高中古诗常见修辞手法有哪些典型例子？

高中古诗常见修辞手法详解

修辞手法是诗人为了增强语言的表达效果，使语言更生动、形象、富有感染力而采用的艺术手法，在古诗词鉴赏中,识别并分析修辞手法是理解诗歌情感和主旨的关键一步。

比喻

定义： 用本质不同但又有相似点的事物来描绘事物或说明道理，即“打比方”，比喻的结构包括本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）、喻词（连接词）。

作用：

• 使抽象的事物具体化、形象化。
• 使深奥的道理浅显化。
• 使语言生动、形象,富有文采。

常见分类：

1. 明喻： 本体、喻体、喻词都出现，常用“像”、“如”、“似”、“仿佛”、“好比”等喻词。

   • 例子：李煜《虞美人》

     问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

     

     （图片来源网络，侵删）

     • 分析： 将抽象无形的“愁绪”比作具体可见、连绵不绝的“一江春水”，用“恰似”作为喻词，是典型的明喻，它将愁绪的“多”和“长”表现得淋漓尽致，化抽象为具体，化无形为有形,成为千古名句。

2. 暗喻（隐喻）： 本体、喻体都出现，但没有喻词，用“是”、“成了”、“变成”、“成为”等词连接,或直接用喻体代替本体。

   • 例子：贺知章《咏柳》

     碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

     • 分析： 将柳树比作“碧玉”，将柳条比作“绿丝绦”，这里没有使用比喻词，而是直接用“碧玉”来形容柳树的青翠与高贵，用“丝绦”来形容柳条的柔美与细长，是典型的暗喻，它描绘出春天柳树生机勃勃、娇美动人的形象。

3. 借喻： 直接用喻体代替本体,本体和喻词都不出现。

   • 例子：李清照《如梦令》

     知否，知否？应是绿肥红瘦。

     • 分析： “绿”指代“绿叶”，“红”指代“红花”，“肥”形容雨后叶子茂盛，“瘦”形容凋零的花瓣，诗人直接用“绿”和“红”来代替“叶”和“花”，是典型的借喻，它含蓄凝练，言简意丰，表达了词人对春光易逝、花木凋零的伤感。

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比拟

定义： 把物当作人来写（拟人），或把人当作物来写（拟物）,或把甲事物当作乙事物来写。

作用：

• 赋予事物以人的情感或动作，使事物形象更加鲜明,富有情趣。
• 抒发强烈的感情,增强语言的感染力。

常见分类：

1. 拟人： 赋予事物以人的思想、情感、动作或语言。

   • 例子1：杜甫《春夜喜雨》

     好雨知时节，当春乃发生。

     • 分析： “好雨”会“知时节”，懂得在春天万物萌发的时候降落，将雨写得像一个通情达理、善解人意的朋友，运用了拟人的手法,诗人对春雨的喜爱之情溢于言表。

   • 例子2：李白《月下独酌》

     举杯邀明月，对影成三人。

     • 分析： 诗人邀请月亮一同饮酒，把月亮当作可以与自己共饮的朋友，运用了拟人,这生动地表现了诗人在孤独中寻求慰藉的复杂心境。

2. 拟物： 把人当作物来写,或把甲事物当作乙事物来写。

   • 例子：毛泽东《沁园春·长沙》

     粪土当年万户侯。

     • 分析： 将“万户侯”（人）当作“粪土”（物）来看待，这是一种拟物手法，表达了诗人藐视权贵、胸怀天下的豪情壮志。

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夸张

定义： 为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面有意地扩大或缩小。

作用：

• 突出事物的本质特征，加强语气,增强表达效果。
• 引起读者的丰富联想。

例子：李白《秋浦歌》

白发三千丈，缘愁似个长。

• 分析： 人的头发不可能有三千丈长，这里运用了夸张的手法，诗人将“愁”这种无形的情感具象化为“三千丈”的白发，极言愁绪之深重、之长久,给读者留下极其深刻的印象。

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对偶

定义： 用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。

作用：

• 形式整齐，结构对称，富有节奏感和音乐美，凝练，概括力强,易于记忆和传诵。

例子：杜甫《登高》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

• 分析： 这两句是千古名对。
• 结构： “无边”对“不尽”（形容词+名词），“落木”对“长江”（名词），“萧萧下”对“滚滚来”（拟声词+动词）。
• 上句写景（落叶），下句写景（江水），一“下”一“来”，一“萧萧”一“滚滚”，一动一静，一衰一盛，对比鲜明，意境开阔,完美地展现了诗人登高所见之景和内心的苍凉感。

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借代

定义： 不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它密切相关的人或事物来代替。

作用：

• 使语言简练、形象、含蓄。
• 突出事物的特征,增强表现力。

常见借代方式：

1. 以部分代整体：
   • 例子：杜牧《赤壁》

     折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

     • 分析： 用“折戟”（一件具体的兵器）来代指“赤壁之战”这一场宏大的历史战争。

2. 用特征代本体：
   • 例子：李贺《雁门太守行》

     黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

     • 分析： 用“甲光”（盔甲反光）来代指“披甲的将士”。

3. 专名代泛称：
   • 例子：白居易《琵琶行》

     座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

     • 分析： 用“江州司马”（白居易当时的官职）来代指诗人自己。

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设问

定义： 明知故问，自问自答,或只问不答。

作用：

• 引起读者的注意,启发思考。
• 突出某些内容，使文章有变化,不呆板。

例子：贺知章《咏柳》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

• 分析： 诗人先提出问题“这细细的柳叶是谁剪裁出来的呢？”，然后自己给出答案“是那二月的春风，它就像一把灵巧的剪刀”，通过设问，诗人将春风比作剪刀的比喻显得更加新奇、贴切,也更能激发读者的想象。

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反问

定义： 用疑问的形式表达确定的意思，答案就包含在问句之中,只问不答。

作用：

• 加强语气，增强表达效果,使感情更强烈。
• 可表达肯定或否定的意思,比陈述句更有力量。

例子：杜牧《泊秦淮》

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

• 分析： 表面是写歌女不懂得亡国的悲恨，但实际上是在反问：难道歌女真的不知道吗？她们不知道，难道那些醉生梦死的达官贵人也不知道吗？诗人通过反问，辛辣地讽刺了那些不顾国家安危、依然醉生梦死的统治者,表达了深沉的忧国之情。

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用典

定义： 引用古籍中的故事、或有出处的词句来写作诗。

作用：

• 使诗歌语言精炼,内容丰富。
• 含蓄地表达作者的观点、情感,增加诗歌的深度和厚重感。
• 借古讽今,或抒发怀才不遇之感等。

例子1：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

• 分析： 引用战国时赵国名将廉颇的典故，廉颇老年时虽能食一斗米、十斤肉，但仍有报国之心，却因小人谗言而不得重用，辛弃疾借此典故，自比廉颇，抒发了自己虽已年迈，但依然渴望为国效力,却又担心不被朝廷重用的悲愤之情。

例子2：李白《行路难》

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

• 分析： 分别引用了姜尚（吕尚）在渭水边垂钓，后被周文王重用的典故，和商汤重用伊尹的典故，诗人借此表达自己虽然仕途坎坷，但仍对未来抱有希望,渴望能像前贤一样得到明君赏识。

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总结与备考建议

修辞手法	定义	作用	典型例子
比喻	打比方，用相似事物说明另一事物	化抽象为具体，化平淡为生动	问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
比拟	把物当人写（拟人）或把人当物写（拟物）	赋予事物情感，使形象更鲜明	好雨知时节，当春乃发生。
夸张	故意扩大或缩小事物特征	突出特征，加强语气	白发三千丈，缘愁似个长。
对偶	结构相同、字数相等的对称句式	形式整齐，节奏感强，内容凝练	无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
借代	用相关事物代替本体	语言简练，形象突出	折戟沉沙铁未销。
设问	自问自答，引人思考	引起注意，突出内容	不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
反问	疑问句表确定意思	加强语气，情感强烈	商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
用典	引用古籍故事或词句	语言精炼，含蓄深刻，增加底蕴	廉颇老矣，尚能饭否？

备考建议：

1. 熟记定义和作用： 这是基础,必须准确掌握。
2. 精读课本例子： 课本中的例子都是经典,务必吃透。
3. 多做练习： 通过练习,培养快速识别修辞手法的能力。
4. 结合语境分析： 修辞手法是为表达情感和主旨服务的，分析时，一定要联系全诗的背景、作者的情感和诗歌的意境，理解其表达效果，而不仅仅是“贴标签”。“春风又绿江南岸”的“绿”字，既是形容词的使动用法，也蕴含了拟人的意味，它让春风的行为变得主动而富有生机,传达出诗人对江南春色的喜悦和期盼。

希望这份详细的梳理能对你的高中语文学习有所帮助！