8下语文课后古诗教案如何高效设计？

经典古诗 2026年1月11日 17:10:16 99ANYc3cd6 1 0

《送杜少府之任蜀州》教案

教学目标

知识与技能:
（图片来源网络，侵删）
- 准确认读并理解诗中重点字词（如：之、少府、津、宦游、天涯、比邻等）的含义。
- 流利、有感情地朗读并背诵全诗。
- 理解并分析诗歌的意境,特别是“海内存知己，天涯若比邻”这一千古名句的深刻内涵。
- 学习本诗融情于景、情景交融的写作手法。
过程与方法:
- 通过反复诵读,感受诗歌的音韵美和节奏感。
- 通过小组讨论和师生互动,探究诗歌的意象和主旨。
- 通过比较阅读,体会盛唐诗歌开阔、昂扬的时代风貌。
情感、态度与价值观:
- 体会诗人与友人真挚深厚的友情,感受其乐观豁达的胸襟。
- 培养学生积极乐观的人生态度,理解真正的友情能超越时空和距离。
- 激发学生对古典诗歌的热爱,增强民族自豪感。

教学重难点

教学重点:
1. 背诵并理解全诗,特别是“海内存知己，天涯若比邻”这一名句。
2. 品味诗歌中积极向上的情感基调。
教学难点:
1. 理解“无为在歧路，儿女共沾巾”所体现的盛唐士人开阔的胸襟和别离观念的转变。
2. 体会本诗一扫古代送别诗悲戚缠绵之气的独特之处。

教学准备

教师: 多媒体课件，包含作者简介、诗歌原文、重点词句注释、相关图片（如长安城、蜀道地图）、背景音乐。
学生: 预习诗歌，借助工具书了解字词大意，初步感知诗歌情感。

教学过程

(一) 导入新课，营造氛围 (约5分钟)

情境导入:
- 教师提问：“同学们，你们有没有经历过与好朋友分别的时刻？当时的心情是怎样的？”（引导学生说出不舍、难过等情感）
- 教师总结：“是啊，‘送别’自古以来就是文人墨客笔下常见的主题，在交通不便的古代，一次分别，可能就是永别，古代的送别诗大多充满了悲伤、凄凉和不舍，比如我们学过的‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’，‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’。”
- 转折引入: “凡事总有例外，我们就来学习一首一反常态、气势豪迈的送别诗——王勃的《送杜少府之任蜀州》，看看他是如何为友人送行的。”
作者及背景简介:
- 利用PPT展示作者王勃的画像和简介,强调他“初唐四杰”之一的地位，以及其才华横溢、年少成名的特点。
- 简单介绍“杜少府”：“少府”是唐代对县尉的称呼，是辅佐县令的小官。“之任”就是去上任，蜀州，即今天的四川崇州，这是一次从繁华的长安到偏远蜀地的贬谪或外任。

(二) 初读感知，疏通诗意 (约10分钟)

听范读，正字音:
- 播放名家朗诵音频,要求学生闭眼聆听，感受诗歌的节奏和气势。
- 学生自由朗读,圈点生字词，注意“阙”、“津”、“宦”、“沾”等字的读音。
再读解诗意:
- 学生分组合作,结合课下注释，疏通诗句大意。
- 教师巡视指导,并对重点词句进行讲解和强调：
  - 城阙辅三秦，风烟望五津:
    - 城阙: 指长安城。
    - 辅: 拱卫、护卫，这里用了拟人手法，仿佛长安城在护卫着三秦大地。
    - 三秦: 指关中地区，长安所在地。
    - 五津: 指蜀地岷江的五个渡口，代指蜀州。
    - 诗意: 雄伟的长城城阙被三秦之地拱卫，遥望那风烟弥漫的蜀地，正是你要去的地方。
  - 与君离别意，同是宦游人:
    - 宦游: 离家在外做官。
    - 诗意: 我和你都是远离家乡、在外做官的人，离别的心情自然是相通的。
  - 海内存知己，天涯若比邻:
    - 海内: 四海之内，即全国各地。
    - 比邻: 近邻。
    - 诗意: 只要在四海之内有知心朋友，那么即使远在天涯海角，也像是近邻一样。
  - 无为在歧路，儿女共沾巾:
    - 无为: 不要。
    - 歧路: 岔路口，分别的地方。
    - 儿女: 指感情脆弱、儿女情长的人。
    - 沾巾: 泪沾手巾。
    - 诗意: 不要在分别的岔路口，像小儿女一样泪湿衣巾。

(三) 品读赏析，探究主旨 (约15分钟)

分析首联（写景）:
- 提问：“诗的开头两句描绘了一幅怎样的画面？营造了怎样的气氛？”
- 引导学生分析：视野极其开阔，从长安写到蜀地，气势宏大，虽然远隔千里，但“望”字将两地联系在一起，为全诗奠定了雄浑开阔的基调，虽有离别之意，但无悲戚之感。
分析颔联（抒情）:
- 提问：“‘同是宦游人’一句有什么作用？”
- 引导学生分析：这一句迅速拉近了与友人的心理距离，表达了诗人对友人处境的理解和同情，使离愁别绪显得更加真挚和深沉，为后面的转折做铺垫。
重点赏析颈联（名句）:
- 提问：“‘海内存知己，天涯若比邻’是千古传诵的名句，它好在哪里？请同学们谈谈你的理解。”
- 小组讨论后，师生共同总结:
  - 意境开阔: “海内”对“天涯”，空间感极强，但“知己”和“比邻”又瞬间拉近了距离，形成了强烈的对比和张力。
  - 哲理深刻: 这句诗超越了个人离愁，上升到了对友情本质的哲学思考，它告诉我们，真正的友情不受时空的限制，是一种精神上的共鸣和陪伴。
  - 情感昂扬: 这句诗一扫离别的伤感，充满了乐观、自信和力量，是全诗“诗眼”和高潮。
分析尾联（劝慰）:
- 提问：“最后一句诗人为什么要劝友人不要‘儿女共沾巾’？这体现了诗人怎样的胸襟？”
- 引导学生分析：这是对颈联情感的进一步升华，既然我们的友情如此坚固，何必在分别时表现得那么伤感、脆弱呢？这体现了诗人豁达、豪迈的胸襟，以及对友人的殷切期望和鼓舞，这正是盛唐时期知识分子积极、昂扬、自信的精神风貌的体现。

(四) 拓展延伸，比较阅读 (约5分钟)

对比阅读:
- 将王勃的《送杜少府之任蜀州》与李白的《赠汪伦》（或王维的《送元二使安西》）进行简要对比。
- 《送杜少府》: 气势磅礴，情感开阔，充满哲理和力量，是“壮别”。
- 《赠汪伦》/《送元二使安西》: 情感真挚，或深情款款，或凄婉哀愁，是“情别”或“悲别”。
- 教师总结: 通过对比，让学生更深刻地体会到《送杜少府之任蜀州》在送别诗中的独特地位和艺术魅力，感受盛唐诗歌的时代精神。

(五) 总结回顾，布置作业 (约5分钟)

课堂总结:
- 教师引导学生回顾本诗的学习要点,再次强调诗歌的情感基调和“海内存知己，天涯若比邻”的深刻内涵。
- “王勃用他开阔的胸襟和昂扬的激情，为我们谱写了一曲别样的离歌，真正的友情，是能跨越山海、照亮彼此前路的灯塔。”
布置作业:
- 必做:
  1. 熟读并背诵全诗。
  2. 完成《练习册》中关于本诗的基础练习。
- 选做:
  1. 以“我的朋友”为题，写一段200字左右的文字，运用“海内存知己，天涯若比邻”这句诗来表达你们之间的友情。
  2. 搜集并阅读一首其他初唐诗人（如杨炯、卢照邻）的送别诗，体会其风格与本诗的异同。