2011全国卷语文作文

2011年全国卷甲卷作文题目

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（材料为漫画） ** 一个孩子因为第一次考试得了100分，脸上被亲吻了一个红印，作为奖励；而另一个孩子因为第一次考了55分，脸上被掌掴了一个巴掌。 第二幅图，同样的两个孩子，之前得100分的孩子，这次考了98分，脸上被掌掴了一个巴掌；而之前得55分的孩子，这次考了61分，脸上被亲吻了一个红印,作为奖励。

要求： 选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作,不得抄袭。

---

2011年全国卷乙卷作文题目

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（材料为一段关于“中国崛起”的论述） ** 近年来，一个突出的现象是，随着我国经济社会的发展和综合国力的提升，“中国崛起”成为国际社会的热议话题，海外的一些媒体和学者，纷纷从不同角度解读“中国崛起”，其中不乏赞扬和肯定,但也有误解和偏见。

材料列举了几个方面：

1. 经济成就： 中国成为世界第二大经济体，高铁、移动支付等快速发展。
2. 民生改善： 人均GDP增长,人民生活水平显著提高。
3. 文化影响： 孔子学院遍布全球，中国电影、文学等走向世界。
4. 科技发展： 航天、深海探测等取得重大突破。
5. 体育精神： 北京奥运会的成功举办,展现了中国的开放与自信。

要求： 选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作,不得抄袭。

---

两套试卷作文题目深度解析与写作思路

全国甲卷（漫画作文）：关于评价标准与教育反思

这道题以一幅极具讽刺和教育意义的漫画为载体，直指当时中国教育和社会中普遍存在的“唯分数论”和功利化的评价标准。

审题立意核心：

• 核心矛盾： 评价标准的单一化与绝对化，无论是100分到98分的退步，还是55分到61分的进步，评价的标尺始终是“分数”本身，而非学生的努力程度、学习态度、知识掌握的实质进步或个人成长。
• 批判对象： 漫画批判的是一种短视、僵化、非理性的评价体系，这种体系将人（尤其是学生）物化为分数的载体，忽视了教育的本质——促进人的全面发展。
• 深层思考：
  • 对教育的反思： 教育的目的是什么？是培养“考试机器”，还是培养人格健全、有创新精神、懂得终身学习的人？漫画中的家长（或社会）只看结果不看过程，只看数字不看人,这与教育的初衷背道而驰。
  • 对评价体系的思考： 如何建立科学、多元、人性化的评价体系？我们应该如何看待成功与失败？进步与退步是绝对的还是相对的？
  • 对“期望”的思考： 第一幅图中，100分是“期望”的起点；第二幅图中，98分成了“失望”的根源，这说明，不合理的期望本身就是一种伤害,我们应该如何设定合理的期望？

写作角度与思路：

• 批判“唯分数论”，倡导多元评价。

  • 立意： 分数不是衡量价值的唯一标尺。
  • 论证：
    • 引论： 描绘漫画内容，引出“唯分数论”的普遍现象及其危害。
    • 本论：
      1. 扼杀学生个性与创造力。 为了追求高分，学生可能死记硬背，不敢尝试，不敢犯错,成为流水线上的产品。
      2. 造成学生巨大的心理压力。 “一考定终身”的观念让学生背负沉重的精神负担，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
      3. 扭曲教育的本质。 教育沦为筛选工具，而非启迪心智、传承文化的使命。
    • 呼吁建立多元化的评价体系，关注学生的品德、兴趣、实践能力和创新精神，让教育回归“育人”的本质。

• 从“进步”与“退步”看评价的相对性。

  • 立意： 看重进步,而非苛责退步。
  • 论证：
    • 引论： 分析漫画中两个孩子的遭遇，提出“我们应该如何看待变化？”的问题。
    • 本论：
      1. 肯定进步的价值。 55分到61分，虽然分数依然不高，但这是实实在在的进步，背后是学生的努力和汗水,值得肯定和鼓励。
      2. 理解退步的复杂性。 100分到98分，可能是偶然的失误，也可能是题目难度增加，或者学生已经达到了一个平台期，需要时间调整,不应简单粗暴地否定。
      3. 提出“过程重于结果”的观点。 评价一个人，不仅要看结果，更要看他为这个结果付出的努力和展现出的态度，一个努力拼搏但暂时失利的人,远比一个躺在功劳簿上不思进取的人更值得尊重。
    • 社会和家庭应给予孩子更多的耐心和宽容，用发展的眼光看待成长,用鼓励代替苛责。

• 从“期望”的枷锁谈如何与孩子相处。

  • 立意： 莫让“爱”成为沉重的枷锁。
  • 论证：
    • 引论： 指出漫画中家长的“巴掌”和“亲吻”本质上都是“期望”的体现，但这种期望是扭曲的、功利的。
    • 本论：
      1. 分析“期望”的双刃剑效应。 适度的期望是动力，但过高的期望则会变成压力和伤害,成为束缚孩子成长的枷锁。
      2. 探讨“爱”的正确方式。 真正的爱是无条件的，它不附加任何分数或成绩的条件，爱应该是接纳、陪伴和引导,而不是控制和交换。
      3. 呼吁家长转变观念。 家长应成为孩子成长路上的支持者和引路人，而不是监工和审判官，要关注孩子的内心世界，帮助他们建立自信,找到自己的人生方向。
    • 用智慧和理性去爱，给孩子一片自由呼吸的天空,让他们在爱的滋养下健康成长。

---

全国乙卷（材料作文）：中国崛起”的自信与反思

这道题紧跟时代脉搏，以“中国崛起”为核心，要求考生结合国家发展的宏大叙事，进行思考和写作,体现了强烈的国家认同感和时代责任感。

审题立意核心：

• 核心关键词： “中国崛起”。
• 材料分析： 材料列举了中国在经济、民生、文化、科技、体育等多个领域的成就，肯定了“崛起”的事实，也指出了国际社会“不乏误解和偏见”,这为文章提供了思辨的空间。
• 深层思考：
  • 是什么： “中国崛起”具体体现在哪些方面？材料已经给出,考生可以选取一两个角度深入阐述。
  • 为什么： 中国为什么能崛起？可以从党的领导、社会主义制度的优越性、人民的奋斗、改革开放的国策等角度分析。
  • 怎么看： 我们如何看待“中国崛起”？是盲目自大，还是保持清醒？是只看成就，也正视问题？如何向世界讲述中国故事,消除误解？
  • 怎么办： 面对崛起，我们这一代青年应该怎么做？如何承担起民族复兴的重任？

写作角度与思路：

• 歌颂“崛起”，抒发民族自豪感。

  • 立意： 我为我的祖国崛起而自豪。
  • 论证：
    • 引论： 开门见山，点明“中国崛起”是当代最激动人心的篇章。
    • 本论： 选取材料中的2-3个成就进行铺陈和赞美。
      1. 经济之崛起： 从“世界工厂”到“创新高地”，高铁穿山越海，5G引领未来,展现中国速度与实力。
      2. 民生之崛起： 脱贫攻坚的伟大胜利，人民生活从温饱到小康的巨大变迁，体现“以人民为中心”的发展思想。
      3. 文化之崛起： 国潮兴起，传统文化焕发新生机,展现中华文化的独特魅力和影响力。
    • 升华主题，将个人命运与国家命运紧密相连,表达为实现中华民族伟大复兴而奋斗的决心。

• 辩证看待“崛起”，保持清醒与自省。

  • 立意： 崛起之路,自信与自省同行。
  • 论证：
    • 引论： 承认“中国崛起”的辉煌成就,同时指出我们面临的挑战和国际社会的复杂眼光。
    • 本论：
      1. 自信之源： 我们的自信来自于实实在在的成就，来自于制度的优势,来自于人民的勤劳与智慧。
      2. 自省之必要： 崛起之路并非一帆风顺，我们还面临发展不平衡不充分、核心技术“卡脖子”、环境压力、国际话语权有待提升等问题,正视问题是解决问题的第一步。
      3. 自信与自省的辩证关系： 自信不是自满，自省不是自卑，真正的强者，既有“会当凌绝顶”的豪情，也有“行百里者半九十”的清醒。
    • 呼吁国人，尤其是青年一代，要树立“既不妄自尊大，也不妄自菲薄”的健康心态，以自信的姿态走向世界,以自省的精神砥砺前行。

• 聚焦“青年责任”，谈如何助力“崛起”。

  • 立意： 以青春之我,创建青春之国家。
  • 论证：
    • 引论： 将“中国崛起”的宏大叙事落脚到青年一代的肩上，引用梁启超或李大钊的名言,引出青年的历史使命。
    • 本论：
      1. 传承精神： 青年要传承老一辈艰苦奋斗、无私奉献的精神,将个人理想融入国家发展伟业。
      2. 练就本领： 青年是学习的黄金时期，要珍惜时光，刻苦钻研，掌握过硬的科学文化知识和专业技能,成为国家建设需要的栋梁之才。
      3. 开拓创新： 青年最具创新活力和创造潜能，要敢于挑战，勇于突破，在科技创新、文化创新、制度创新中贡献智慧和力量。
      4. 拥抱世界： 青年要有全球视野，学好外语，了解世界，向世界讲好中国故事,成为促进中外交流的友好使者。
    • 发出号召，激励青年一代接过历史的接力棒，用奋斗书写无愧于时代的青春篇章，为“中国崛起”贡献自己的力量。

2011年的两套全国卷作文题，一个“小”中见“大”，通过一个家庭的微观场景反思教育的宏观问题；一个“大”中见“实”,从国家发展的宏观叙事落脚到青年个体的责任担当。

• 甲卷考察的是思辨能力和人文关怀，要求考生能透过现象看本质,对社会热点问题进行深入反思。
• 乙卷考察的是家国情怀和时代视野，要求考生能将个人成长与国家发展相结合,展现出高度的社会责任感和历史使命感。

这两道题都体现了高考作文“立德树人”的根本任务，引导考生关注社会、思考人生、树立正确的价值观,至今仍具有重要的启示意义。