语文八年级下册雷电颂

这篇课文是郭沫若先生的历史剧《屈原》中的第五幕第二场，是主人公屈原在极度悲愤和压抑之下的一段内心独白，它不仅是戏剧中的高潮，也是中国现代文学史上的一篇气势磅礴、充满激情的抒情散文诗。

下面我将从几个方面为你进行详细的解读：

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课文基本信息

• 课文出处：郭沫若的历史剧《屈原》（第五幕第二场）
• 作者：郭沫若 (1892-1978)，中国近代著名的文学家、历史学家、考古学家、社会活动家，他的诗歌充满浪漫主义色彩,戏剧作品则善于借古讽今。
• 体裁：话剧台词（内心独白），但形式上是一篇抒情散文诗。
• 创作背景：写于1942年1月，当时正值抗日战争的相持阶段，国民党政府消极抗日、积极反共，大肆逮捕和迫害爱国人士，整个社会笼罩在一片白色恐怖之中，郭沫若借两千年前楚国爱国诗人屈原的遭遇，来影射和抨击当时国民党反动派的黑暗统治，表达了人民群众对正义的渴望和对光明的追求，这篇课文具有强烈的现实意义和战斗精神。

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中心思想与主题

这篇课文的中心思想非常明确：借屈原之口，抒发对黑暗现实的无比愤慨和对光明未来的热烈追求，表达了作者以及当时所有爱国知识分子对国民党反动派专制统治的强烈抗议和对光明、自由、解放的向往。

主题可以概括为以下几点：

1. 反抗黑暗，追求光明：这是最核心的主题，屈原把风、雷、电看作是摧毁黑暗、带来光明的力量，他渴望与它们融为一体，用它们的能量去烧毁这“比铁还沉重的黑暗”。
2. 爱国情怀与不屈斗争：屈原的悲愤源于祖国“被污秽了的土地”，他心系国家和人民的命运，即使被囚禁，他的斗争精神也丝毫没有动摇,反而更加激昂。
3. 借古讽今，影射现实：郭沫若通过塑造屈原这个古代的爱国者形象，实际上是号召当时的人们起来反抗国民党反动派的统治,为民族的生存和解放而斗争。

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结构层次分析

《雷电颂》的情感线索非常清晰,可以分为三个层次：

第一层：呼唤与渴望（1-4段）

• 屈原首先呼唤着“风！你咆哮吧！”“雷！你轰响吧！”“电！你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑呀！”
• 情感：充满了急切、渴望和力量感，他不再沉默，而是主动向自然界最强大的力量发出呼唤,希望借助它们的力量来打破眼前的黑暗。
• 意象：风、雷、电，这些不再是自然现象，而是正义、力量、光明的化身。

第二层：诅咒与斥责（5-9段）

• 在呼唤之后，屈原的矛头直指具体的黑暗势力——“东君”（指代最高统治者或权臣）、“土偶木梗”（指代那些毫无生气、麻木不仁的官僚和帮凶）。
• 情感：愤怒、憎恶、鄙夷，他痛斥这些“土偶木梗”们“高坐在神位上”，却“没有灵魂，没有脑筋”，只会“偷偷地、私自地享受”着人民的供奉。
• 意象：“东君”是黑暗的最高代表；“土偶木梗”则是黑暗统治的帮凶和走狗，他们没有生命力,是屈原所要摧毁的对象。

第三层：融合与毁灭（10-12段）

• 这是情感的顶点，屈原渴望与风、雷、电融为一体，燃烧自己，毁灭一切黑暗，他喊出：“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！……劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”
• 情感：决绝、悲壮、充满献身精神，他愿意牺牲自己，成为一把利剑，去斩断黑暗，迎来光明，这是一种“我不入地狱，谁入地狱”的英雄气概。
• 他烧毁了自己，发出“火！你烧起来吧！”的呐喊，象征着用生命和热血来祭奠光明,点燃希望。

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艺术特色

1. 大胆奇特的想象和夸张：

   • 作者将自然界的风、雷、电人格化，赋予它们思想、意志和力量,让它们成为屈原的战友和武器。
   • 把电比作“宇宙中的剑”，把风比作“咆哮”的勇士，把洞庭湖、长江、东海的波涛想象成“咆哮”的声浪,极大地增强了文章的气势和感染力。

2. 强烈的感情和排比、反复的修辞手法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 全文贯穿着屈原无比强烈的感情，有悲愤、有渴望、有诅咒、有决绝，一气呵成,撼人心魄。
   • 大量使用排比句（如“风！你咆哮吧！”，“你咆哮吧！你咆哮吧！你咆哮吧！”）和反复（如“劈开，劈开，劈开！”），形成了一种回环往复、层层递进的节奏感,极大地增强了语言的气势和抒情效果。

3. 象征手法的巧妙运用：

   • 这是本文最突出的艺术特色，文中的一切事物都被赋予了深刻的象征意义：
     • 风、雷、电：象征正义、力量、光明和变革。
     • 洞庭湖、长江、东海：象征人民群众的巨大力量。
     • 无形的长剑：象征屈原不屈不挠的斗争精神。
     • 东君、土偶木梗：象征国民党反动派及其帮凶。
     • 无形的长剑：象征屈原不屈不挠的斗争精神。
     • 黑暗：象征当时黑暗的社会现实。
     • 光明：象征抗战胜利和民族解放的美好未来。

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重点字词与语句赏析

• “比铁还沉重的黑暗”：

  • 赏析：用“铁”来形容“黑暗”，运用了比喻的修辞，极言黑暗的沉重、坚固和压抑，突出了当时社会环境的严酷,也反衬出屈原反抗斗争的必要性和艰巨性。

• “你这宇宙中最犀利的剑呀！”：

  • 赏析：将“闪电”比作“剑”，运用了比喻的修辞，把自然现象人格化，赋予了它战斗的意志和力量，这里的“剑”既是客观存在的闪电，更是屈原心中决不妥协、敢于斗争的精神象征。

• “鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”：

  • 赏析：连续三个祈使句和排比句，语气强烈，感情奔放，三个动词“鼓动”、“咆哮”、“闪耀”极具动态感。“毁灭”一词的反复，表达了屈原对旧世界彻底决裂、彻底摧毁的强烈愿望。

• “我渴望着咆哮的风，咆哮的雷，咆哮的电！……我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明吗？”：

  • 赏析：表达了屈原内心的极度痛苦和压抑已经到了极限，但他并未被痛苦压垮，而是将这种痛苦转化为创造光明的力量，这是一种积极的、抗争的、乐观的战斗精神。

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学习要点与考点

1. ：通常要求全文背诵，尤其是其中气势磅礴、情感强烈的段落。
2. 文学常识：作者郭沫若的代表作（诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等）；课文出处《屈原》及其创作背景。
3. 主题思想：理解并阐述文章反抗黑暗、追求光明的主旨,以及借古讽今的现实意义。
4. 艺术手法：重点掌握象征、排比、反复、比喻等修辞手法在文中的具体运用及其表达效果。
5. 人物形象：分析屈原的形象特点——爱国、正直、勇敢、不屈不挠、追求光明。
6. 开放性试题：
   • “你认为屈原是一个怎样的人？”
   • “在今天，我们学习《雷电颂》有什么现实意义？”
   • “请结合课文内容，谈谈你对‘光明’的理解。”

《雷电颂》是一篇用生命和激情写就的战斗檄文，它通过屈原的口，发出了对光明的热切呼唤和对黑暗的无情诅咒，学习这篇课文，不仅要感受其语言的磅礴气势和浪漫主义色彩，更要理解其背后深沉的家国情怀和时代精神，体会那种在逆境中不屈不挠、为理想和正义而斗争的英雄气概。