七年级英语二单元教案如何高效设计？

人教版七年级英语下册第二单元教案

单元基本信息

• 单元名称: Unit 2 What time do you go to school?
• 课时: 本单元计划用 5-6 课时完成。
• 课型: 新授课、语法课、听说课、阅读与写作课。
• 授课对象: 七年级下学期学生
• 教材分析: 本单元围绕“日常作息时间”这一与学生生活紧密相关的话题展开，核心功能是询问和表达时间，以及谈论日常活动，主要学习目标是一般现在时的特殊疑问句（What time / When）及其回答，以及频度副词的使用，本单元内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣和参与热情。

教学目标

1. 知识与技能目标:

   • 词汇: 能听、说、读、写并运用以下核心词汇：
     • 名词: time, morning, afternoon, evening, night, habit, job, work
     • 动词: go to school, get up, run, eat breakfast, take a walk, clean, do homework, go to bed, do one's homework, take a shower
     • 其他: o'clock, usually, fifty, forty, thirty, twenty, fifteen, twelve
   • 句型:
     • — What time do you usually go to school?
     • — I usually go to school at seven o'clock.
     • — When do you get up?
     • — I get up at six thirty.
     • 能够运用频度副词 always, usually, sometimes, never 来描述日常活动。
   • 语法: 掌握并熟练运用一般现在时态的特殊疑问句 What time / When do you...? 来询问他人的日常作息。
   • 听: 能听懂关于日常作息时间的简短对话和独白，获取关键信息（如时间、活动）。
   • 说: 能运用所学词汇和句型，就自己和家人的日常作息进行简单的问答和描述。
   • 读: 能读懂简单的关于日常作息的短文，理解其主要内容。
   • 写: 能根据提示（如时间表、图片）写出3-5个关于自己或他人日常活动的句子。

2. 过程与方法目标:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过情景对话、小组合作、调查采访等活动，引导学生在真实或模拟的语境中运用语言。
   • 培养学生通过观察、归纳、总结等方式自主学习和发现语言规律的能力。
   • 鼓励学生使用思维导图、时间轴等工具梳理和呈现信息，培养逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标:

   • 引导学生认识到良好作息习惯的重要性,学会合理安排自己的时间。
   • 培养学生积极、健康的生活态度。
   • 在合作学习中,学会倾听、分享和尊重他人。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 核心词汇和短语（如 get up, go to school, do homework 等）的认读和运用。
  2. 掌握并熟练运用 What time do you...? 和 When do you...? 句型进行问答。
  3. 学会使用频度副词 always, usually, sometimes, never 来描述日常活动。

• 教学难点:

  1. 区分 What time 和 When 的用法（What time 通常指具体钟点，When 可以指具体时间，也可以指一天中的某个时段）。
  2. 动词第三人称单数 (-s/-es) 的正确使用（在谈论他人时，如 He gets up at...）。
  3. 频度副词在句子中的位置和语气的准确把握。

教学准备

• 教师准备: 多媒体课件、单词卡片、钟表模型或图片、录音机、调查表格。
• 学生准备: 课本、练习本、笔。

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教学过程 (分课时设计)

第一课时：Section A 1a-2c (新词汇与核心句型入门)

教学目标:

1. 学习并掌握本单元核心动词短语。
2. 初步感知并练习 What time do you...? 的问答句型。
3. 能够听懂关于时间的简单对话。

教学过程:

1. 热身与导入 (Warm-up & Lead-in) (5 mins)

   • 活动: Greeting. 教师播放一段包含各种钟表滴答声或闹钟铃声的音频，提问："What's this sound? It's from a clock. Today we are going to talk about time and our daily routines." (播放PPT，展示课题 Unit 2 What time do you go to school?)
   • 目的: 创设情境，激发学生对本单元主题的兴趣。

2. 新知呈现 (Presentation) (15 mins)

   • 活动1: 词汇教学。
     • 利用PPT或图片逐一呈现动词短语：get up, run, eat breakfast, go to school。
     • 教师做动作,学生跟读并模仿，教师做起床的动作，说 "get up"。
     • 采用 "What's this?" 或 "What am I doing?" 的游戏形式进行巩固。
   • 活动2: 句型教学。
     • 教师指向自己的起床时间表（或钟表），说："I get up at 6:30." 然后提问一个学生："What time do you get up?" 引导学生用 "I get up at..." 回答。
     • 在黑板上板书核心句型：

       — What time do you get up? — I get up at six thirty.

       

       （图片来源网络，侵删）

     • 强调 o'clock 用于整点，如 seven o'clock，非整点用 ...past... 或 ...to...，七年级阶段先掌握 ...thirty (half past), ...fifteen (a quarter past), ...forty-five (a quarter to) 等基本表达。

3. 听力训练 (Listening Practice) (10 mins)

   • 活动: 完成 Section A 1b & 2a。
     • Step 1: 学生听1b录音，将活动与时间匹配，播放前，让学生先看图预测。
     • Step 2: 学生听2a录音，圈出听到的活动，播放前，让学生熟悉图片内容。
     • Step 3: 学生听2b录音，将时间与活动匹配，播放两遍，第一遍整体理解，第二遍完成匹配。
   • 目的: 训练学生捕捉关键信息的能力，巩固新词汇和句型。

4. Pair-work (结对活动) (10 mins)

   • 活动: 学生两人一组，模仿2b的对话，使用1a中的词汇进行练习。
     • A: What time do you usually run?
     • B: I usually run at...
   • 邀请几组同学到台前展示。
   • 目的: 创造语言输出机会，巩固所学句型。

5. 总结与作业 (Summary & Homework) (5 mins)

   • 师生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型。
   • 作业:
     1. 熟记本课单词和短语。
     2. 抄写并背诵核心句型。
     3. 准备一张自己的作息时间表。

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第二课时：Section A 2d-3c (语法聚焦与巩固)

教学目标:

1. 学习频度副词 always, usually, sometimes, never。
2. 深入练习 What time do you...? 句型，并能谈论他人的作息。
3. 完成3a-3c的巩固练习。

教学过程:

1. 复习与导入 (Revision & Lead-in) (5 mins)

   • 活动: Quick Review. 教师快速展示上节课的动词短语卡片，学生抢答英文，教师提问几名学生："What time do you...?"，复习上节课内容。

2. 新知呈现 (Presentation) (15 mins)

   • 活动: 频度副词教学。
     • 教师在黑板上画一条时间线,从0%到100%。
     • 依次介绍四个频度副词,并将其放在时间线上：
       • always (100%) - I always get up at 6:30. (从不迟到)
       • usually (80%) - I usually go to school by bus. (大部分情况)
       • sometimes (30%) - I sometimes eat ice cream for dinner. (偶尔)
       • never (0%) - I never go to bed after 10 PM. (从不)
     • 用不同颜色的磁标标出频度的高低,并让学生用这些副词造句，描述自己的习惯。
   • 目的: 直观展示频度差异，便于学生理解和记忆。

3. Pair-work & Grammar Focus (结对活动与语法聚焦) (15 mins)

   • 活动1: 学生朗读 Grammar Focus 部分的句子，注意观察句型结构。
   • 活动2: 学生结对完成2d的对话练习，教师可先示范，然后让学生分角色朗读并表演。
   • 活动3: 完成3a的看图填空练习，学生独立完成，然后核对答案，并朗读句子。
   • 活动4: 完成3b的结对活动，学生根据表格信息，互相提问并填写，然后交换角色再练习一次。
     • A: What time does Scott go to work?
     • B: He goes to work at...
   • 目的: 从谈论自己过渡到谈论他人，初步感知第三人称单数的变化。

4. 当堂练习 (Practice) (5 mins)

   • 活动: 完成3c的写作任务，学生独立写出3-5个关于自己日常活动的句子，尽量使用频度副词，同桌之间互相交流、评价。
   • 目的: 将口头表达转化为书面表达，巩固所学知识。

5. 总结与作业 (Summary & Homework) (5 mins)

   • 强调频度副词的顺序和用法，并提醒学生在谈论他人时注意动词的变化（如 goes）。
   • 作业:
     1. 用 always, usually, sometimes, never 各写一个句子描述自己的日常活动。
     2. 预习 Section B 的生词。

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第三课时：Section B 1a-1e (听说拓展)

教学目标:

1. 学习更多关于日常活动和家庭活动的词汇。
2. 能听懂一段关于家庭日常活动的对话,并获取信息。
3. 能运用所学句型谈论家庭成员的日常活动。

教学过程:

1. 复习与导入 (Revision & Lead-in) (5 mins)

   • 活动: 头脑风暴，教师提问："What do you do in the evening?"，学生自由回答，复习已学动词短语。

2. 新知呈现 (Presentation) (10 mins)

   • 活动: 词汇教学。
     • 利用PPT或图片呈现新的动词短语：do homework, clean, take a walk, go to bed。
     • 特别区分 do homework 和 do one's homework 的用法。
     • 引入 take a shower (美式) 和 have a shower (英式) 的区别。

3. 听力训练 (Listening Practice) (15 mins)

   • 活动: 完成1d & 1e。
     • Step 1: 学生听1d录音，将活动与人物匹配，播放前，让学生熟悉1d的表格。
     • Step 2: 学生听1e录音，填空，播放两遍，鼓励学生记下关键信息。
     • Step 3: 听后核对答案，并跟读模仿语音语调。

4. Pair-work (结对活动) (10 mins)

   • 活动: 学生两人一组，利用1d和1e的信息，模仿对话进行练习。
     • A: What time does your mom eat breakfast?
     • B: She eats breakfast at...
     • A: What does your dad do in the evening?
     • B: He usually...
   • 目的: 将听力输入转化为口语输出，谈论家庭话题。

5. 总结与作业 (Summary & Homework) (5 mins)

   • 梳理本课新学的家庭活动词汇，并强调谈论家庭成员时，动词要用第三人称单数形式。
   • 作业:
     1. 采访一位家人（如父母、祖父母），了解他/她一天的时间安排。
     2. 准备好采访记录,下节课分享。

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第四课时：Section B 2a-2c (阅读与写作)

教学目标:

1. 能读懂一篇关于健康习惯的短文,理解大意和细节。
2. 学习并理解 "habit" 和 "early bird" 等词汇。
3. 能根据阅读内容,写出关于健康建议的句子。

教学过程:

1. 复习与导入 (Revision & Lead-in) (5 mins)

   • 活动: Share and Report. 邀请几位学生分享上节课采访家人的结果，教师将关键信息写在黑板上。

2. 阅读前 (Pre-reading) (5 mins)

   • 活动: 引入主题。
     • 教师提问："Is your habit healthy? What is a healthy habit? What is an unhealthy habit?"
     • 学生自由讨论,教师引出 "early bird" (早起的人) 和 "night owl" (夜猫子) 的概念。
     • 快速浏览2b的标题和图片,预测文章内容。

3. 阅读中 (While-reading) (15 mins)

   • 活动1: 快速阅读，学生快速阅读文章，回答主旨大意问题："What is the article about?" (It's about healthy habits for students.)
   • 活动2: 细节阅读，学生再次仔细阅读，完成2b的判断正误题，播放录音，学生跟读，注意语音语调。
   • 活动3: 深度理解，学生分组讨论，回答以下问题：
     • Why is it good to be an early bird?
     • What does Tony do after breakfast?
     • What does Mary do to relax?
   • 目的: 培养学生不同的阅读技能，获取表层信息和深层含义。

4. 阅读后 (Post-reading) (10 mins)

   • 活动: 完成2c的写作任务。
     • 学生模仿文章,写出2-3条关于自己或朋友的健康/不健康的习惯。
     • My friend Tom is a night owl. He usually plays computer games late at night. It's not a healthy habit.
   • 目的: 将阅读输入转化为个性化写作，实现知识迁移。

5. 总结与作业 (Summary & Homework) (5 mins)

   • 师生共同总结文章中提到的健康建议，并再次强调良好作息的重要性。
   • 作业:
     1. 背诵2b中的重点句子。
     2. 写一篇短文 "My Day"，介绍自己一天的作息安排，不少于50词。

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第五课时：单元复习与测评

教学目标:

1. 全面复习本单元核心词汇、句型和语法。
2. 通过练习检测学生的掌握情况。
3. 查漏补缺,巩固所学知识。

教学过程:

1. 单元知识梳理 (10 mins)

   • 活动: 教师引导学生以思维导图的形式回顾整个单元的知识点。
     • 中心主题: My Daily Routine
     • 分支1: Key Phrases (get up, go to school...)
     • 分支2: Key Sentences (What time do you...? When do you...?)
     • 分支3: Frequency Adverbs (always, usually...)
     • 分支4: Grammar (Third person singular)
   • 目的: 帮助学生构建知识体系，形成系统认知。

2. 综合练习 (15 mins)

   • 活动: 发放练习卷或使用PPT进行课堂小测。
     • 词汇运用: 根据句意及首字母提示填空。
     • 句型转换: 对划线部分提问。
     • 单项选择: 考查语法和词汇。
     • 情景交际: 补全对话。
   • 目的: 全面检测学生的综合运用能力。

3. 小组活动 & 成果展示 (15 mins)

   • 活动: "My Perfect Day" 设计大赛。
     • 学生4人一组,合作设计一份“完美的一天”的时间表，并写出相应的句子，鼓励他们加入想象，如 "I eat pizza for breakfast."
     • 每组派代表上台展示,并说明理由，全班投票选出最有创意、最健康或最有趣的时间表。
   • 目的: 在轻松有趣的氛围中综合运用本单元知识，培养合作精神和创造力。

4. 作业布置 (5 mins)

   • 作业:
     1. 整理并更正练习中的错题。
     2. 完善并美化 "My Perfect Day" 设计，作为本单元的最终作品上交。
     3. 预习下一单元内容。

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板书设计

一个清晰、有条理的板书能帮助学生构建知识框架。

Unit 2 What time do you go to school?
Key Phrases (核心短语)
get up, run, eat breakfast, go to school, do homework, clean, take a walk, go to bed, take a shower
Key Sentences (核心句型)
— What time do you get up? / When do you get up?
— I get up at six thirty.
— What time does he/she go to work?
— He/She goes to work at eight.
Frequency Adverbs (频度副词)
always (100%) → usually (80%) → sometimes (30%) → never (0%)
I always get up early.
He usually walks to school.
They sometimes play basketball.
She never eats hamburgers.
Grammar Focus (语法焦点)
谈论自己/你们: do (I/You/We/They)
谈论他人/它: does (He/She/It)

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教学反思

本单元教案的设计力求体现以学生为中心的教学理念,通过多样化的活动（听、说、读、写、演、画、合作）激发学生的学习兴趣，在实际教学中，需要注意以下几点：

1. 分层教学: 对于学习有困难的学生，应重点掌握核心词汇和基本句型；对于学有余力的学生，可以鼓励他们使用更丰富的词汇和更复杂的句型进行表达。
2. 情境创设: 尽量创设真实、贴近学生生活的情境，让学生在“用”中学，而不是机械地记。
3. 及时反馈: 在学生进行口语或书面练习时，教师应给予及时、积极的反馈和鼓励，保护他们的学习热情。
4. 文化渗透: 在介绍 take a shower 时，可以简单提及英美文化的差异，拓展学生的国际视野。
5. 德育渗透: 将“健康作息”的主题贯穿始终，引导学生养成良好的生活习惯，实现语言学习与品德教育的结合。