八年级语文教案如何渗透法制教育？

校园之窗 2025年12月17日 02:14:50 99ANYc3cd6 1 0

八年级语文《阿长与<山海经>》渗透法制教育教案

教学课题

《阿长与<山海经>》（鲁迅）—— 从“切切察察”到个人信息保护

课时安排

2课时

（图片来源网络，侵删）

教学目标

知识与技能目标：
- 学习本文选取典型事例来表现人物性格的写作方法。
- 理解并分析阿长这一人物形象,体会作者对阿长的复杂情感（憎恶、敬佩、怀念）。
- 掌握文中的重点字词,理解关键语句的含义。
过程与方法目标：
- 通过小组讨论、合作探究的方式，深入分析文本细节。
- 引导学生将文本内容与现代社会生活相联系,学会从法制视角解读文学作品。
- 培养学生信息筛选、分析和归纳的能力。
情感、态度与价值观目标（法制渗透核心）：
- 情感目标： 感受鲁迅对底层劳动人民的深厚情感，理解人性中的善良与局限。
- 法制目标： 通过对阿长“爱说闲话”行为的讨论，引出对“隐私权”和“个人信息保护”的认识，树立尊重他人隐私、保护个人信息、不随意传播他人信息的法治观念。

教学重难点

教学重点：
（图片来源网络，侵删）
1. 分析阿长的形象特点,理解作者对她的情感变化。
2. 学习本文围绕中心、选取典型事例塑造人物的方法。
教学难点：
1. 如何引导学生自然地将阿长“切切察察”的行为与现代社会的“隐私权”概念联系起来。
2. 如何将法制教育内容不着痕迹地融入语文教学,做到“润物细无声”，避免生硬说教。

教学方法

情境教学法、讨论法、探究法、案例分析法

教学准备

教师准备： 制作PPT课件，包含作者简介、背景资料、重点字词、讨论问题以及法制延伸案例（如网络谣言、个人信息泄露事件等）。
学生准备： 预习课文，查阅生字词，初步了解阿长是一个怎样的人。

教学过程

第一课时：走进文本，感知人物

(一) 导入新课 (约5分钟)

情境创设：
- 教师提问：“同学们，你们身边有没有这样一个人：她可能有些唠叨，喜欢打听和传播别人的事情，但有时又会给你意想不到的温暖和惊喜，你对她是一种什么样的感情呢？”
- 学生自由发言。
作者与背景介绍：
教师顺势引出：“我们要跟随鲁迅先生，去认识他童年时的一位保姆——阿长，鲁迅先生对她的感情，也和大家刚才说的那样，非常复杂，让我们走进课文《阿长与<山海经>》。”
（图片来源网络，侵删）

(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)

检查预习： PPT展示重点字词（如：惶恐、诘问、掳去、震悚、粗拙、渴慕等），请学生朗读并解释词义。
梳理文章脉络：
- 教师引导学生快速浏览课文,思考：文章围绕阿长写了哪些事情？请用简洁的语言概括。
- 学生讨论并回答,教师板书：
  - 喜欢切切察察,睡相不好
  - 懂得许多的规矩（元旦吃福橘、说长毛）
  - 不耐烦
  - 买《山海经》
初步概括： 根据这些事，你觉得阿长是一个怎样的人？（学生自由发言，教师引导其说出“普通、迷信、善良、朴实”等初步印象）。

(三) 精读课文，分析形象 (约20分钟)

聚焦“切切察察”：
- 教师提问：“在鲁迅的笔下，阿长留给他的第一印象是什么？请找出相关语句。”
- 学生找出：“一到夏天，睡觉时她伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字……还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着我和我妇人的鼻尖。”
- 教师引导分析：这段描写写出了阿长的什么特点？（粗俗、不拘小节、爱打听别人私事），这里的“切切察察”和睡姿，在鲁迅看来是一种什么样的行为？（侵犯了他的个人空间和安宁）。
聚焦“买《山海经》”：
- 教师提问：“阿长身上有没有让鲁迅感到敬佩和温暖的地方？”
- 学生找出：“过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我……”
- 教师引导分析：这件事表现了阿长的什么品质？（淳朴、善良、关心孩子），这件事对鲁迅产生了怎样的影响？（“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，《山海经》成了“最初得到，最为心爱的宝书”）。
总结情感变化：
- 教师提问：从最初的“不大佩服”，到中间的“讨厌”，再到最后的“感激和怀念”，作者对阿长的情感经历了怎样的变化？
- 学生总结：作者的情感是复杂的、立体的，既有对缺点的批评，更有对善良本性的赞美和深切怀念。

(四) 课堂小结与作业 (约5分钟)

小结： 阿长是一个真实、鲜活、充满人情味的普通劳动妇女形象，鲁迅通过具体的事件，让我们看到了她的缺点，更让我们感受到了她的伟大。
作业：
1. 熟读课文,特别是描写阿长买《山海经》的部分。
2. 思考：阿长“切切察察”的行为，在现代社会中，可能对应着什么现象？

第二课时：深入探究，法制渗透

(一) 复习回顾 (约5分钟)

提问：上节课我们认识了阿长这样一个人物，她有哪些优点和缺点？作者对她的情感是怎样的？

(二) 法制渗透：从“切切察察”到“隐私权” (约25分钟)

链接生活，引出话题：
- 教师提问：“我们回到阿长‘切切察察’的行为，她喜欢打听和传播‘我’和‘我母亲’的私事，这让小时候的鲁迅感到很厌烦，如果换作是现在，阿长的这种行为，我们可能会用哪个现代词语来形容？”
- 引导学生说出：“爱打听隐私”、“八卦”、“侵犯隐私”等。
- 教师明确：是的，这种行为在现代社会，很可能涉及对他人“隐私权”的侵犯。
概念解析：什么是隐私权？
- 教师用PPT展示《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条
  
  “自然人享有隐私权，任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权，隐私是自然人的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。”
- 教师解释：“私人生活安宁”、“不愿为他人知晓的私密信息”，这些都受法律保护，阿长打听和传播的，正是鲁迅和家人的“私密信息”。
小组讨论与案例分析：
- 阿长为什么会有“切切察察”的行为？（引导学生从时代背景、文化素养、个人习惯等角度分析，理解其行为背后有时代局限性，而非单纯的恶意）。
- 联系生活实际，在我们身边，还有哪些行为可能侵犯他人的隐私权？（引导学生举例）。
  - 案例引导（PPT展示）：
    - 案例A： 同学A在班级群里发布了同学B的家庭住址和照片，并配文“大家快来看，这是XX的家”。
    - 案例B： 小明在社交媒体上“人肉搜索”了和自己有矛盾的网友，并公布了其姓名、学校、电话等信息。
    - 案例C： 某个“吃瓜群众”将未经证实的明星绯闻截图到处转发，并添油加醋。
- 小组讨论： 这些行为侵犯了什么？可能会造成什么后果？（引导学生思考对他人名誉、心理的伤害，以及可能承担的法律责任）。
法制升华：我们的权利与义务
- 权利： 我们每个人都有自己的隐私权，要懂得保护自己，不随意在网上晒自己的个人信息（身份证号、家庭住址、电话等），警惕网络诈骗。
- 义务： 我们每个人都有尊重他人隐私的义务。不刺探、不传播、不泄露他人的私密信息。 “吃瓜”也要有边界，不做网络暴力的推手。
- 教师总结： 阿长的“切切察察”是特定时代的产物，我们生活在法治社会，尊重隐私不仅是道德要求，更是法律底线，鲁迅先生当年对阿长行为的“厌烦”，在今天就是对我们每个人的警示。

(三) 写作方法探究与拓展 (约10分钟)

提问： 鲁迅先生是如何让我们如此深刻地感受到阿长的形象的？（引导学生回顾，明确是选取典型事例的方法）。
小练笔： 请你也运用“选取典型事例”的方法，写一个你生活中熟悉的、有特点的人物（100字左右），要求通过一两件小事，突出他/她的一个主要特点。
展示与点评： 邀请1-2名学生朗读，师生共同点评，巩固所学写作方法。

(四) 课堂总结 (约5分钟)

我们不仅深入理解了《阿长与<山海经>》中的人物形象和作者情感，更从阿长“切切察察”的行为中，引出了对“隐私权”这一现代法治观念的思考，文学是反映社会的镜子，也是我们学习法律、理解社会的重要窗口，希望同学们在今后的学习和生活中，既能像鲁迅先生一样，用一双慧眼去发现人性的光辉与复杂，更能成为一个知法、懂法、守法的现代公民，尊重他人，也保护自己。

板书设计

《阿长与<山海经>》
人物形象：
- 缺点：切切察察（侵犯隐私）、睡相不好、规矩多
- 优点：淳朴、善良、关心孩子（买《山海经》）
作者情感：厌烦 → 敬佩 → 怀念（复杂、真实）
写作方法：选取典型事例
法制渗透：
阿长的“切切察察” → 现代社会的“隐私权”
《民法典》第1032条：尊重他人隐私，保护个人信息
我们的义务：不刺探、不传播、不泄露