九年级古诗词人教版解析有哪些重点难点？

九年级的古诗词学习，是整个初中阶段的总结与升华，相较于七八年级，九年级的诗词在思想深度、艺术技巧和历史背景上都提出了更高的要求，它不仅是知识的积累，更是文化传承、审美培养和思辨能力的训练。

以下我将从整体特点、具体篇目解析、学习方法三个方面,为您提供一个全面的解析。

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第一部分：九年级古诗词的整体特点

在学习具体篇目前，我们先要把握九年级诗词的“灵魂”。

1. 家国情怀的巅峰之作：九年级的诗词充满了浓厚的忧国忧民、建功立业、誓死报国的情感，这些作品往往诞生于国家动荡、社会变革的时期,因此情感深沉而激昂。

   • 代表：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）、《渔家傲·秋思》（范仲淹）、《江城子·密州出猎》（苏轼）等。

2. 人生哲理的深刻体悟：诗人开始从更宏观的视角审视人生、历史和宇宙，探讨永恒与短暂、理想与现实等宏大主题。

   • 代表：《行路难》（李白）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）、《水调歌头·明月几时有》（苏轼）等。

3. 艺术手法的炉火纯青：诗人对各种修辞手法（比喻、夸张、用典、借代等）和表现手法（虚实结合、情景交融、对比衬托等）的运用已臻化境，语言精炼,意境深远。

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 代表：几乎每一首词都体现了这一点，尤其是苏轼的词，被誉为“以诗为词”，意境开阔,气象宏大。

4. 历史背景的紧密结合：九年级的诗词与历史事件的关联性极强，不理解“安史之乱”，就无法读懂杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；不了解辛弃疾的抗金经历，就无法体会他“可怜白发生”的悲愤。

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第二部分：重点篇目深度解析（按教材单元顺序）

人教版九年级上、下册共收录了约10首（套）古诗词,我们选取其中最具代表性的几首进行详细解析。

上册

《行路难》（其一）· 李白

• 作者背景：李白，盛唐伟大的浪漫主义诗人，这首诗写于他被“赐金放还”，离开长安之后，仕途受挫,内心苦闷。
• 核心思想：抒发了诗人政治上遭遇挫折后，苦闷、愤慨之情，但并未消沉，反而从中挣脱出来，充满了对未来的憧憬和信心，体现了李白“天生我材必有用”的豪迈与自信。
• 名句解析：
  • “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”
    • 手法：铺陈、夸张，用极其奢华的宴饮场面，反衬出诗人内心的苦闷与愁绪，越是热闹的场面,越显得孤独。
  • “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”
    • 手法：动作描写、对比，与前两句的盛宴形成强烈对比，生动刻画了诗人内心的极度矛盾和苦闷。“茫然”二字,写出了理想与现实碰撞后的失落感。
  • “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”
    • 手法：比喻、象征，用“冰塞川”、“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻、重重障碍,形象而深刻。
  • “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
    • 手法：用典、豪迈抒情，化用宗悫“乘长风破万里浪”的典故，一扫前面的阴霾，展现了诗人坚定的信念和乐观主义精神，这是全诗的“诗眼”,是情感的升华。
• 艺术特色：跌宕起伏，开合有度，从宴饮的奢华到内心的茫然，再到行路的艰难，最后冲破黑暗，走向光明，情感一波三折,极具张力。

《水调歌头·明月几时有》· 苏轼

• 作者背景：苏轼，北宋文坛领袖，这首词写于1076年中秋，当时他因与变法派政见不合，被贬密州（今山东诸城），与亲人分离,心中充满思念与感伤。
• 核心思想：这是一首中秋咏月兼怀亲的杰作，词人由对宇宙和人生的哲学思考，转入对亲人的深切思念，最终超越了个人悲欢，表达了对天下人的美好祝愿,体现了苏轼旷达的胸襟和乐观的人生态度。
• 名句解析：
  • “明月几时有？把酒问青天。”
    • 手法：设问、豪迈，开篇即景，气势不凡，仿佛在与宇宙对话,奠定了全词豪放旷达的基调。
  • “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
    • 手法：哲理思辨，将人间的“悲欢离合”与天上的“阴晴圆缺”联系起来，认识到这是自然规律，是自古以来都无法避免的，这是一种理性的、通达的思考。
  • “但愿人长久，千里共婵娟。”
    • 手法：直抒胸臆、境界升华，这是全词的点睛之笔，也是流传千古的名句，词人从个人的离别之愁，上升到对所有人的美好祝愿，只要彼此都能健康长寿，即使相隔千里，也能共享这美好的月光，境界开阔,情意深长。
• 艺术特色：将写景、抒情、议论、说理完美结合，想象瑰丽奇绝，语言如行云流水，情感由郁结到豁达，展现了苏轼“豪放派”词风的最高成就。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》· 辛弃疾

• 作者背景：辛弃疾，南宋伟大的爱国词人，他一生力主抗金，但屡遭排挤，壮志难酬，陈同甫（陈亮）是他志同道合的朋友，这首词是写给陈亮的，抒发自己渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。
• 核心思想：抒发了词人渴望驰骋沙场、为国建功的豪情壮志，以及报国无门、壮志未酬的悲愤,词中充满了英雄失路的悲凉。
• 名句解析：
  • “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”
    • 手法：白描、细节描写。“醉”与“梦”是现实与理想的交织，即使在醉梦中，念念不忘的还是手中的剑和军营的号角,生动地刻画了一位爱国志士的形象。
  • “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”
    • 手法：铺陈、视听结合，描绘了军营生活的壮阔景象，将士们分食烤肉，军乐奏响雄壮的塞外曲，战场上秋风肃杀，战马嘶鸣,一幅有声有色的军旅画卷。
  • “了却君王天下事，赢得生前身后名。”
    • 手法：直抒胸臆，这是词人的终极理想，希望能够完成收复失地、统一天下的大业,赢得不朽的功名。
  • “可怜白发生！”
    • 手法：戛然而止、情感爆发，这是全词的“词眼”，从梦中回到现实，发现镜中已是白发苍苍，理想与现实的巨大反差，使得前面的所有豪情壮志都化为一声悲叹,充满了无限的悲愤和无奈。
• 艺术特色：以“壮词”写悲情，全词气势磅礴，雄壮激昂，但结尾却陡然一转，悲凉慷慨，形成了巨大的情感落差,极具艺术感染力。

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下册

《茅屋为秋风所破歌》· 杜甫

• 作者背景：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，这首诗写于安史之乱期间，杜甫携家流亡成都，在浣花溪畔建了茅屋，后又被秋风吹破,生活困顿。
• 核心思想：通过描写自己茅屋被秋风吹破的悲惨遭遇，推己及人，表达了诗人忧国忧民、体察人间疾苦的博大胸怀和崇高理想。
• 名句解析：
  • “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”
    • 手法：叙事、细节描写，写出了诗人的窘迫和无奈,也侧面反映了当时社会的动荡和人民的贫困。
  • “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”
    • 手法：直抒胸臆、想象、升华，这是全诗的灵魂，诗人的目光从自己的茅屋转向了天下所有受苦受难的人，由个人的不幸想到了天下人的不幸，体现了杜甫“穷则独善其身，达则兼济天下”的儒家情怀。
  • “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
    • 手法：对比、决绝，为了天下人的温暖，即使自己的茅屋破败，自己被冻死也心甘情愿,这是一种何等伟大无私的献身精神！
• 艺术特色：叙事、议论、抒情相结合，语言质朴如话，情感层层递进，从个人之苦到天下之忧，境界不断升华，被誉为“诗圣”的代表作。

《渔家傲·秋思》· 范仲淹

• 作者背景：范仲淹，北宋政治家、文学家,这首词写于他镇守西北边疆时期。
• 核心思想：描绘了边塞秋天的萧瑟景象和戍边将士的艰苦生活，抒发了将士们渴望建功立业、又思念家乡的复杂矛盾心情,充满了悲壮的英雄气概。
• 名句解析：
  • “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”
    • 手法：点明地点、季节，以大雁的“无留意”反衬将士们有家难归的愁苦。
  • “四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。”
    • 手法：视听结合、壮阔苍凉，风声、马鸣声、号角声，连绵不绝的群山，夕阳下的孤城紧闭,描绘了一幅雄浑而又悲凉的边塞图景。
  • “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”
    • 手法：对比、叙事，一杯浊酒，怎能消解万里乡愁？但“燕然未勒”（指没有建立像窦宪那样的赫赫战功），就不能回去,这是家国情怀与个人情感的激烈冲突。
  • “人不寐，将军白发征夫泪。”
    • 手法：白描、情感爆发，将军和士兵都彻夜难眠，白发丛生，暗自垂泪，这是全词情感的最高点,将英雄的悲壮与思乡的哀痛融为一体。
• 艺术特色：意境开阔，风格沉郁，上阕写景，下阕抒情，情景交融,开创了宋词豪放风格的先河。

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第三部分：九年级古诗词的学习方法

1. “知人论世”——理解背景是钥匙：

   • 怎么做：学习每一首诗词前，务必了解作者的生平经历、思想性格，以及这首诗的创作背景（时代背景、个人境遇），这能帮助你读懂诗词背后的深层情感，不了解杜甫的“沉郁顿挫”，就很难理解《茅屋为秋风所破歌》的伟大。

2. “咬文嚼字”——品味语言是基础：

   • 怎么做：关注诗中的关键词、炼字、名句，思考为什么用这个词而不用那个词？这个比喻/用典好在哪里？品味“破”“”“挂”等动词的力度，感受“醉里挑灯看剑”的画面感。

3. “披文入情”——体会情感是核心：

   • 怎么做：把自己代入诗人的角色，想象他当时的心情，是豪迈、是悲愤、是旷达、是思念？画出诗人的情感曲线图,感受其情感的起伏变化。

4. “缘景明情”——分析意象是桥梁：

   • 怎么做：找出诗中的核心意象（如：月亮、酒、剑、舟、雁等），分析这些意象通常象征什么，以及诗人是如何运用这些意象来表达情感的。“酒”可以是豪迈的,也可以是愁苦的。

5. “比较鉴赏”——拓展延伸是提升：

   • 怎么做：将主题、情感或手法相似（或相反）的诗词进行比较阅读，将李白《行路难》的“豪放”与杜甫《茅屋为秋风所破歌》的“沉郁”比较；将苏轼的《水调歌头》与张九龄的《望月怀远》比较，体会不同诗人面对“月”与“离别”的不同心境。

九年级的古诗词，是中华文化宝库中的璀璨明珠，学习它们，不仅仅是应付考试，更是一次与古代伟大灵魂的对话，通过知人论世、品味语言、体会情感、分析意象、比较鉴赏等方法，你可以真正走进诗词的意境，感受那份跨越千年的家国情怀、人生哲思与艺术之美，从而提升自己的文学素养和审美能力,为未来的学习打下坚实的基础。