小班古诗教学如何有效开展？

幼儿园小班古诗启蒙教学工作计划

指导思想

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循小班幼儿的认知规律和身心发展特点，教学不以“背诵”为唯一目的，而是通过创设情境、游戏互动、多感官体验等方式，激发幼儿对古诗的兴趣，感受古诗的韵律美和语言美，培养初步的审美情趣和对中国传统文化的亲近感。

教学目标

1. 认知与情感目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 喜欢听古诗、念古诗，对古诗产生好奇心和兴趣。
   • 初步感受古诗的韵律和节奏,愿意跟随老师有节奏地朗读。
   • 在老师的引导下,能结合图片、动作、游戏，理解古诗中简单的、具象化的词语和意境（如“花”、“鸟”、“春”、“秋”）。
   • 体验参与古诗活动的快乐,建立积极的情感联系。

2. 能力与技能目标：

   • 能在老师提示下,复诵古诗中的1-2个关键词或短句。
   • 能模仿老师做出与古诗内容相关的简单动作（如“伸手”、“点数”、“模仿小鸟飞”）。
   • 能在游戏中识别与古诗相关的图片或实物。

3. 习惯与品质目标：

   • 初步养成安静倾听的习惯。
   • 乐于参与集体活动,愿意与同伴分享和交流。

教学原则

1. 趣味性原则： 将古诗教学融入游戏、故事、音乐、美术等多种形式中，让孩子在玩中学。
2. 直观性原则： 大量使用图片、实物、玩具、PPT、动画等直观教具，帮助幼儿理解抽象的诗词内容。
3. 重复性原则： 选择简短、句式重复的古诗，通过多次、不同形式的重复，加深印象。
4. 生活化原则： 选择与幼儿日常生活经验紧密相关的古诗内容（如动物、植物、自然现象）。
5. 循序渐进原则： 从最简短、最贴近生活的诗开始，逐步增加难度和篇幅。

教学内容与进度安排

总体思路： 以“四季”和“生活”为线索，每月选择1-2首主题鲜明、朗朗上口的古诗。

月份	主题	古诗篇目	教学目标与重难点	主要教学方法与活动建议
9月	开学·秋意	《静夜思》 （李白） 《悯农》 （李绅）	目标： 感受秋夜，认识月亮；珍惜粮食，认识米饭。 重点： 认识“月亮”、“米饭”；理解“举头”、“低头”的动作。 难点： 理解“思乡”的抽象情感。	《静夜思》： - 故事导入： 讲一个关于月亮和思念的小故事。 - 动作体验： 带领孩子做“举头看月亮”、“低头想一想”的动作。 - 美术活动： 在深色卡纸上用黄色颜料画月亮。 《悯农》： - 实物观察： 观察米饭，讨论“米饭是怎么来的？” - 情景表演： 模仿农民伯伯种粮食（弯腰、播种）。 - 儿歌改编： 把古诗改编成简单的拍手歌。
10月	自然·动物	《咏鹅》 （骆宾王） 《画》 （王维）	目标： 认识鹅的外形特征和动态；感受画中“静”与“动”的对比。 重点： 学习“白毛、绿水、红掌”；理解“人来鸟不惊”。 难点： 理解“画”与“真实”的区别。	《咏鹅》： - 观察图片/视频： 观看大白鹅在水里游的动态。 - 肢体模仿： 学小鹅走路、游泳、叫“嘎嘎”。 - 音乐律动： 配上轻快的音乐，边念诗边模仿。 《画》： - 猜谜游戏： “远看像座山，近听无声响，春去它还在，人来它不怕。”（猜画） - 对比观察： 出示一幅山水画和窗外真实的风景，让孩子感受不同。
11月	植物·季节	《梅花》 （王安石） 《小池》 （杨万里）	目标： 认识梅花不畏严寒的品质；感受初夏池塘的生机。 重点： 认识“梅花”；理解“小荷才露尖尖角”。 难点： 理解“凌寒”的抽象概念。	《梅花》： - 实物/图片观察： 观察梅花，闻一闻香味。 - 科学小实验： 用冰块或冷水模拟“寒”，让孩子感受梅花（图片）的坚强。 - 手指谣： 用手指表现梅花“几朵开”。 《小池》： - 户外观察： 带领孩子观察幼儿园里的池塘或小水洼。 - 美术创作： 用绿色颜料画荷叶，用手指点画荷花苞。
12月	节日·温暖	《春晓》 （孟浩然） 《江雪》 （柳宗元）	目标： 感受春天的美好与生机；感受冬日的孤寂与雪景的美。 重点： 理解“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；感受“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意境。 难点： 体会不同季节的对比情感。	《春晓》： - 声音模仿： 模仿小鸟的叫声，雨声，风声。 - 角色扮演： 扮演春天里的小动物，在“醒来”后活动。 - 谈话活动： “春天来了，你看到了什么？听到了什么？” 《江雪》： - 欣赏画面： 欣赏意境悠远的雪景图。 - 对比讨论： 和《春晓》的春天对比，讨论冬天和春天的不同。
1月	复习·展示	复习本学期所学古诗	目标： 巩固所学内容，体验成功的喜悦。 重点： 能积极参与，大胆表现。 难点： 在集体面前自信地展示。	古诗小剧场： 孩子们选择自己喜欢的古诗，用动作和简单的道具进行表演。 古诗配画展： 展示孩子们在本学期为古诗创作的美术作品。 古诗游戏： 举办“古诗接龙”（接最后一个字）、“看图猜诗”等游戏。

教学方法与策略

1. 情境创设法： 利用背景音乐、头饰、道具等，将孩子带入古诗的意境中。
2. 游戏法： 将古诗内容设计成“找朋友”、“拍手歌”、“模仿秀”等游戏，让孩子在玩乐中学习。
3. 多感官参与法： 结合看（图片、实物）、听（音乐、朗诵）、说（跟读、念诵）、动（做动作）、画（绘画）等多种感官，加深理解和记忆。
4. 故事讲述法： 将古诗的背景或内容编成简短的小故事，吸引幼儿注意力。
5. 循序渐进法： 从“听”开始，到“跟读”，再到“理解”，最后到“表演”，层层递进。

教学评价

1. 过程性评价： 观察幼儿在活动中的参与度、兴趣表现、情绪状态，及时给予鼓励和肯定。
2. 结果性评价： 不以背诵的完整度作为唯一标准，而是关注幼儿是否：
   • 喜欢参与古诗活动。
   • 能模仿出1-2个关键词或动作。
   • 能在提示下,跟念出部分诗句。
   • 能将古诗与相关的图片、游戏联系起来。
3. 家园共评： 通过家长联系册、微信群等方式，与家长沟通幼儿的学习情况，鼓励家长在家中与孩子一起读诗、玩诗，形成教育合力。

家园共育建议

1. “每日一诗”时间： 建议家长每天固定5-10分钟，和孩子一起读一首小诗，重在营造氛围。
2. 生活链接： 在生活中遇到相关事物时（如看到月亮、吃饭时），可以引导孩子想起相应的诗句。
3. 亲子互动： 和孩子一起做诗中的动作，或者把诗编成小故事讲给孩子听。
4. 提供资源： 可以给孩子提供一些有精美插图的古诗绘本，或播放古诗新唱的音频/视频。