影子如何让一年级学生理解抽象概念？

一年级语文《影子》说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好！

今天我说课的题目是部编版小学语文一年级上册的一首现代儿歌——《影子》，下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计”七个方面展开我的说课。

说教材

《影子》是一首充满童趣的儿歌，语言简洁、生动、活泼，读起来朗朗上口，课文通过“前、后、左、右”四个方位词，描绘了“我”和影子“形影不离”的有趣现象，揭示了影子“我走它走，我停它停，我变它也变”的特点。

这篇课文是一篇非常优秀的识字阅读材料，它不仅承担着识字和朗读的任务，更重要的是，它能激发学生观察生活、探究自然的兴趣，课文内容与学生的日常生活紧密相连，能够引导他们从司空见惯的现象中发现乐趣，初步建立方位感，培养他们热爱生活、善于观察的好习惯，本课在教材中具有承上启下的作用，既巩固了拼音,又开启了识字和阅读的新篇章。

说学情

一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对小学生活充满好奇，活泼好动，注意力集中的时间较短,他们的认知特点是：

1. 形象思维为主：他们对具体、直观、形象的事物更感兴趣，利用多媒体、实物演示等方式进行教学,能更好地吸引他们的注意力。
2. 求知欲强，好奇心盛：对周围世界充满好奇，乐于动手操作和亲身体验，本课的“影子”主题恰好能满足他们的探究欲望。
3. 识字量有限，但识字兴趣高：他们已经具备了一定的拼音基础，对识字有浓厚的兴趣，教学中应多采用游戏、情境等方法，让他们在玩中学、在乐中学。
4. 初步的方位感：在日常生活中，学生对“前、后、左、右”已有初步的感性认识，但系统、准确地运用还有待加强。

基于以上分析，我的教学设计将力求生动有趣、直观形象，充分调动学生的多种感官,让他们在轻松愉快的氛围中学习。

说教学目标

根据《语文课程标准》的要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平,我制定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能目标：

   • 认识“影、前、后、左、右”等5个生字，会写“在、后”2个生字。
   • 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
   • 借助课文和生活经验，理解“前、后、左、右”四个方位词的含义。

2. 过程与方法目标：

   • 通过看图、朗读、游戏、表演等多种方式，激发学习兴趣,培养语感。
   • 在小组合作与探究中,初步培养观察和发现问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 感受影子的有趣，激发学生观察生活、探究自然的兴趣。
   • 体会儿歌的韵律美和趣味性,感受学习语文的乐趣。

说教学重难点

教学重点：

• 识字、写字，特别是“影、前、后、左、右”这几个方位词。
• 有感情地朗读课文,感受影子的有趣。

教学难点：

• 理解“影子就像一条小黑狗”和“它是我的好朋友”这两句诗的比喻意义和情感。
• 在具体情境中准确运用“前、后、左、右”进行描述。

说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突出重点、突破难点,我将主要采用以下教法与学法：

教法：

1. 情境教学法：创设“影子游戏”的情境，利用多媒体课件、手电筒等道具,让学生在直观体验中学习。
2. 启发式教学法：通过提问“影子在哪里？”“影子像什么？”等问题，引导学生主动思考,积极探究。
3. 游戏教学法：将识字、朗读等环节融入“开火车”、“找朋友”等游戏中，使学生在玩中学,提高学习效率。

学法：

1. 自主探究法：鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的身体去体验,用自己的话去描述。
2. 合作交流法：组织小组讨论和表演，让学生在互动中学习,分享发现。
3. 多感官参与法：引导学生用眼看、用耳听、用嘴读、用手做、用脑想,全身心投入到学习活动中。

说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学，第一课时侧重于识字、朗读和理解；第二课时侧重于写字、背诵和拓展,下面我重点说第一课时的教学流程。

第一课时

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 猜谜导入：出示谜语——“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和它说话，它不开口，你们猜猜它是谁？”
2. 揭示课题：学生猜出“影子”后，教师板书课题“9. 影子”,并指导学生齐读课题。
3. 学习“影”字：引导学生观察“影”字，它是由“景”和“彡”（三撇）组成的，我们可以想象，“景”代表阳光下的景物，“彡”就像影子投下的几道光线，通过字理识字,帮助学生记忆字形。

设计意图：通过猜谜游戏，迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心，结合字理学习“影”字,让识字过程变得有趣而深刻。

(二) 初读课文，整体感知 (约10分钟)

1. 教师范读：播放课文朗读音频或教师范读，要求学生认真听,注意听准字音和停顿。
2. 学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出不认识的生字,多读几遍。
3. 检查朗读：指名分句朗读，师生共同正音，对于读得好的学生及时给予表扬,增强其自信心。

设计意图：遵循“整体感知”的阅读规律，让学生在听读、自读、指读中，对课文内容有一个初步的、整体的印象。

(三) 精读课文，随文识字 (约15分钟)

这一环节是本课的核心，我将引导学生逐句品读,在理解课文的同时学习生字。

学习第一、二句：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

1. 理解方位：
   • 请一位学生上台，教师用手电筒（或利用窗户的自然光）照射,制造影子。
   • 教师发出指令：“请你向前走一步。”“请你向后退一步。”让学生直观地观察影子的位置变化，理解“前”和“后”。
   • 同样的方法，学习“左”和“右”，全班学生一起，根据老师的口令“向左转”、“向右转”，伸出自己的左手和右手,并指一指自己的影子在左边还是右边。
2. 随文识字：在理解方位的过程中，学习“前、后、左、右”四个字，可以引导学生用“我的前面是__，我的后面是__”这样的句式来巩固。
3. 品味比喻：
   • 提问：“影子像什么？”（引导学生回答：小黑狗。）
   • 出示“小黑狗”的图片，提问：“为什么说影子像小黑狗呢？”（引导学生说出：影子是黑色的，会跟着人走，很可爱。）
   • 指导朗读：读出对影子这个小朋友的喜爱之情，可以读得活泼、亲切一些。

学习第三、四句：“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

1. 巩固方位：再次利用身体活动，巩固“左、右”的概念。
2. 理解情感：
   • 提问：“‘陪着我’和‘跟着我’有什么不一样？”（引导学生体会“陪”字所包含的陪伴、不孤单的情感。）
   • 提问：“为什么说‘它是我的好朋友’？”（引导学生体会作者对影子的喜爱之情，影子虽然不会说话，但一直陪伴着我们。）
3. 指导朗读：读出对好朋友的赞美和喜爱之情，可以读得温暖、自豪一些。

设计意图：将识字教学与课文内容、生活体验紧密结合，通过直观演示和身体游戏，化抽象为具体，帮助学生轻松掌握难点——方位词，通过品味比喻和体会情感，让学生不仅读懂了文字,更感受到了文字背后的童真与童趣。

(四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 回顾总结：今天我们认识了一位新朋友——影子，还学会了几个表示方位的生字,让我们再来美美地读一读这首儿歌吧！
2. 布置作业：
   • 必做：回家后，在爸爸妈妈的带领下，玩一玩“踩影子”的游戏，观察一下,影子还会在哪里？
   • 选做：画一画你和小影子做朋友的场景。

设计意图：总结回顾，巩固所学，分层作业的设计，既巩固了课内知识，又将学习延伸到课外,鼓励学生进行观察和创造。

说板书设计

我的板书力求简洁、直观、有启发性，能帮助学生梳理课文脉络,掌握重点。

                      9. 影子
                      （简笔画：一个可爱的小朋友和一条小黑狗的影子）
      影子在前 → 前      （箭头指向）      → 就像一条小黑狗
      影子在后 → 后                                （画一颗爱心）
      影子在左 → 左
      影子在右 → 右
      跟着我     陪着我
      → 好朋友

板书设计说明：

• 中心突出：课题“影子”居中,清晰明了。
• 图文结合：用简笔画形象地展示课文内容,符合低年级学生的认知特点。
• 重点突出：“前、后、左、右”四个方位词作为关键词,用箭头和简笔画直观展示其与课文内容的联系。
• 情感升华：用“小黑狗”和“爱心”的符号，点明影子的可爱和“好朋友”的情感主旨。