九年级外国诗两首教案如何设计更高效？

校园之窗 2026年1月27日 17:05:51 99ANYc3cd6 1 0

《外国诗两首》教案

教学目标

知识与技能目标：
- 有感情地朗读并背诵这两首诗,理解诗歌的基本内容和主旨。
- 学习并品味诗中的关键词句,体会诗歌语言的精炼和意蕴的深刻。
- 掌握“象征”、“哲理”等诗歌表现手法,并能在具体诗句中进行分析。
- 学习对比阅读的方法，比较两首诗在主题、情感和风格上的异同。
过程与方法目标：
（图片来源网络，侵删）
- 通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式,引导学生自主探究诗歌内涵。
- 通过联系生活实际,引导学生将诗歌中的哲理内化为自己的思考。
- 运用多媒体辅助教学，创设情境,激发学生的学习兴趣。
情感、态度与价值观目标：
- 学习普希金乐观、积极、坚韧的人生态度,正确面对生活中的挫折与困难。
- 体会弗罗斯特对人生选择、探索和思考的深刻感悟,培养独立思考和勇于探索的精神。
- 引导学生树立正确的人生观和价值观,珍视生命中的每一次选择。

教学重难点

教学重点：
1. 理解《假如生活欺骗了你》所蕴含的积极乐观、相信未来的哲理。
2. 理解《未选择的路》中“路”的象征意义,以及作者对人生选择的思考。
教学难点：
1. 引导学生将诗歌中的哲理与自身的生活经验相结合,真正做到学以致用。
2. 深入理解《未选择的路》中“那条未选择的路”所带来的遗憾与价值,体会人生的复杂性和不可逆性。

教学准备

教师准备： 制作PPT课件，包含作者简介、诗歌原文、背景资料、关键问题、相关图片和音频资料。
学生准备： 预习诗歌，查阅作者普希金和弗罗斯特的生平资料，初步了解诗歌大意,标记出自己不理解的地方。

课时安排

2课时

（图片来源网络，侵删）

第一课时：普希金《假如生活欺骗了你》

教学过程

(一) 导入新课 (约5分钟)

情境导入： 教师提问：“同学们，在你们成长的过程中，有没有遇到过这样的时候：考试成绩不理想、和朋友闹了别扭、被老师误会了……当时你们的心情是怎样的？后来又是如何调整过来的？”
学生自由发言，分享自己的经历。
教师小结并引入： “生活中的确会有一些不如意，甚至‘欺骗’我们的时候，面对这些，我们应该如何自处呢？就让我们一同走进俄国伟大诗人普希金的诗歌，看看他给我们带来了怎样的答案。”
PPT展示课题： 《假如生活欺骗了你》，作者：普希金。

(二) 作者及背景简介 (约5分钟)

PPT展示普希金的画像和生平简介。
教师补充： “普希金被誉为‘俄罗斯文学之父’，他的一生并非一帆风顺，曾因创作被沙皇政府流放，这首诗写于他被流放期间，是写给邻居女儿的一个劝慰和鼓励，了解这一点，有助于我们更好地理解诗中乐观、坚定的情感。”

(三) 诵读品味，整体感知 (约15分钟)

听范读： 播放配乐朗诵音频,让学生初步感受诗歌的节奏和情感基调。
自由朗读： 学生自由朗读诗歌，要求读准字音,读出节奏。
指名朗读： 邀请2-3名学生朗读，并进行点评，指导学生如何读出劝慰、鼓励和坚定的语气。
思考与讨论：
- 问题1： 诗歌的标题是“假如生活欺骗了你”，这里的“欺骗”指的是什么？（引导学生理解“欺骗”并非指恶意欺骗，而是指理想与现实不符、遭遇挫折和不幸。）
- 问题2： 面对这种情况，诗人给出了哪些具体的建议？请用诗中的原句回答。
  - 学生回答后，PPT圈出关键词句：
    - “不要悲伤，不要心急！”（态度）
    - “忧郁的日子里须要镇静：”（心态）
    - “相信吧，快乐的日子将会来临。”（信念）
    - “一切都是瞬息，一切都将会过去；”（对时间的看法）
    - “而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”（对过去的看法）

(四) 合作探究，深入理解 (约15分钟)

小组讨论： 诗人为什么说“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？这种“怀恋”是一种什么样的情感？
教师引导点拨：
- 这是一种成熟、豁达的情感，曾经的痛苦和磨难，在时间的冲刷下，会转化为人生的宝贵财富，成为我们成长的见证和回忆，它让我们更懂得珍惜,更坚强。
- 小结诗歌主旨： 这首诗以劝告的口吻，鼓励人们在困境中要保持积极乐观的心态，坚信未来光明,并对过去的一切抱有感恩和怀念。

(五) 拓展延伸，联系生活 (约5分钟)

情景应用： “假设你的好朋友因为一次比赛失利而非常沮丧，请你用这首诗中的诗句来劝慰他/她，你会怎么说？”
学生扮演，进行对话练习。
教师总结： “普希金的这首诗，就像一位充满智慧的长者，在我们迷茫时给予我们力量，希望同学们能记住这份叮嘱，做一个内心强大、乐观向上的人。”

(六) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

小结： 回顾本节课学习的内容,再次强调诗歌的乐观主义精神。
作业：
1. 熟读并背诵《假如生活欺骗了你》。
2. 以“假如生活__了我”为题，仿写一小节诗歌。（可以是“考验”、“拥抱”、“启发”等）

第二课时：弗罗斯特《未选择的路》

教学过程

(一) 复习导入 (约3分钟)

教师提问： “上节课我们学习了普希金的诗，它告诉我们面对困境时要‘相信未来’，当未来摆在我们面前，有多条路可供选择时，我们又该如何抉择呢？我们一起来学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。”
PPT展示课题： 《未选择的路》，作者：罗伯特·弗罗斯特。

(二) 诵读感知，把握意象 (约10分钟)

听范读： 播放配乐朗诵，感受诗歌宁静、略带沉思的语调。
学生齐读诗歌。
思考与讨论：
- 问题1： 诗中写了什么？请用自己的话概括诗歌内容。
- 学生回答后，教师明确： 诗人在一个岔路口，选择了人迹更少的一条路,并预见未来他会对这个选择充满感叹。
- 问题2： 诗中的“路”仅仅是指我们脚下走的路吗？它象征着什么？
- 教师引导： 这里的“路”是象征手法，它象征着人生道路、人生选择、人生理想等。

(三) 合作探究，品味哲理 (约20分钟)

聚焦“选择的”：
- 问题1： 诗人选择的“那条路”有什么特点？请从诗中找出依据。
  - 学生回答，PPT展示：
    - “它荒草萋萋，十分幽寂”（环境特点：人迹罕至、充满未知）
    - “显得更诱人、更美丽”（主观感受：挑战与吸引力）
- 问题2： 诗人为什么选择这条路？这体现了作者怎样的性格？
  - 引导： 他不甘于平庸，勇于探索，追求与众不同的人生，这体现了他独立思考、勇于探索的精神。
聚焦“未选择的”：
- 问题3： 诗人对“另一条路”的态度是怎样的？他为什么会“轻声叹息”？
  - 学生回答，PPT展示：
    - “也留下一条路等改日再见”（遗憾与不舍）
    - “我知道路径延申无垠，恐怕我难以再回返”（选择的不可逆性）
- 教师点拨： “叹息”不是后悔，而是对另一种可能性的遐想，对逝去机会的惋惜，这恰恰证明了选择的重要性和不可逆转性。
理解结尾：
- 问题4： “也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。” 这段话表达了怎样的人生感悟？
- 小组讨论，代表发言。
- 教师总结： 人生的选择至关重要，它往往决定了一个人的发展方向，一次看似微小的选择，可能会影响整个人生轨迹,作者也表达了对自己选择的坦然和担当。

(四) 对比阅读，深化理解 (约7分钟)

PPT展示两首诗的对比表格：

项目	《假如生活欺骗了你》	《未选择的路》
核心主题	面对挫折时的态度（乐观）	面对选择时的行动（探索）
情感基调	坚定、昂扬、劝慰	沉思、略带遗憾、坦然
主要手法	直抒胸臆、哲理劝告	象征、叙事与抒情结合
人生启示	过程很重要，要相信未来	选择很重要，要勇于担当

教师引导： “这两首诗虽然都是外国诗歌，但都充满了对人生的深刻思考，一首教我们如何‘过好’生活，另一首教我们如何‘选择’生活，它们共同构成了我们对完整人生的理解。”

(五) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

小结： “弗罗斯特的诗，如同一面镜子，照见了我们每个人在人生路口的彷徨与抉择，希望同学们能从诗中汲取智慧，在未来的道路上，既能像普希金那样乐观坚韧，也能像弗罗斯特那样勇敢探索，走出属于自己的精彩人生。”
作业：
1. 熟读并背诵《未选择的路》。
2. 写一篇300字左右的短文，谈谈你对“人生的选择”的理解,可以结合自己的经历或读这两首诗的感悟。