桥的生死抉择与人性光辉如何体现？

这篇课文是五年级下册一个非常经典、感人至深的课文,也是对学生进行情感教育和写作方法指导的绝佳范本。

课文内容梗概

这篇课文讲述了一位老村书记在村庄遭遇百年不遇的特大洪水时，临危不惧、沉着指挥，将村民们安全转移，最后为了救一个年轻人,自己和儿子一起被洪水吞没的感人故事。

故事可以分为四个部分：

1. 开端：洪水肆虐，情况危急。 文章开篇就用简练、有力的语言描绘了洪水来势汹汹的可怕景象，为整个故事营造了紧张、危急的氛围。
2. 发展：老汉挺身而出，指挥有序。 面对乱作一团的村民，老书记像一座“山”一样稳稳地站在木桥前，他沉着冷静，指挥大家有序过桥,展现了非凡的领导力和威信。
3. 高潮：父子情深，生死抉择。 在洪水即将吞噬最后几个人的危急关头，老汉用力把小伙子从队伍里揪出来，让他排到后面，当木桥轰然倒塌时，老汉用尽全力把小伙子推上了“生命之桥”,自己却被洪水卷走。
4. 结局：洪水退去，真相大白。 五天以后，洪水退了，人们发现了老汉和他的儿子，人们祭奠他们时,才得知他们是一对父子。

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中心思想与人物形象

中心思想：

本文通过描写老支书在洪水面前舍己为人、不徇私情的感人事迹，塑造了一位临危不惧、沉着冷静、大公无私、舍己为人的共产党员的光辉形象，他就像一座“桥”，连接了生的希望，用自己的血肉之躯为村民架起了一座不朽的“生命之桥”。

人物形象分析：

老支书（老汉）： 他是课文的核心人物，形象非常丰满、高大。

• 临危不惧，沉着冷静： 面对“像泼，像倒”的洪水，村民们“惊慌地喊着一窝蜂地拥向木桥”，而老书记“站着，不说话，盯着乱哄哄的人们”，他的“不说话”和“盯着”比任何大喊大叫都有力量,体现了泰山崩于前而色不变的镇定。
• 大公无私，不徇私情： 这是最震撼人心的品质，在最危急的时刻，他“冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”，吼道：“你，排到后面去！” 这个“揪”字用得极有力量，表明他的态度是坚决的，没有丝毫犹豫，这体现了他“共产党员”的身份高于一切，即使是自己的儿子，也不能破坏纪律，必须遵守“先人后己”的原则。
• 父爱深沉，舍己为人： 他对儿子的爱不是体现在口头上，而是体现在行动中，当木桥倒塌，他“用力把小伙子推上木桥”，这个“推”字包含了千言万语，是把生的希望留给了儿子，是伟大而深沉的父爱，父子俩一起牺牲，将悲剧推向了高潮,也升华了主题。

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写作特色与重点词句分析

这篇课文在写作上非常有特色,是学生学习写作的典范。

环境描写烘托气氛

文章开篇对洪水的描写极其精炼、传神，为故事奠定了紧张、危急的基调。

• 关键词句：
  • “黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”
    • 分析： “像泼，像倒”运用了比喻的修辞手法，用极其夸张的笔触写出了雨势之大、来势之猛,瞬间将读者带入一个危急的环境中。
  • “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
    • 分析： “咆哮”、“狂奔”、“势不可当”等词语，将无形的洪水写得像有生命的猛兽一样凶猛可怕，渲染了紧张、恐怖的气氛。
  • “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
    • 分析： “狞笑”一词，将洪水拟人化，赋予了它人的凶恶和残忍,让读者感受到死亡的威胁近在咫尺。

象征手法的运用

“桥”是贯穿全文的核心意象,具有深刻的象征意义。

• 木桥： 它既是村民们逃生的物理之桥,也是连接生与死的通道。
• 老汉： 他本身更是一座精神之桥，他用自己的身体和生命，为村民架起了通往安全的“生命之桥”，他的名字“老汉”也与“桥”的形态有相似之处,象征着坚韧和支撑。

矛盾冲突的设置

文章巧妙地设置了两组矛盾冲突，使人物形象更加鲜明,故事情节更加扣人心弦。

• 人与自然的矛盾： 洪水（自然力量） vs 村民（人类），这是外在的、主要矛盾,推动着情节发展。
• 人与人（公与私）的矛盾： 老汉作为村支书的“公心”（大公无私） vs 他作为父亲的“私心”（爱子心切），这是内在的、次要矛盾，但在高潮部分被激化，展现了老汉崇高的精神境界,感人至深。

简洁有力的语言

课文的语言非常简练,但极具表现力。

• 动作描写： “冲、揪、推”这三个动词是老汉在关键时刻的动作，精准地刻画了他的性格：果断、严厉、无私和深沉的爱。
• 神态描写： “他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座高大的山。” “山”的比喻，不仅写出了他的高大和威严,更写出了他在危难时刻带给村民的安全感和依靠。
• 短句的运用： 文章中大量使用短句，如“水爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。” 这使得节奏紧张，读起来铿锵有力,增强了故事的紧张感和冲击力。

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学习要点与课后思考

对于五年级的学生,学习这篇课文需要掌握以下几点：

1. ，体会情感： 能用自己的话复述故事，并感受到老支书崇高的精神品质,体会故事的悲壮和感人。
2. 分析人物，学习写法： 学习作者是如何通过环境描写、动作描写、语言描写和比喻、拟人等修辞手法来塑造人物形象、推动情节发展的。
3. 品味语言，积累词句： 积累文中的好词好句，如“势不可当”、“狞笑”、“一窝蜂”、“拥”等,并理解它们在文中的表达效果。
4. 思考与讨论：
   • 老汉为什么“不说话，盯着乱哄哄的人们”？他为什么像一座“山”？
   • 文章结尾才点明老汉和小伙子是父子，这样写有什么好处？（设置悬念，增强悲剧色彩，让老汉的形象更加高大，让读者在得知真相后情感受到强烈震撼。）
   • 你认为老汉是一个怎样的人？请结合课文内容具体说明。

《桥》是一篇思想性和艺术性完美结合的课文，它不仅让学生感受到了语言的魅力，更在他们心中树立起一座精神的丰碑，懂得了什么是责任、什么是奉献、什么是大爱。