2025湖南高考作文题会是什么？

作文示例 2025年12月2日 12:07:30 99ANYc3cd6 1 0

2025年是湖南省最后一次自主命题高考，之后高考全国卷统一，因此这道题目具有特殊的历史意义，当年的湖南高考作文题是漫画材料作文。

作文题目原文

（图片描述：这是一幅双格漫画。）

（图片来源网络，侵删）

第一格：
- 画面主体是一个孩子拿着一张写有“100分”的试卷，脸上洋溢着大大的、满足的笑容，脸上还贴着“奖励”的标签。
- 孩子的身旁站着一位家长/老师,脸上也是赞许的微笑。
第二格：
- 同一个孩子，拿着一张写有“98分”的试卷，表情失落，嘴巴撅着，脸上贴着“惩罚”的标签。
- 孩子身旁的家长/老师则面带不悦或失望的表情。
第三格：
- 画面主体是另一个孩子拿着一张写有“55分”的试卷，脸上贴着“惩罚”的标签,表情沮丧。
- 孩子身旁站着一位家长/老师,表情严厉。
第四格：
（图片来源网络，侵删）
- 同一个孩子，拿着一张写有“61分”的试卷，脸上贴着“奖励”的标签,露出了开心的笑容。
- 孩子身旁的家长/老师也露出了欣慰的笑容。

题目解析

这道漫画作文题非常经典，它通过两组鲜明的对比，深刻地揭示了当前教育乃至社会评价体系中普遍存在的一种现象：评价标准的单一化、绝对化和功利化。

漫画的核心要素与对比

第一组对比（学霸/优等生）：
- 100分 → 奖励：代表从“完美”到“优秀”的退步，哪怕只是微小的退步（2分）,也遭到了否定和惩罚。
- 98分 → 惩罚：这反映了“唯分数论”的极端思想，人们只盯着分数本身，而忽略了分数背后的努力、进步和过程，98分本身依然是极高的成就，但在100分的参照下，它被定义为“失败”。
第二组对比（学困生/后进生）：
- 55分 → 惩罚：代表不及格，是明确的失败,因此受到惩罚。
- 61分 → 奖励：代表从“不及格”到“及格”的巨大进步（6分），哪怕起点很低,但跨越式的努力和进步得到了肯定和奖励。

漫画的深层寓意

这幅漫画引发我们思考以下几个核心问题：

（图片来源网络，侵删）

评价标准是什么？ 是绝对的分数，还是相对的进步？是静态的结果,还是动态的过程？
教育的本质是什么？ 是培养追求“满分”的机器，还是鼓励每一个孩子不断超越自我、实现个人成长？
我们如何看待“成功”与“失败”？ 是非黑即白，还是允许有灰色地带？一次的失利是否意味着全盘否定？

漫画实际上是在批判一种“结果导向、标准僵化”的评价体系，它提醒我们，用一把尺子去衡量所有的人，是不公平且不科学的，对于优等生，进步的空间可能很小，一次失误就会被放大；对于后进生,一点点的进步都值得被看见和鼓励。

审题立意角度

考生可以从以下几个角度来构思文章：

批判“唯分数论”的弊端。
- 核心观点： 分数不应是衡量学生价值的唯一标准。
- 论证方向：
  - 对学生的伤害： 造成巨大的心理压力，扼杀学习兴趣和创造力，导致学生为了分数而学习，而非为了知识和成长，优等生害怕失败,后进生失去信心。
  - 对教育的扭曲： 使教育变得功利化，忽视了品德、体育、美育、劳动教育等综合素质的培养。
  - 联系社会： 这种思维方式可以延伸到社会对人才的评价，如“唯学历论”、“唯成功论”,同样存在弊端。
倡导“多元评价”与“过程性评价”。
- 核心观点： 我们应该建立更科学、更多元、更人性化的评价体系。
- 论证方向：
  - 评价主体多元化： 除了老师、家长的评价，还应引入学生自评、同学互评等。
  - 多元化： 不仅要看分数，还要看学习态度、努力程度、品德修养、创新能力、实践能力等。
  - 评价方式过程化： 关注学生的每一次尝试、每一点进步，用发展的眼光看待学生，正如漫画中，61分比55分更值得肯定,因为它代表了成长。
探讨如何看待“进步”与“退步”。
- 核心观点： 正确看待成功与失败,关注成长的轨迹而非孤立的数据点。
- 论证方向：
  - 对个人而言： 应该与自己比，而不是与他人比，只要今天的我比昨天有进步，就是成功,这有助于建立健康的自我认知和成长心态。
  - 对教育者而言： 应该学会欣赏每一个学生的闪光点，用鼓励和引导代替苛责和惩罚,保护学生的自尊心和自信心。
  - 对社会而言： 应该宽容地看待暂时的“退步”，鼓励创新和探索,因为创新本身就伴随着失败的风险。
从“奖惩”本身反思教育方式。
- 核心观点： “奖励”与“惩罚”是手段，而非目的,教育的目的是激发内在动力。
- 论证方向：
  - 分析过度依赖外部奖惩（如贴标签）的弊端：容易让学生产生功利心，为了奖励而学习，一旦失去外部激励,就失去动力。
  - 提倡内在激励：培养学生对知识的好奇心、对解决问题的成就感、对自我提升的渴望，这才是最持久、最强大的学习动力。

写作素材与思路参考

正面素材：
- 爱因斯坦： 童年被认为“反应迟钝”，不被老师看好，但他坚持对物理的热爱,最终成为科学巨匠。
- 爱迪生： 小时候被老师断言“低能”，母亲却鼓励他，支持他的各种“奇怪”实验,最终成为发明大王。
- 陶行知： “四颗糖果”的故事，用奖励的方式巧妙地批评了学生的错误,体现了高超的教育艺术。
- “素质教育”理念： 强调德智体美劳全面发展，正是对“唯分数论”的反思和超越。
反面素材：
- “虎妈”、“狼爸”现象： 用高压和惩罚逼迫孩子追求高分，虽然可能取得一时成绩,但往往以牺牲孩子的身心健康和长远发展为代价。
- 学生因考试失利而轻生的新闻： 暴露了单一评价体系对青少年心理造成的巨大伤害。
写作思路：
1. 开头： 简要描述漫画内容，引出漫画所反映的“唯分数论”现象。
2. 主体段落1（是什么）： 深入分析漫画的寓意，指出其批判的是僵化的、绝对化的评价标准。
3. 主体段落2（为什么）： 论述这种评价标准的危害，可以从对学生个体、对教育本质、对社会风气三个层面展开。
4. 主体段落3（怎么办）： 提出解决方案，倡导建立多元、发展、人性化的评价体系,强调关注过程和进步的重要性。
5. 升华主题，呼吁回归教育的初心——培养“完整的人”，让每个孩子都能在鼓励和关爱中健康成长,实现自我价值。