江西2025语文作文考什么方向？

作文示例 2025年12月14日 20:58:17 99ANYc3cd6 1 0

2025年江西高考语文作文题目

阅读下面的材料，根据要求写作。

（1）语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，从这个意义上说，语文教育非常重要。

（图片来源网络，侵删）

（2）当前，语文课改革正在如火如荼地进行，但不少学生认为，语文课就是老师讲课文、学生做练习、考试考课本，他们觉得，这样的语文课“无趣”，甚至“无用”。

（3）生活中的语文却无处不在，一条有创意的广告语，一则有趣的段子，一次精彩的演讲，一本引人入胜的小说，甚至一次真诚的对话，都可能让我们感受到语文的魅力。

综合以上三则材料，结合你的生活体验和思考，写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

（图片来源网络，侵删）

题目解析与审题立意

这道作文题由三则材料构成，层层递进，引导考生思考“语文”的本质与价值。

定下“基调”与“高度”。
- 核心观点： 语文至关重要，它不仅是个人发展的基石,更是国家软实力和文化自信的源泉。
- 作用： 这为全文设定了一个宏大的背景和深刻的立意高度，它告诉考生，我们不能仅仅把语文看作一门应试学科，而应从个人成长和国家文化建设的层面去审视它，文章的立意不能太“小家子气”。
提出“问题”与“反差”。
- 核心观点： 现实中的语文课（尤其是中学语文课）与材料一所强调的重要性形成了巨大反差，学生普遍认为语文课“无趣”、“无用”，模式固化（讲课文、做练习、考课本）。
- 作用： 这则材料制造了矛盾冲突，是文章需要探讨和解决的核心问题，它引导考生思考：为什么如此重要的语文，在教育实践中却让学生感到乏味？问题出在哪里？是教材、教法,还是评价体系？
提供“出路”与“启示”。
（图片来源网络，侵删）
- 核心观点： 语文的魅力并非只存在于课本和课堂中，它“无处不在”于生活之中，广告、段子、演讲、小说、对话……这些都是鲜活的、有温度的语文。
- 作用： 这则材料给出了破题的关键和写作的思路，它暗示我们，语文教育的改革方向，或许就在于打破课堂与生活的壁垒，让语文“活”起来,它为考生提供了丰富的写作素材和情感共鸣点。

综合立意方向：

这道题的核心矛盾是：“高重要性”的语文与“低趣味性”的语文课之间的矛盾,文章的立意应该围绕如何解决这个矛盾展开。

最佳立意（深刻、全面）： 打破课堂与生活的壁垒，让语文回归生活，在体验与感悟中汲取其魅力与力量，从而实现个人素养的提升与文化自信的建立。

这个立意直接回应了三则材料：它承认了语文的重要性（材料一），指出了当前语文课的弊端（材料二），并提出了“生活化”的解决方案（材料三）。
其他可行的立意角度：
1. 从“教”的角度： 探讨语文教育的改革，呼吁教师转变观念，将生活元素引入课堂，用生动有趣的方式传授知识，变“灌输”为“启发”，变“枯燥”为“生动”。
2. 从“学”的角度： 强调学生应主动在生活中学习语文，做一个有心人，从街头巷尾、网络世界、人际交往中发现语文之美，培养“大语文”观,将语文学习内化为一种生活习惯。
3. 从“语文本质”的角度： 探讨什么是真正的语文，语文不仅是字、词、句、篇的知识体系，更是一种审美能力、一种表达方式、一种思维习惯、一种文化传承，它应该是鲜活的、流动的、与生命体验紧密相连的。

优秀作文标题示例

能画龙点睛，以下是几个不同风格的标题,供参考：

诗意哲理型：
- 《生活,语文最生动的注脚》
- 《让语文在烟火气中绽放》
- 《于细微处品语文真味》
观点鲜明型：
- 《打破课堂的围墙,拥抱生活的语文》
- 《语文,不止于课本》
- 《无用之用，方为大用——也谈语文的魅力》
比喻象征型：
- 《语文,应如涓涓细流》
- 《给语文课一缕生活的阳光》
- 《让语文的种子在生活中生根发芽》

文章结构与论证思路（范文提纲）

** 《生活,语文最生动的注脚》

第一部分：引论（开篇点题，引出矛盾）

现象引入： 以一句优美的广告语、一个网络热词或一次难忘的演讲开篇,描绘生活中语文的鲜活魅力。
提出矛盾： 笔锋一转，描绘中学语文课的普遍景象——老师逐字逐句地分析课文，学生埋头做练习册，课堂气氛沉闷，形成“生活中的语文”与“课堂上的语文”的鲜明对比。
亮出观点： 点明主旨——语文的生命力在于生活，我们应打破课堂的桎梏,让语文回归其生活本源。

第二部分：本论（分层论证，分析原因与对策）

分论点一：为何语文课会“无趣”？——因为它与生活脱节。
- 分析： 过去的语文教育过于强调知识的系统性（字、词、句、篇、语、修、逻、文），将一篇篇充满情感和思想的范文肢解成零散的知识点，学生学到的是“死的”知识，而非“活的”能力，分析《背影》时，过度关注“动词的妙用”、“段落的结构”,却忽略了那份深沉的父爱本身带来的情感共鸣。
- 举例： 可以对比自己背诵《岳阳楼记》时只关注虚词用法，与后来亲身登楼，面对“衔远山，吞长江”的壮阔景象时，才真正体会到范仲淹“先天下之忧而忧”的胸襟。
分论点二：生活中的语文为何“有用”？——因为它源于实践，服务于生活。
- 分析： 生活中的语文是“用”出来的，一则好的广告语（如“农夫山泉有点甜”）能精准传递产品特质；一次真诚的对话能化解矛盾、增进感情；一本引人入胜的小说能开阔眼界、慰藉心灵，这些语文的应用，直接关系到我们的沟通、审美和思考能力。
- 举例： 可以写自己如何通过阅读历史类书籍，对“文化自信”有了更深刻的理解；或者如何通过学习写公众号文案,锻炼了逻辑表达和文字组织能力。
分论点三：如何让语文课“活”起来？——架起课堂与生活的桥梁。
- 对策（从教师和学生两个层面谈）：
  - 对教师而言： 教学应“源于课本，高于课本”，讲《赤壁赋》时，可以播放相关的纪录片，组织学生讨论苏轼的人生态度；教应用文写作时，可以让学生为学校的活动写策划案、写倡议书。
  - 对学生而言： 应做生活的“有心人”，在社交媒体上看到一篇好文章，可以分析其写作技巧；与家人朋友的一次深入交谈，可以记录下来并思考其语言艺术,将语文学习延伸到生活的每一个角落。

第三部分：总结升华，呼应开头）

总结全文： 再次强调语文的价值在于其生活性，课堂是语文学习的“练兵场”，而生活才是真正的“战场”和“源泉”。
升华主题： 将个人语文素养的提升与国家文化自信联系起来，当每一个国民都能在生活中感受美、表达美、创造美时，我们国家的软实力才能真正强大，让我们共同努力，让语文真正成为滋养我们一生的“源头活水”。
结尾呼应： 可以再次回到开篇的生活场景，形成首尾圆合,意境深远。