的苍凉景象和“人不寐，将军白发征夫泪”的悲壮场景，抒发了将士们渴望建功立业又思念家乡的复杂情感。
- 名句：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，人不寐，将军白发征夫泪。
《江城子·密州出猎》
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- 作者：苏轼（宋代，“豪放派”词人代表）
- ：一首豪放词，描绘了作者出猎时的壮观场面和意气风发的精神面貌，表达了作者渴望为国效力、抗击外敌的壮志豪情。
- 名句：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
- 作者：辛弃疾（宋代，“豪放派”词人代表）
- ：一首“壮词”，通过追忆昔日的军旅生活和战斗场景，表达了作者渴望收复失地、建功立业的雄心壮志，以及报国无门、壮志未酬的悲愤。
- 名句：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
《满江红（小住京华）》
- 作者：秋瑾（近代女革命家）
- ：一首词，作者以女性的身份抒发了为民族解放事业奋斗的豪情壮志，上阕写身为女子的苦闷和投身革命的决心，下阕表达了冲破家庭束缚、投身革命洪流的激昂情怀。
- 名句：身不得，男儿列，心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。
《定风波（莫听穿林打叶声）》
- 作者：苏轼（宋代）
- ：一首词，通过途中遇雨这件小事，展现了作者豁达乐观、超然物外的人生态度。“一蓑烟雨任平生”是作者面对人生风雨的宣言。
- 名句：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
- 作者：辛弃疾（宋代）
- ：一首词，作者在中秋之夜，借对月亮的想象和发问，表达了自己渴望为国杀敌、收复失地的远大理想。
- 名句：把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下看山河。
《浣溪沙（山下兰芽短浸溪）》
- 作者：苏轼（宋代）
- ：一首词，描绘了清新自然的春日山景，并从中感悟到人生哲理：不要因为年老而悲伤，事物总是不断变化发展的。
- 名句：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

文言文

这部分文言文篇幅较长,思想内涵深刻，是中考阅读理解的“重头戏”。

《曹刿论战》
- 出处：《左传》（春秋时期编年体史书）
- ：通过记叙齐鲁长勺之战，展现了曹刿卓越的军事才能和政治远见，文章揭示了“取信于民”是战争胜利的先决条件，并强调了战争中“彼竭我盈”的战术原则和“一鼓作气，再而衰，三而竭”的士气变化规律。
- 核心考点：
  - 人物形象分析：曹刿的“远谋”（政治远见、军事才能）和鲁庄公的“鄙”（目光短浅，但能纳谏）。
  - 战役过程分析：战前准备（政治取信）、战中指挥（把握战机）、战后总结（探讨原因）。
  - 重点字词：鄙、间、信、孚、福、狱、牺牲、玉帛、孚、辙、轼、靡等。
《邹忌讽齐王纳谏》
- 出处：《战国策》（国别体史书）
- ：通过邹忌以自己比美的生活小事设喻，委婉地劝谏齐威王广开言路、修明政治的故事，说明了“兼听则明，偏信则暗”的道理，以及规劝君王要讲究方法的智慧。
- 核心考点：
  - 故事结构：家事（比美）→ 国事（受蔽）→ 设喻讽谏 → 纳谏除蔽。
  - 人物形象：邹忌的智慧、善讽；齐威王的勇于纳谏、知错能改。
  - 重点字词：孰、与、私、美、寝、旦、窥、谤讥、间、期年、虽等。
《出师表》
- 作者：诸葛亮（三国时期蜀汉丞相）
- ：这是诸葛亮在北伐前写给后主刘禅的奏章，文章情真意切，内容详实，既提出了“亲贤臣，远小人”的政治建议，又追述了自己“三顾茅庐”以来的知遇之恩和创业艰难，最后表明自己“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心。
- 核心考点：
  - 重中之重！ 必须全文背诵。
  - 诸葛亮的政治主张：开张圣听、陟罚臧否、亲贤远佞。
  - 诸葛亮的精神品质：忠诚、严谨、鞠躬尽瘁、死而后已。
  - 重点字词：崩、殂、疲弊、诚、开张、陟罚臧否、昭平、偏私、卑鄙、驱驰、夙夜、涕零、庶等。
《陈涉世家》
- 出处：《史记》（西汉司马迁，中国第一部纪传体通史）
- ：节选自《史记·陈涉世家》，叙述了陈胜、吴广发动大泽乡起义的经过，文章生动地刻画了陈胜年轻时“燕雀安知鸿鹄之志哉”的远大抱负，以及起义过程中卓越的组织才能和反抗精神。
- 核心考点：
  - 起义原因：直接原因（失期，法皆斩）；根本原因（天下苦秦久矣）。
  - 起义准备：舆论准备（篝火狐鸣、鱼腹丹书）；组织准备（并杀两尉，召令徒属）。
  - 人物形象：陈胜（有远大志向、卓越的组织领导能力、敢于反抗）、吴广（勇敢、有计谋）。
  - 重点字词：尝、辍、怅恨、苟、若、太息、燕雀、鸿鹄、適、谪、等死、公等、王侯将相、篝火、符离、徇、社稷等。
《唐雎不辱使命》
- 出处：《战国策》
- ：通过记叙唐雎在强大的秦国面前，凭借自己的智慧和勇气，成功维护国家尊严和领土完整的故事，歌颂了唐雎不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。
- 核心考点：
  - 故事情节：秦王“易地”的欺诈 → 唐雎出使 → 秦王“天子之怒”的威胁 → 唐雎“布衣之怒”的反击 → 秦王折服。
  - 人物形象：唐雎的沉着、勇敢、有胆有识；秦王的骄横、色厉内荏。
  - 重点字词：其、受地于先王、愿、易、错意、休祲、缟素、挠、长跪等。
《送东阳马生序》
- 作者：宋濂（明代）
- ：（已在古诗词部分提及，但作为文言文，其全文和深度解读更重要），这是一篇赠序，作者以自己年少时求学的艰辛经历，对比太学生优越的学习条件，勉励马生要勤奋学习，德业精进。
- 核心考点：
  - 求学经历：借书之难、求师之难、负箧曳屣之苦、饮食之薄。
  - 对比手法：自身条件艰苦 vs. 学习专注；太学生条件优越 vs. 或有不学。
  - 主旨：以德业为重，不畏艰难，专心向学。

第二部分：备考建议

精准记忆，万无一失：
- 默写是基础：不仅要会背，还要会写，对易错字（如“衾”的部首、“赋”的右边、“燕然”的“燕”等）要特别关注，反复听写。
- 理解性背诵：在理解文章大意、情感主旨的基础上背诵，记得更牢固，也利于应对理解性默写题。
深度理解，把握核心：
- 文言文：逐字逐句翻译，掌握重点实词、虚词的含义和用法，理清文章结构，分析人物形象，理解作者意图和文章主旨。
- 古诗词：了解作者生平和创作背景，分析诗歌意象（如“茅屋”、“秋思”、“雕弓”等），体会诗歌的情感基调（豪放、婉约、沉郁等），品味炼字炼句的妙处。
专题突破，强化训练：
- 人物形象分析：针对《曹刿论战》《出师表》《陈涉世家》等文章，整理人物的性格特点和精神品质。
- 主旨思想归纳：总结每篇文章的中心思想，特别是《送东阳马生序》《邹忌讽齐王纳谏》这类说理性文章。
- 写作手法辨析：掌握对比、衬托、借景抒情、托物言志、用典、设喻等常见手法，并能结合具体例子分析其作用。
关注链接，拓展延伸：
- 将同一作者的作品进行比较（如苏轼的《江城子》和《定风波》）。
- 将同一题材的作品进行比较（如不同朝代的送别诗）。
- 关注与课文相关的文化常识,如“表”“铭”“说”等文体的特点。