六年级古诗文阅读精练有何妙法？

下面我将为您提供一套六年级古诗文阅读精练方案，包含方法指导、精选精练、答题技巧和模拟试题,希望能帮助孩子有效提升。

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第一部分：六年级古诗文阅读“读透”四步法

拿到一首诗或一篇古文，不要急着看题目，按照以下四个步骤，层层深入,才能彻底理解。

第一步：初读疏通，扫清障碍（“是什么”）

• 目标：了解大意,认识生字。
• 做法：
  1. 自由朗读：大声朗读,感受诗歌的节奏和韵律。
  2. 圈点勾画：用笔圈出不认识的字、不理解的词（如：之、乎、者、也、焉、哉等虚词）。
  3. 借助工具：查阅字典或注释,弄清字词的读音和基本意思。
  4. 串讲大意：尝试用自己的话，把整首诗/文的意思连起来说一遍，不求字字精准,但求主要事件或景物清晰。

第二步：再读解意，把握主旨（“写什么”）

• 目标：理解诗文内容,把握作者想表达的核心思想。
• 做法：
  1. 分析题目：题目是诗文的“眼睛”。《送元二使安西》一看就是送别诗，《游山西村》一看就是记游诗。
  2. 找出“诗眼/文眼”：寻找最能体现作者情感或文章主旨的字词，如王安石《泊船瓜洲》中的“绿”字，贾岛《题李凝幽居》中的“推敲”。
  3. 划分层次：对于古文，要理解段落结构，对于诗歌，要理解每一联/每一句分别写了什么（写景、叙事、抒情、议论）。
  4. 提炼主旨：综合以上分析，思考作者写这首诗/这篇文章的目的是什么？是抒发思乡之情？表达爱国之志？还是阐述某种哲理？

第三步：品读赏析，领悟情感（“为什么写”）

• 目标：深入体会作者的情感,理解诗文的艺术魅力。
• 做法：
  1. 抓关键词句：特别关注直接抒情的词句（如：喜、怒、哀、愁、爱、恨）和描写景物、动作的细节。
  2. 体会意象：理解“月亮”常代表思乡，“柳树”常代表送别，“梅花”常代表高洁等传统意象。
  3. 分析手法：学习并识别常见的修辞和表现手法。
     • 修辞：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问。
     • 表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、虚实结合、动静结合、对比衬托、用典等。
  4. 想象画面：闭上眼睛，根据诗文描述，在脑海中构建一幅生动的画面，让自己“走进”诗文的意境中。

第四步：熟读成诵，积累运用（“学以致用”）

• 目标：将经典内化为自己的财富。
• 做法：
  1. 反复诵读：在理解的基础上，有感情地朗读，直至背诵,背诵是积累语言素材最有效的方式。
  2. 归纳整理：将学过的诗歌按主题（如送别、爱国、思乡、咏物）或作者进行分类整理。
  3. 尝试运用：在写作或口语中，尝试引用学过的名句，让表达更生动、更有文采。

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第二部分：六年级古诗文精选精练（附答案与解析）

送别怀人诗

【精练篇目】《送元二使安西》

（唐）王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

【阅读思考】

1. 这首诗的体裁是__，作者__是唐代著名的__派诗人。
2. 诗中点明送别地点和环境的诗句是“____”。
3. “柳色新”的“新”字用得好,好在哪里？
4. “劝君更尽一杯酒”包含了诗人怎样的复杂情感？

【参考答案与解析】

1. 七言绝句；王维；山水田园

   • 解析：此题考查文学常识，四句，每句七字，是典型的七言绝句,王维是唐代山水田园诗派的代表人物。

2. 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

   • 解析：此题考查对诗句内容的理解，首联直接点明了送别的地点（渭城）和时间（早晨），并描绘了清新、明朗的春景。

3. “新”字用得好，一语双关。 它既写出了柳树经过春雨洗涤后，颜色更加鲜亮、嫩绿的景象，给人以清新之感；又暗含了“柳”与“留”谐音,表达了诗人希望朋友能多停留片刻的挽留之情。

   • 解析：此题考查对关键词的赏析能力，要结合“柳”的意象（谐音“留”）和景物描写的特点来分析。

4. 包含了不舍、担忧、祝福等复杂情感。 “不舍”体现在与朋友共饮的珍重；“担忧”体现在想到朋友西出阳关后，将面对荒凉陌生的环境，再无老友相伴；“祝福”则蕴含在这最后一杯酒中,希望朋友一路保重。

   • 解析：此题考查对诗人情感的把握，不能只看到“不舍”，还要结合“西出阳关无故人”的背景,体会到更深层次的担忧和祝福。

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咏物言志诗

【精练篇目】《石灰吟》

（明）于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

【阅读思考】

1. 这首诗描写的是__,诗人借咏石灰来抒发自己的情怀。
2. 请你用自己的话解释“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的意思。
3. 这首诗最显著的表现手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 托物言志 D. 借景抒情
4. 诗中的“清白”仅仅指石灰的颜色吗？它还象征了什么？

【参考答案与解析】

1. 石灰

   • 解析：此题考查对诗歌主题的理解，题目《石灰吟》直接点明了歌咏的对象。

2. 石灰石从深山里被开采出来，经过千锤万凿的艰难；然后被放入烈火中焚烧，它都看作是平常的事情。

   • 解析：此题考查对诗句的转述能力，要准确翻译字面意思,并保留诗句的气势。

3. C. 托物言志

   • 解析：此题考查对表现手法的判断，诗人通过对石灰不畏艰难、坚贞不屈品格的描写，来抒发自己要坚守高尚情操、为国尽忠的志向，这正是“托物言志”的典型用法。

4. 不仅仅指石灰的颜色。 它更象征着诗人于谦自己高尚纯洁的品格和坚贞不屈的民族气节，他希望自己能像石灰一样，无论经历怎样的磨难,都能保持清白正直的操守。

   • 解析：此题考查对诗歌深层含义的理解，这是咏物诗的核心，要由物及人,理解物象背后的象征意义。

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哲理思辨诗

【精练篇目】《题西林壁》

（宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。

【阅读思考】

1. 这首诗是苏轼在游览__（地名）时写的。
2. 前两句诗写出了庐山怎样的特点？
3. 后两句诗揭示了怎样的人生哲理？请用一句俗语或成语来概括这个道理。
4. “缘”字在诗中的意思是__。

【参考答案与解析】

1. 庐山

   • 解析：此题考查对诗歌背景的了解，题目《题西林壁》和诗的内容都明确指向庐山。

2. 写出了庐山雄奇、壮观、形态各异的特点。 从不同角度看，它的样子都不同,千变万化。

   • 解析：此题考查对景物描写的分析，要抓住“横、侧、远、近、高、低”这几个观察角度，理解它们共同说明了庐山的“多面性”。

3. 哲理： 当人置身于某个事物内部时，往往因为受到自身立场、视角的限制,反而无法看清事物的全貌和真相。

   • 俗语/成语： 当局者迷，旁观者清。 或 “不识庐山真面目” 本身就是一个常用成语。
   • 解析：此题考查对诗歌哲理的提炼，这是苏轼这首诗最著名的思想,一定要理解并记住。

4. 因为；由于

   • 解析：此题考查对文言虚词的理解。“缘”在古文中是“因为”的意思，相当于现代汉语的“due to”。

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经典古文阅读

【精练篇目】《伯牙鼓琴》

《吕氏春秋》

伯牙鼓琴，锺子期听之，方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

【阅读思考】

1. 解释下列加点字的意思。

   • 善哉乎鼓琴（ ）
   • 少选之间（ ）
   • 以为世无足复为鼓琴者（ ）

2. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 巍巍乎若太山。

3. 伯牙“破琴绝弦”的直接原因是什么？这表现了他怎样的情感？

4. 这个故事后来演变成了一个成语，你知道是什么吗？它用来形容什么？

【参考答案与解析】

1. • 善：好,妙。
   • 少选：一会儿,不久。
   • 以为：认为。
   • 解析：此题考查对文言实词和虚词的理解，要注意“以为”在现代汉语和古汉语中的意思不同。

2. （琴声）雄伟壮阔，就像那巍峨的泰山一样。

   • 解析：此题考查文言文翻译，要注意“巍巍乎”是“像……一样”的意思，是比喻句,翻译时要保留比喻的修辞。

3. 直接原因：他的知音——锺子期去世了。

   • 情感：表现了他对知音逝去的极度悲痛和绝望,也体现了他对知音的珍视之情。
   • 解析：此题考查对文章主旨和人物情感的理解，要抓住“以为世无足复为鼓琴者”这句话，理解伯牙的行为背后是“知音难觅”的巨大失落。

4. 成语：高山流水

   • 形容： 比喻知音或知己,也比喻乐曲高妙。
   • 解析：此题考查文学常识的延伸，这个故事是中国文化中“知音”典故的源头，其衍生成语“高山流水”必须掌握。

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第三部分：答题技巧小贴士

1. 审题要清：看清题目要求，是“解释词语”还是“分析情感”，是“翻译句子”还是“表现手法”。
2. 回归原文：答案的根永远在原文中，尽量用原文中的词句来组织答案,避免凭空想象。
3. 分点作答：如果题目问的是几个方面，或者赏析某个点，一定要分点（①②③）作答,条理清晰。
4. 语言规范：使用“本文通过……，表达了……，运用了……手法，体现了……”等规范句式,让答案显得专业。
5. 书写工整：卷面整洁是获得好印象的第一步。

希望这套精练方案能帮助六年级的同学在古诗文的学习和考试中游刃有余,真正感受到中华传统文化的魅力！