高中语文古诗文鉴赏题如何高效解答？

高中语文古诗文鉴赏专题练习

（一）选择题（共3题，每题3分，共9分）

阅读下面这首唐诗，完成1-3题。

登高 （唐）杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”六种意象，两两相对，勾勒出一幅肃杀、凄凉的秋景图，奠定了全诗沉郁顿挫的基调。 B. 颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，“无边”与“不尽”写出了空间的广阔，“萧萧”与“滚滚”写出了时间的流逝，意境雄浑开阔。 C. 颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”点明了诗人漂泊万里、年老多病的处境，将个人身世之悲与自然之悲融为一体，深化了主题。 D. 尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了诗人对自身命运的无奈与绝望，表明他已彻底放弃,不再借酒消愁。

下列对诗歌中“意象”的理解，不正确的一项是 A. “猿啸哀”中的“猿”，在古诗中常与凄凉、哀怨的情感相关，如《巴东三峡巫峡长》中的“猿鸣三声泪沾裳”。 B. “落木”即落叶，象征着秋天的衰败和时光的流逝，也暗示了诗人年老、衰颓的生命状态。 C. “长江”滚滚东流，象征着诗人绵延不绝的愁思，与“不尽”一词呼应，强化了愁绪的深重。 D. “浊酒杯”中的“酒”，是诗人排遣愁苦的唯一方式，但尾联说“新停”,说明诗人因穷困潦倒而买不起酒。

关于这首诗的艺术特色，下列说法不恰当的一项是 A. 全诗对仗工整，尤其是中间两联，不仅词性相对，平仄协调，而且意义相关，达到了“语不惊人死不休”的艺术高度。 B. 诗歌结构严谨，景、情、事层层递进，由写景到叙事，再到直抒胸臆，情感表达由浅入深，最终达到高潮。 C. 诗歌语言精炼准确，动词“啸”、“飞”、“下”、“来”等极富动态感，生动传神地描绘了秋景。 D. 全诗以“悲秋”为核心，将个人的身世之悲与家国之痛、宇宙之思融为一体，体现了杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

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（二）简答题（共2题，每题5分，共10分）

阅读下面这首宋词，完成4-5题。

声声慢·寻寻觅觅 （宋）李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴，这次第,怎一个愁字了得！

开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用七对叠词，请简要分析其艺术效果。（5分）

词的下阕通过“满地黄花”、“梧桐细雨”等意象来渲染愁情，请选择其中一个意象，并结合全词内容，分析其作用。（5分）

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（三）综合鉴赏题（共11分）

阅读下面的文言文，完成6-8题。

《兰亭集序》（节选） （东晋）王羲之

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也，群贤毕至，少长咸集，此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏,亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱,信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外，虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，怏然自足；不知老之将至，及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣，向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽，古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！

请解释下列句子中加点词语的意思。（2分） （1）会于会稽山阴之兰亭 （2）信可乐也

作者在文中描绘了兰亭集会的“乐”，但笔锋一转，发出了“死生亦大矣，岂不痛哉”的感慨，请结合文本，分析作者为何由“乐”转“痛”。（4分）

本文被誉为“天下第一行书”，其文学成就极高，请从情景交融和哲理思辨两个角度，谈谈你对本文艺术特色的理解。（5分）

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参考答案与鉴赏思路解析

（一）选择题

D

• 解析：此题考查对诗歌思想感情的理解，尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中的“新停”是“刚刚停下”的意思，杜甫晚年因肺病加重，医生劝他戒酒，所以他才“新停浊酒杯”，这并非放弃，而是“因病不能喝”，这更反衬出他内心的“苦恨”之深，连唯一的慰藉——酒，都不得不放弃，其痛苦更进一层，D项说“彻底放弃，不再借酒消愁”是错误的。

D

• 解析：此题考查对古典诗歌常见意象的理解。“浊酒杯”中的“酒”确实是排遣愁苦的方式，但“新停”的原因是“潦倒”（穷困）和“艰难苦恨”（内心痛苦），更重要的是“多病”导致医生让他戒酒，D项将“新停”的原因简单归结为“买不起酒”,是对诗歌内容的误读。

B

• 解析：此题考查对诗歌结构和手法的分析，B项说“诗歌结构严谨，景、情、事层层递进，由写景到叙事，再到直抒胸臆”有一定道理，但不够准确，本诗的结构是：首联写景（景） -> 颔联写景（景） -> 颈联叙事抒情（情、事） -> 尾联直抒胸臆（情），它不是简单的“景-情-事”递进，而是“景-情”的融合与深化，前两联的写景已经融入了诗人的悲秋之情，颈联则将景与个人的身世之悲直接结合，尾联点明根源,B项的概括不够精准。

（二）简答题

• 参考答案：

  1. 增强音乐美和节奏感：叠词的运用使词句读起来琅琅上口，富有韵律，如同音乐,奠定了全词凄婉哀伤的基调。
  2. 强化情感浓度：“寻寻觅觅”写出了词人若有所失、空虚怅惘的状态；“冷冷清清”渲染了环境的孤寂和内心的凄凉；“凄凄惨惨戚戚”则直接抒发了内心无法排遣的深重悲痛，层层递进，将抽象的愁绪具体化、形象化，使情感表达更加强烈、深沉。
  3. 营造氛围：开篇即用叠词营造出一种压抑、沉闷、悲切的氛围，为全词奠定了情感基调，具有“先声夺人”的效果。

• 鉴赏思路：分析叠词的作用，通常从三个层面入手：音韵（音乐美）、修辞（强化情感）、氛围（奠定基调），要结合具体词句，分析每个叠词所描绘的状态和抒发的情感，并指出它们之间的逻辑关系（如本题中的“由外及内，由浅入深”）。

• 参考答案（以“梧桐细雨”为例）： “梧桐细雨”是古典诗词中经典的悲秋意象，词人选择“梧桐”，是因为梧桐在传统文化中常与凄凉、哀怨相关联，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，这里的“细雨”并非轻柔的春雨，而是淅淅沥沥、下个不停的秋雨，它打在梧桐叶上，发出“点点滴滴”的声响，在寂静的黄昏，这声音格外清晰，也格外刺耳。 这个意象的作用在于：

  1. 以声衬静，以景衬情：雨打梧桐的声音，反衬出词人内心的孤寂和环境的冷清，环境的“静”与内心的“动”（愁绪翻涌）形成对比,更突出了词人的孤独无依。
  2. 渲染悲愁氛围：黄昏、细雨、梧桐，这些意象共同构成了一幅凄清、萧瑟的画面，将词人无法言说的愁苦之情具象化、视觉化，使愁绪更加浓重、具体。
  3. 深化情感：“点点滴滴”的雨声，如同词人心中剪不断、理还乱的愁绪，连绵不绝，永无止境，这使得“这次第，怎一个愁字了得”的感叹有了具体的依托,情感表达达到了高潮。

• 鉴赏思路：分析意象的作用，要遵循“意象本身特点 + 文学文化内涵 + 在文中的具体运用 + 所营造的意境/抒发的情感”的思路，首先要解释该意象的一般象征意义，然后结合词句分析它在本文中的特殊表现，最后落脚到它对表达主旨、营造氛围、深化情感所起的作用。

（三）综合鉴赏题

• 参考答案： （1）会：聚会，会面。 （2）信：确实,实在。

• 解析：此题考查文言实词的理解，这是《兰亭集序》中的重点词语,需要准确掌握。

• 参考答案： 作者由“乐”转“痛”，其核心原因在于对生命无常、终将归于毁灭这一哲学命题的深刻思考。

  1. 由“乐”的短暂性引发思考：兰亭集会的“乐”是“暂得于己”的，是“欣于所遇”的，这种快乐是短暂的，当“情随事迁”，快乐消失后，只剩下“感慨”。
  2. 由“向之所欣”变为“陈迹”引发思考：曾经的美好快乐，在“俯仰之间”就变成了过去的东西，这种美好事物的易逝，让作者感到“痛”。
  3. 由个体的“老之将至”推及到“死生”的终极命题：作者从个人的生命体验（不知老之将至）上升到对整个人类命运的思考（修短随化，终期于尽），他认识到，无论生命长短，最终都将走向死亡，这是无法抗拒的自然规律，古人说“死生亦大矣”，面对如此重大的生命课题,作者感到了深深的悲哀和痛苦。

• 鉴赏思路：此题考查对文章思路和情感脉络的把握，答题时，要紧扣文本，找到作者情感转变的“触发点”和“论证过程”，即：眼前的乐 -> 乐的短暂 -> 事物易逝 -> 生命有限 -> 死生之痛，要分点阐述,逻辑清晰。

• 参考答案：

  1. 情景交融： 本文将写景、叙事、抒情、议论完美结合，达到了情景交融的艺术境界，开篇描写兰亭优美的自然环境（“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍”）和集会的盛况（“群贤毕至，少长咸集”），字里行间洋溢着轻松愉悦之情，景中含情，作者在“天朗气清，惠风和畅”中“仰观宇宙，俯察品类”，将个人的快乐与广阔的宇宙自然融为一体，景与情相互生发,极大地拓展了文章的意境。

  2. 哲理思辨： 本文不仅是一篇优美的写景抒情散文，更是一篇充满哲理思辨的名作，作者由眼前具体的“乐”，生发出对人生、宇宙的普遍性思考，他从“人之相与，俯仰一世”的个体感受，上升到对“死生亦大矣”这一终极命题的探讨，文章由“乐”转“痛”，再由“痛”引发对生命价值的深刻反思，体现了作者对生命、时间、死亡的清醒认识和理性思考，使文章的立意高远,具有震撼人心的力量。

• 鉴赏思路：此题要求从两个特定角度分析艺术特色，答题时，首先要明确两个概念的含义（情景交融、哲理思辨），然后分别结合文本内容进行具体分析，对于“情景交融”，要指出文中哪些是“景”，哪些是“情”，以及它们是如何融合的，对于“哲理思辨”，要指出文章从哪些具体事物（如乐、痛）生发出了哪些普遍性的道理（如生命无常、死生大事）,并分析其思想深度。