2025语文二模作文会考什么主题？

原题呈现

有人说，想得太多，做得太少，是一种病。 有人说，做得多，想得少,是一种病。

你怎么看？请自选角度，自拟题目,写一篇不少于800字的文章。

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题目解析

这道题采用了“有人说……有人说……”的经典思辨模式，它不是非此即彼的选择题，而是要求考生在两个看似矛盾的观点之间进行辩证思考，并最终形成自己有深度、有层次的见解。

核心矛盾点：

• “想得太多，做得太少”：这指向的是“空想”或“思而不行”,它的弊端在于：

  1. 行动瘫痪：过度思考可能导致犹豫不决，害怕失败，议而不决，决而不行”。
  2. 脱离实际：想法可能停留在理论层面，缺乏实践的检验和修正，变成“纸上谈兵”。
  3. 消耗精力：在内耗中浪费时间和能量,产生焦虑和无力感。

  拖延、犹豫、完美主义、空谈。

  
  （图片来源网络，侵删）

• “做得多，想得少”：这指向的是“盲动”或“行而不思”,它的弊端在于：

  1. 方向迷失：埋头苦干却缺乏对目标的清晰认知和路径的规划，可能南辕北辙,事倍功半。
  2. 效率低下：重复劳动，不懂得总结反思，难以从经验中学习，陷入“伪勤奋”的陷阱。
  3. 浅尝辄止：满足于表面的忙碌，缺乏深度和创造性,难以做出有价值的成果。

  盲动、蛮干、缺乏规划、低效。 要求：** 问“你怎么看？”，这给了考生极大的自由度，它不要求你简单地选择一方，而是鼓励你进行批判性思考，提出一个更全面、更深刻的观点，一个优秀的立意，应该能够超越这两个“病”的表面，探寻二者之间的辩证关系,并给出一个更优的解决方案。

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立意角度与观点提炼

考生可以从以下几个层次来构建自己的观点：

批判性统一——两种“病”的根源与危害

这是最基础也最稳妥的立意，先分别剖析两种“病”的表现和危害，然后指出它们看似对立，实则共同指向了一个核心问题：“知”与“行”的脱节。

• 观点示例：
  • “知”与“行”的失衡，是两种病症的共同根源。 “想得太多，做得太少”是“知”压倒了“行”，思想巨人，行动矮子；“做得多，想得少”是“行”脱离了“知”，如无头苍蝇，乱撞乱飞，二者皆是人生路上的大忌，前者让人停滞不前,后者让人迷失方向。
  • “思”与“行”的辩证关系，决定了人生的高度与广度。 只有思，不行，是思想的囚徒；只有行，不思，是行动的奴隶，真正的智慧,在于找到二者的黄金分割点。

寻求平衡——提出更优的解决方案

这是进阶的立意，在批判了两种“病”之后，提出自己的核心观点：“知行合一”或“思行并进”，这是中国传统文化（王阳明心学）的核心思想,非常适合作为文章的立意高度。

• 观点示例：
  • 真正的“药方”，在于“知行合一”。 王阳明所言“知是行之始，行是知之成”，正是对此最好的诠释，我们应将思考作为行动的指南针，将行动作为思考的试金石，在行动中深化思考，在思考中引领行动，二者循环往复,螺旋上升。
  • 以思为翼，以行为足，方能翱翔。 思考是飞行的翅膀，决定了我们能飞多高、多远；行动是坚实的脚步，决定了我们能否抵达目的地，缺一不可,相辅相成。

情境化分析——在不同领域谈“思”与“行”

这是更具思辨性和个性化的立意，不把“思”和“行”看作绝对的好与坏，而是将其置于不同的情境下进行讨论,分析其各自的适用性和价值。

• 观点示例：
  • “思”与“行”的权重，应因时、因事、因人而异。
    • 在学术研究、艺术创作等需要创新的领域，“想得多”是必要的前提。 没有深刻的思考和天马行空的想象，就没有颠覆性的突破。“思”的价值远大于“行”。
    • 在技能学习、体育锻炼等需要重复训练的领域，“做得少”则是大忌。 游泳不下水，永远学不会；书法不临帖，永远写不好。“行”的积累是“思”的基础。
    • 在紧急救援、危机处理等高压情境下，“想得少，做得快”是美德。 当务之急是行动，容不得深思熟虑,果敢的行动力胜过一切。
  • 我们不应简单地将“多思”或“多行”判定为“病”，而应培养一种动态平衡的智慧，懂得在何时该“三思而后行”，在何种情况下该“当机立断”。

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写作结构与素材建议

写作结构（推荐“总-分-总”结构）

1. 开头（引论）：

   • 现象引入：简述现代社会中“空想家”和“行动派”两种常见现象。
   • 亮出观点：直接点明自己的核心论点，“我认为，无论是‘思’的过度膨胀，还是‘行’的盲目狂热，皆是病态，唯有以思为舵，以行为桨，方能行稳致远。”
   • （可选）名言警句：引用一句与“知行”相关的名言，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”或“学而不思则罔，思而不学则殆”,提升文采。

2. 主体（本论）：

   • 分论点一：剖析“思而不行”之弊。
     • 理论阐述：论述空想的危害，如导致拖延、脱离现实等。
     • 举例论证：可以引用“赵括纸上谈兵”的典故，或者现代一些“思想上的巨人，行动上的矮子”的例子（如一些只说不做的“键盘侠”）。
   • 分论点二：剖析“行而不思”之害。
     • 理论阐述：论述盲动的危害，如效率低下、方向错误等。
     • 举例论证：可以引用“南辕北辙”的寓言，或者一些“埋头拉车，不看路”的职场新人或创业者。
   • 分论点三：提出“思行合一”或“动态平衡”的解决方案。（这是文章的亮点和重点）
     • 理论阐述：阐述“思”与“行”的辩证关系,强调二者相辅相成。
     • 举例论证：
       • 正面例子：科学家（如屠呦呦在研究中的思考与实践）、企业家（如乔布斯将科技与人文思考完美结合）、艺术家（如达芬奇既是思想家也是实践者）。
       • 反面例子：可以再次呼应前面的“纸上谈兵”和“南辕北辙”,形成对比。
       • 个人体验：可以结合自己的学习或生活经历,谈谈如何平衡思考与行动。

3. 结论）：

   • 总结全文：再次强调“思”与“行”同等重要,缺一不可。
   • 升华主旨：将个人层面的“思行合一”提升到社会、国家乃至人类文明发展的层面，一个民族的复兴，既需要高瞻远瞩的战略思考,也需要脚踏实地的实干精神。
   • 发出呼吁/展望未来：呼吁大家做“思行并进”的智者，在思考中明确方向,在行动中创造价值。

素材建议

• 名言典故：
  • 知行合一（王阳明）
  • 学而不思则罔，思而不学则殆（孔子）
  • 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行（陆游）
  • 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也（荀子）
  • 赵括纸上谈兵
  • 南辕北辙
• 人物事例：
  • 屠呦呦：查阅大量古籍（思），反复进行实验（行）,最终发现青蒿素。
  • 爱迪生：在发明电灯前，进行了上千次失败的实验（行），但每一次失败都带来了新的思考和改进（思）。
  • 任正非：华为的发展既有对技术趋势的深刻洞察（思），也有“狼性文化”般强大的执行力（行）。
  • 袁隆平：既有“禾下乘凉梦”的科学构想（思），也有“把论文写在大地上”的长期田间劳作（行）。
• 社会现象：
  • “996”工作制：是否是“做得多，想得少”的体现？（可以批判性地写）
  • “拖延症”：现代年轻人普遍存在的“想得太多，做得太少”的问题。
  • “工匠精神”：既是精益求精的思考,也是持之以恒的实践。

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范文示例（提纲）

思为行之舵，行为思之舟**

开头： 以“思想的巨人，行动的矮子”和“盲目的行者，无头的苍蝇”两种现象引出话题，提出观点：人生如航行，既需要思考的舵来把握方向，也需要行动的舟来破浪前行，二者缺一不可，唯有“思行并进”,方能抵达理想的彼岸。

主体第一段（批判“思而不行”）： 阐述“思而不行”的危害，它如同一位只有航海图却不出港的船长，理论再丰富，也只是空谈，引用“赵括”的典故，说明脱离实践的思想是多么脆弱和危险，在当今社会，这表现为“拖延症”和“空谈家”，他们消耗在焦虑和想象中,一事无成。

主体第二段（批判“行而不思”）： 阐述“行而不思”的危害，它如同一位没有罗盘的舵手，即便奋力划桨，也可能在原地打转，甚至离目标越来越远，引用“南辕北辙”的寓言，说明错误的方向比停滞更可怕，在当今社会，这表现为“伪勤奋”和“蛮干者”，他们用忙碌掩盖了低效,最终徒劳无功。

主体第三段（提出“思行合一”）： 这是文章的核心，论述“思”与“行”的辩证关系。思是行的指南针，为行动提供方向、策略和预见；行是试金石，让思想得以检验、修正和升华，二者如同呼吸，一呼一吸，生命不息，举例屠呦呦，她的成功正是源于古籍的深度思考（思）与成千上万次的科学实验（行）的完美结合。

总结全文，再次强调“思行合一”的重要性，对于个人而言，它是实现自我价值的必由之路；对于国家而言，它是科技创新、民族复兴的强大动力，让我们每个人都成为“思行并进”的智者，以思为舵，以行为舟，在时代的浪潮中，乘风破浪,行稳致远。