2025高考古诗文阅读有何新变化？

1. 总体特点与趋势
2. 全国卷真题深度解析（以全国卷I、II、III为例）
3. 其他地方卷特色分析
4. 备考策略与建议

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2025高考古诗文阅读总体特点与趋势

2025年的高考古诗文阅读,鲜明地体现了从“知识立意”向“能力立意”和“素养立意”的转变，核心特点可以概括为：

1. 选文经典化与多元化并存：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 经典为主：所选篇目大多为唐宋时期的经典散文和名家诗词，这些文本质地优美，思想深刻，是中华优秀传统文化的代表。
   • 体裁多样：涵盖了人物传记（史传文）、议论性散文、说理文、唐诗、宋词等多种体裁，全面考查学生的古文阅读和诗歌鉴赏能力。
   • 贴近教材：许多选文或作者与高中语文教材内容有紧密联系，旨在引导学生“课内得法，课外延伸”。

2. 命题强调“理解与分析”：

   • 弱化死记硬背：单纯的文学常识、字词解释分值比重下降，对文章内容的理解、信息的筛选与整合、作者观点态度的分析成为考查重点。
   • 注重逻辑思辨：题目设置不再停留在“是什么”，而是更多地追问“为什么”和“怎么样”，要求学生能够梳理文章的论证思路、分析人物的行为动机、理解作者的情感变化。

3. 文化内涵的深度挖掘：

   试题越来越注重挖掘文本背后的传统文化精神,如儒家思想、家国情怀、个人修养、处世哲学等，考生不仅需要读懂字面意思，更要领会其文化底蕴和时代价值。

4. 题型稳定，稳中有新：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 文言文阅读：依然是“三道选择题+一道翻译题”的经典模式，选择题侧重于“理解常见文言实词、虚词在文中的意义和用法”“理解并翻译文中的句子”“归纳内容要点，概括中心意思”。
   • 诗歌鉴赏：依然是“一道选择题+一道简答题”的模式，选择题侧重于对诗歌内容、情感、手法的初步判断，简答题则要求考生进行更深入的分析和鉴赏。

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全国卷真题深度解析

我们以最具代表性的全国卷I、II、III为例，进行具体分析。

全国卷I

• 文言文阅读：《宋史·谢弘微传》

  • 选文特点：这是一篇标准的史传文，讲述了南朝名臣谢弘微的生平事迹，重点突出他清廉、公正、重情义、有才干的品格，文章语言规范，叙事清晰，是高考文言文的典型范本。
  • 考点分析：
    1. 文言实词：考查了“躬”“豫”“素”“厘”等词在特定语境中的含义，这要求考生不仅要掌握常见义项，还要结合上下文进行推断。
    2. 文化常识：考查了“建兴”“姻亲”“私禄”“豫章”等古代官职、礼仪、地理知识，这提醒考生要注重积累教材和阅读中遇到的古代文化常识。
    3. 信息筛选：要求选出“表明谢弘微‘清廉正直’的一组”，需要考生准确定位文中体现其品格的具体行为和事件。
    4. 内容概括与分析：要求选出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，常见的设错点有“无中生有”“张冠李戴”“曲解文意”“强加因果”等。
    5. 翻译：翻译了两个句子，其中一个句子（“性严正，举止必循礼度，事兄嫂恭顺如事父母”）直接体现了谢弘微的核心品格，另一个句子则涉及处理复杂的人际关系，重点考查对关键词“厘”“厘正”“内外”的理解和句式的调整。

• 古代诗歌阅读：苏轼《送子由使契丹》

  • 选文特点：这是一首送别诗，但立意高远，格局宏大，苏轼不仅是为弟弟苏辙送行，更是在复杂的政治背景下，以兄长的身份叮嘱弟弟要保持气节，维护国家尊严。
  • 考点分析：
    1. 选择题：考查了对诗歌内容的理解和对表现手法的判断，选项“本诗描写了出使途中的艰辛，表达了对弟弟的担忧”就是一个典型的“以偏概全”的错误，诗歌虽有对旅途的想象，但主旨并非“艰辛”与“担忧”。
    2. 简答题：题目是“本诗尾联用了唐代李陵《与苏武诗》‘丈夫一别后，何会妾梦中’的诗句，这两句诗表达了什么样的思想感情？作者是如何用这一典故来表达自己的思想情感的？”
       • 第一问：要求考生答出原诗的情感，即“夫妻离别后，妻子只能在梦中与丈夫相见的深切思念”。
       • 第二问：这是考查的重点，苏轼反用其意，将“妾梦中”的思念之情，升华为对弟弟在异国他乡（契丹）安危的深切关怀和期盼，这种“反用典故”的手法，既显得含蓄蕴藉，又极大地增强了诗歌的情感深度和感染力。

全国卷II

• 文言文阅读：《后汉书·赵憙传》

  • 选文特点：同样是史传文，讲述了东汉名臣赵憙的生平，文章通过“降服强盗”“处斩李离”“恩信降服羌人”等典型事例，塑造了一个智勇双全、信义为先、为国为民的英雄形象。
  • 考点分析：与全国卷I结构类似，重点考查了实词、文化常识、信息筛选、内容分析和翻译，翻译题中的句子“帝曰：‘吏奉法，律不可枉也，更道它所欲者。’”直接体现了赵憙执法严明、不徇私法的品格，也是皇帝对他品格的认可。

• 古代诗歌阅读：曹翰《内宴奉诏作》

  • 选文特点：这是一首边塞诗，作者是宋代武将，诗歌风格豪放，充满了英雄气概和建功立业的渴望，与文人诗的婉约细腻不同，这首诗展现了武将的独特心境。
  • 考点分析：
    1. 选择题：考查了对诗歌情感和内容的理解，诗中“丈夫四方志，安可辞固穷”一句，直接点明了诗人“志在四方、不惧艰苦”的胸襟。
    2. 简答题：题目是“这首诗与辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出不同之处并分析其原因。”
       • 不同之处：曹翰诗是昂扬奋发、充满自信的“壮志”；辛弃疾词则报国无门、壮志难酬，充满了悲愤和苍凉。
       • 原因分析：这是本题的关键，需要结合时代背景和个人境遇来分析，曹翰身处北宋初年，国家相对安定，他作为武将，有实现抱负的机会和舞台，因此诗风豪迈，而辛弃疾生活在南宋偏安一隅的时代，他一生力主抗金却屡遭排挤，报国无门，因此词风沉郁悲壮。

全国卷III

• 文言文阅读：《宋史·许将传》

  • 选文特点：史传文，讲述了北宋名臣许将的才能和政绩，文章通过处理科举事务、出使辽国、治理地方等事件，展现了他沉稳、智慧、有远见的政治家形象。

• 古代诗歌阅读：白居易《编集拙诗成一十五卷因题卷末戏赠元九李十二》

  • 选文特点：这是白居易写给朋友元稹（字微之，排行第九）和李绅（字公垂，排行第十二）的一首诗，内容是关于自己诗集的编成，充满了文人的自嘲、自信和对友人的戏谑，风格轻松活泼。
  • 考点分析：
    1. 选择题：考查了对诗歌内容和手法的理解。
    2. 简答题：题目是“这首诗的尾联表达了什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？”
       • 思想感情：尾联“休遣玲珑唱我诗，我诗先被秋娘妒”表达了作者对自己诗歌才华的自信和自豪，甚至带有一丝“恃才傲物”的意味。
       • 作用：在结构上，它起到了“卒章显志”的作用，将前面自谦、戏谑的笔锋一转，直抒胸臆，使全诗的情感在结尾处达到高潮，显得张弛有度，余味无穷。

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其他地方卷特色分析

• 北京卷：

  • 特点：北京卷的古诗文阅读素以“文化味”浓、思辨性强著称。
  • 文言文：常选用诸子散文或非史传类文本，如2025年选自《吕氏春秋》的《任贤》，考查学生对先秦诸子思想的直接理解，对学生的古文功底和思辨能力要求更高。
  • 诗歌鉴赏：题目设计更具开放性，鼓励学生个性化解读，可能会问“你是否同意某人的观点，并说明理由”，这需要学生不仅有鉴赏能力，还要有清晰的逻辑表达能力。

• 上海卷：

  • 特点：上海卷的独立性和自主性最强，题型和难度都独具一格。
  • 形式：常常将文言文阅读和现代文阅读打通，或者出现比较阅读，将同一作者的不同作品，或主题相似的不同时代作品放在一起进行比较分析。
  • 考查：更侧重于对文本的深度解读和文学理论的初步运用，如叙事视角、结构技巧等，对学生的学术视野和理论素养要求更高。

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备考策略与建议

结合2025年的高考特点,未来的考生可以采取以下备考策略：

1. 回归教材，夯实基础：

   • 课内文言文：把高中课本中的文言文吃透，特别是重点实词、虚词、特殊句式和文化常识，要做到举一反三。
   • 课内古诗词：不仅要背诵，更要理解其创作背景、主旨情感、艺术手法，做到“知其然，更知其所以然”。

2. 拓展阅读，培养语感：

   • 课外阅读：广泛阅读《史记》《资治通鉴》《古文观止》等经典史传和散文，以及唐宋大家的诗词集，阅读时不必字字计较，重在培养对古代语言的感知能力。
   • 精读与泛读结合：对于经典篇目要精读，逐字逐句分析；对于一般篇目可以泛读，了解大意即可。

3. 强化训练，掌握方法：

   • 真题演练：反复研究近五年的高考真题，特别是全国卷和地方卷的标杆答案，分析其答题思路和语言组织方式。
   • 总结方法：
     • 文言文：学会“代入法”（将选项代入原文）、“排除法”、“上下文推断法”。
     • 诗歌鉴赏：掌握“意象分析法”（月、柳、酒等常见意象的情感）、“知人论世法”（结合作者生平和时代背景）、“抓关键词法”（诗眼、句眼）。

4. 关注文化，提升素养：

   平时多阅读一些关于中国传统文化的书籍或文章,了解儒、释、道等基本思想，以及古代的礼仪、制度、风俗等，这不仅能帮助理解古诗文，更能提升个人的人文素养，在考试中做到“胸有成竹”。

2025年的高考古诗文阅读清晰地指明了方向：死记硬背行不通，唯有提升真正的阅读理解能力、文化素养和思辨能力，才能在未来的高考中立于不败之地。