五年级语文说课稿如何高效设计？

校园之窗 2026年1月13日 19:49:58 99ANYc3cd6 1 0

说课稿的核心在于“说清楚”，即向评委或同行阐述你对一节课的教学设想及其理论依据，它不是简单地复述教案，而是要展示你对教材、学生、教法和学的深刻理解。

小学语文说课稿通用结构

一份完整的说课稿通常包含以下几个部分：

（图片来源网络，侵删）

说教材：分析教材的地位、作用和教学目标。
说学情：分析五年级学生的认知特点、知识基础和学习习惯。
说教学目标：根据课标和学情，设定明确、可操作、可检测的“三维目标”。
说教学重难点：明确本节课学生必须掌握的知识点和需要突破的障碍。
说教法学法：阐述你将采用的教学方法和引导学生如何学习。
说教学过程：说课稿的核心,详细描述课堂的各个环节及设计意图。
说板书设计：说明板书如何突出重点、突破难点,体现教学思路。
说教学反思（预设）：预设本节课可能的成功之处和需要改进的地方。

说课稿范例：《慈母情深》（人教版五年级上册）

下面，我将以人教版五年级上册的经典课文《慈母情深》为例,为您提供一份完整的说课稿。

《慈母情深》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是梁晓声先生的《慈母情深》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

说教材

《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱,学会感恩。

（图片来源网络，侵删）

本文节选自梁晓声的小说《母亲》，记叙了“我”为了买一本小说，在极其恶劣的环境中向母亲要钱，母亲毫不犹豫地给了“我”钱，并鼓励“我”买书的事，课文通过对母亲外貌、语言、动作的细致描写，特别是对“母亲工作的环境”和“母亲给钱时的情景”的刻画，生动地展现了平凡而伟大的母爱，情感真挚,催人泪下。

这篇课文是落实本单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这一语文要素的典型范例，它不仅是一篇情感教育的佳作，更是学生学习如何通过细节描写来表达情感的范本,本课在教材中具有重要的地位和作用。

说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对“母爱”这一主题并不陌生，在生活中有过切身体会，他们往往对母爱的理解停留在“送我去上学”、“给我做饭”等具体事件上，对于如何从文字的细节中，特别是从看似“贫穷”和“辛劳”的背景下，去发现和感受那份深沉、坚韧、无私的爱,还需要教师的引导。

五年级学生的抽象思维能力正在发展，能够进行更深层次的思考，本课的教学可以引导学生抓住关键词句，深入品读，体会文字背后的情感，并尝试联系自己的生活实际,表达自己的感悟。

（图片来源网络，侵删）

说教学目标

基于对教材的分析和对学情的把握，我制定了以下“三维”教学目标：

知识与技能目标：
- 认识并掌握“龟、噪、陷”等生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的含义。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文,特别是描写母亲工作环境和给钱时的重点段落。
- 学习作者通过描写母亲的外貌、语言、动作以及环境来表现人物品质的方法。
过程与方法目标：
- 通过自主阅读、小组合作探究、品读关键词句等方法，深入理解课文内容，体会“情深”所在。
- 引导学生抓住“场景”和“细节”，学习“品读—感悟—表达”的阅读方法。
情感态度与价值观目标：
- 感受母亲工作的艰辛和深沉的母爱，激发对母亲的感激、热爱之情。
- 懂得珍惜父母的关爱,并尝试用自己的方式回报父母。

说教学重难点

教学的重点是：引导学生抓住课文中的关键场景和细节描写，特别是对母亲外貌、动作和语言的描写，体会母亲工作的艰辛和“我”对母亲的感激之情。

教学的难点是：理解“母亲”这个形象所蕴含的平凡中的伟大，以及“我”拿到钱后“鼻子一酸”的复杂情感，并能够联系生活实际,表达自己对母爱的理解。

说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点,我将采用以下教法和学法：

教法：
1. 情境教学法：利用多媒体创设情境，播放工厂噪音的音频、展示母亲工作的图片，将学生带入课文所描述的特定环境中,拉近学生与文本的距离。
2. 朗读感悟法：通过对重点句段的反复朗读，让学生在读中感知，读中悟情,读中品味语言文字的魅力。
3. 启发点拨法：在关键处进行提问和点拨，引导学生由浅入深地思考,而不是直接给出答案。
学法：
1. 自主探究法：鼓励学生默读课文，圈点勾画，找出让自己感动的句子,并写下自己的初步感受。
2. 合作交流法：组织小组讨论，分享各自的阅读发现和困惑,在思想的碰撞中加深对课文的理解。
3. 联系生活法：引导学生将课文中的情景与自己的生活经历联系起来,实现情感共鸣。

说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学，第一课时主要是初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，第二课时则是精读品悟，深入体会情感,下面我重点说第二课时的教学过程。

(一) 复习旧知，情境导入 (约5分钟)

复习提问：通过提问“上节课我们知道了《慈母情深》主要讲了一件什么事？”来回顾课文主要内容。
情境创设：播放一段震耳欲聋的工厂噪音，并展示一组昏暗、拥挤的厂房图片，提问：“如果你在这样的环境里待上一天，会是什么感觉？”
导入新课：顺势引导：“‘我’就是在这样的环境中找到了母亲，当他看到母亲的那一刻，他有什么感受？就让我们再次走进课文，去感受这份‘情深’。”

设计意图：通过感官刺激，让学生直观感受母亲工作环境的恶劣，为体会母亲的艰辛和“我”的心酸做铺垫,激发学生的探究欲望。

(二) 聚焦场景，品读“情深” (约20分钟)

这一环节是本课的重点,我将引导学生抓住两个核心场景进行品读。

寻母之“艰”——感受环境之恶劣

自主阅读：请学生快速浏览课文,找出描写母亲工作环境的段落。
品读感悟：
- 关键词品读：引导学生找出“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“像被蒸笼蒸着”、“像被火烤着”等词句。
- 想象朗读：想象自己置身于这样的环境中，带着自己的感受朗读这些句子，思考：这仅仅是环境的描写吗？它还让你感受到了什么？（感受到母亲工作的极度辛劳、环境的恶劣。）
- 教师小结：作者没有直接说“母亲很辛苦”，而是通过对环境的侧面描写，让我们感受到了母亲的艰辛,这种写法值得我们学习。

见母之“痛”——体会母爱之伟大

聚焦描写：请学生默读“我”看到母亲并要钱的段落，用“~~~~”画出描写母亲外貌、动作、语言的句子。
小组合作探究：
- 外貌：“我的母亲，脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，周围几只灯泡烤着我的脸。”引导学生抓住“弯曲”、“挨得很近”、“烤”等词,想象母亲的形象。
- 动作：“母亲用龟裂的手指……塞在我手里。”重点理解“龟裂”一词，并让学生触摸自己的手，感受“龟裂”是怎样的触感,体会母亲工作的辛劳。
- 语言：“我挺高兴他爱看书的！”引导学生体会母亲的话语中包含着对儿子的理解、支持和期望，即使自己再苦,也要满足孩子的精神需求。
角色朗读：分角色朗读“我”和母亲的对话，通过语气、语调的变化，读出“我”的犹豫、心疼和母亲的坚定、慈爱。
突破难点：提问：“当‘我’拿到母亲那揉得皱皱的、带着体温的钱时，为什么‘鼻子一酸’？”引导学生从母亲的辛劳、慷慨和无私中，体会到“我”内心的感动、愧疚、心疼等复杂情感。

设计意图：通过“找—读—思—议—读”的步骤，让学生在自主探究和合作交流中，层层深入地品味语言，体会情感，将“品词、品句、品情”融为一体,有效突破教学重难点。

(三) 拓展延伸，升华情感 (约10分钟)

说话练习：学完全文，你一定有很多话想对自己的母亲说，请用“妈妈，我想对您说……”开头,写几句话。
分享交流：请几位同学分享自己的心里话。
总结升华：教师总结：“是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱，它可能藏在母亲为你做的一顿饭里，藏在一句唠叨里，也藏在今天我们读到的，这皱皱的、带着体温的钱里，希望我们都能用心去感受这份爱，并用自己的行动去回报这份爱。”

设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生将文本情感内化为自身情感，并落实到语言表达上,实现情感态度价值观目标。

(四) 布置作业，巩固所学 (约5分钟)

必做题：有感情地朗读课文,并把最感动的段落背下来。
选做题：写一件生活中让你感受到父母关爱的小事，试着运用本课学到的细节描写方法,写出真情实感。

说板书设计

我的板书设计力求简洁、直观，既能概括课文内容，又能突出教学重难点,体现教学思路。

                      慈母情深
                      （梁晓声）
        场景与细节                情感
  ┌───────────┬───────────┐
  │ 环境：震耳欲聋、酷热      │  母亲：艰辛、无私、伟大  │
  │ 外貌：弯曲、龟裂         │  │
  │ 动作：塞                 │  │
  │ 语言：“挺高兴他爱看书的” │  │
  └───────────┴───────────┘
                ↘        ↙
              “我”的鼻子一酸
                （感动、心疼、愧疚）