深圳市八下语文古诗有哪些重点？

经典古诗 2026年1月27日 03:37:36 99ANYc3cd6 1 0

以下是八年级下册语文课本中的所有古诗文篇目,并为您提供了原文、译文、主旨、赏析，方便您学习和复习。

八年级下册语文古诗概览

八年级下册的古诗部分主要集中在第三单元和第六单元，共涉及 6首诗词。

（图片来源网络，侵删）

单元	课题	作者	朝代	体裁
第三单元	《关雎》	佚名	《诗经》（周代）	诗（四言古诗）
	《蒹葭》	佚名	《诗经》（周代）	诗（四言古诗）
	《式微》	佚名	《诗经》（周代）	诗（四言古诗）
	《子衿》	佚名	《诗经》（周代）	诗（四言古诗）
第六单元	《送杜少府之任蜀州》	王勃	唐代	五言律诗
	《望洞庭湖赠张丞相》	孟浩然	唐代	五言律诗

各诗词详解

第一部分：《诗经》四首

《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，在八年级下册，我们主要学习其“国风”部分，这些诗歌多来源于民间，内容广泛，情感真挚。

《关雎》

原文

关关雎鸠,在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜,左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。
（图片来源网络，侵删）

求之不得,寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜,左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文
（图片来源网络，侵删）

雎鸠鸟关关和唱,在河心小小洲上，好姑娘苗条又大方，哥儿想和她成双。

长短不齐鲜荇菜,顺着水流左右采，好姑娘苗条又大方，醒来做梦都想她。

追求姑娘未如愿,醒来做梦心缠绵，悠悠思念情无限，翻来覆去难入眠。

长短不齐鲜荇菜,左边右边两边采，好姑娘苗条又大方，弹琴瑟琴来亲近她。

长短不齐鲜荇菜,左边右边两边拣，好姑娘苗条又大方，敲钟打鼓使她乐。
主旨与赏析
- 主旨：这首诗是一首恋歌，描写了一位君子对一位“窈窕淑女”的思慕和追求过程，以及他求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦。
- 艺术特色：
  1. “兴”的手法：全诗以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，用鸟的和鸣来比喻男女之间的和谐爱恋，自然贴切，奠定了全诗的情感基调。
  2. 重章叠句，回环往复：诗中多次重复“参差荇菜”和“窈窕淑女”的句式，在反复咏唱中，层层递进地展现了主人公从思慕到追求，再到想象成婚的全过程，增强了诗歌的节奏感和音乐美。
  3. 情感真挚，健康向上：诗中描写的爱情是纯洁、健康的，既有追求的执着，又有克制的礼节（“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”），体现了古代青年男女对美好爱情的向往。

《蒹葭》

原文

蒹葭苍苍,白露为霜，所谓伊人，在水一方。

溯洄从之,道阻且长，溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞，所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已，所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之,道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文

河畔的芦青青一片,洁白的露水凝结成霜，我心中思念的那个人，就在河水的另一方。

我逆着水流去追寻,道路险阻而又漫长，我顺着水流去追寻，她仿佛又在水的中央。

河畔的芦苇一片茂盛,晶莹的露水还没干透，我心中思念的那个人，就在水边停留。

我逆着水流去追寻,道路险峻而又陡峭，我顺着水流去追寻，她仿佛又在水中的小岛。

河畔的芦苇一片繁密,清晨的露水没有消退，我心中思念的那个人，就在岸边等待。

我逆着水流去追寻,道路弯曲而又难行，我顺着水流去追寻，她仿佛又在水中的小洲。
主旨与赏析
- 主旨：这首诗同样是一首情诗，但描绘的是一种可望而不可即的惆怅和迷惘，主人公对“伊人”执着追求，但“伊人”却始终飘渺不定，若即若离，表现了诗人对美好事物求而不得的失望和怅惘之情。
- 艺术特色：
  1. 情景交融，意境凄美：诗中“蒹葭”、“白露”等景物描写，渲染出一种凄清、迷蒙、朦胧的气氛，与主人公失落惆怅的心情完美融合，创造了千古传诵的凄美意境。
  2. 重章叠句，一唱三叹：与《关雎》类似，此诗也采用了重章叠句的结构，但每一章的景物和道路都在变化（苍苍/萋萋/采采，为霜/未晞/未已，长/跻/右），这种变化不仅描绘了时间的推移，也深化了主人公追寻的艰难和希望的渺茫，情感层层递进。
  3. 朦胧美与距离感：“所谓伊人，在水一方”以及“宛在”一词，明确指出了“伊人”的飘渺和距离感，这正是全诗最动人的地方，引发读者无限的想象。

《式微》

原文

式微,式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

式微,式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
译文

天黑了,天黑了，为什么还不回家？如果不是为了君主，何以还在露水中劳作？

天黑了,天黑了，为什么还不回家？如果不是为了君主，何以还在泥浆中奔波？
主旨与赏析
- 主旨：这是一首劳役者的悲歌，表达了服役的劳动者对统治者的怨恨和对自由生活的向往，他们天黑了还不能回家，是因为繁重的劳役，发出了“胡不归”（为什么不回家）的质问。
- 艺术特色：
  1. 重章复沓，情感强烈：通过反复咏唱“式微，式微，胡不归？”，增强了诗歌的感染力，将劳动者的疲惫、怨恨和无奈之情表现得淋漓尽致。
  2. 设问与反问：连续的“胡不归？”和“胡为乎中露/泥中？”的设问，实际上是强烈的反问，直指统治者是造成人民苦难的根源，情感表达直接而有力。
  3. 语言朴素，直抒胸臆：全诗语言极其质朴，没有华丽的辞藻，但情感却真挚而强烈，体现了《诗经》“风”的现实主义精神。

《子衿》

原文

青青子衿,悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩,悠悠我思，纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮,在城阙兮，一日不见，如三月兮。
译文

你那青色的衣领,是我心中悠长的思念，纵然我不曾去找你，难道你就此断了音讯？

你那青色的佩带,是我心中悠长的牵挂，纵然我不曾去找你，难道你就不能主动来？

我走来踱去心焦意乱,就在城楼上把你眺望，一天不见你的面呵，好像已有三月那么长！
主旨与赏析
- 主旨：这首诗描写了一位女子在城楼上焦急等待恋人的情景，抒发了她对恋人的深切思念和期盼见面而不得的焦灼心情。
- 艺术特色：
  1. 细节描写，生动传神：“青青子衿”、“青青子佩”是古代男子的服饰细节，诗人通过抓住这个细节来表达思念，含蓄而又具体，让思念的对象形象鲜明。
  2. 心理刻画细腻：“纵我不往，子宁不嗣音？”一句，看似在埋怨恋人，实则表现了她内心的渴望和不安，将少女既思念又略带娇嗔的复杂心理刻画得活灵活现。
  3. 夸张手法，情感升华：“一日不见，如三月兮”是全诗的点睛之笔，运用了夸张手法，将度日如年的思念之情表现得淋漓尽致，成为后世表达思念之情的千古名句。

第二部分：唐代律诗

唐代是中国诗歌的黄金时代,律诗是唐代诗歌格律化的最高成就，讲究对仗、平仄和押韵，形式严谨，意境深远。

《送杜少府之任蜀州》 - 王勃

原文

城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
译文

雄伟的长安城由三秦之地拱卫,遥望蜀州，只见风烟迷蒙。我与你离别的情意，我们都是远离故土的宦游之人。只要在世上还有你这个知己，即使远在天涯也像近邻一样。不要在岔路口上分手之时，像小儿女一样泪湿衣巾。
主旨与赏析
- 主旨：这是一首送别诗，但一改古代送别诗悲戚缠绵的格调，意境开阔，气势豪迈，诗人劝慰友人不要因离别而悲伤，表达了真挚的友情和积极乐观的人生态度。
- 艺术特色：
  1. 立意高远，格调昂扬：全诗最著名的“海内存知己，天涯若比邻”一联，将友情升华到超越时空的境界，成为歌颂友谊的千古绝唱，极大地提升了送别诗的格调。
  2. 对仗工整，音韵和谐：作为五言律诗，中间两联对仗工整。“城阙辅三秦”对“风烟望五津”，“与君离别意”对“同是宦游人”，不仅形式上整齐，内容上也相互映衬。
  3. 情景交融，由景入情：首联写景，描绘了送别的地点和遥望的景象，气势宏大，颔联由景生情，点出共同的“宦游人”身份，为后面的劝慰做铺垫，尾联直接劝慰，情感真挚。

《望洞庭湖赠张丞相》 - 孟浩然

原文

八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
译文

八月洞庭湖水满,水天一色混成一体。湖面水气蒸腾笼罩了云梦大泽，波涛汹涌似乎要撼动岳阳城。我想渡湖却苦于找不到船只，闲居在家有愧于这圣明的时代。只能坐看那些垂钓的人，空怀着羡慕鱼儿的心情。
主旨与赏析
- 主旨：这是一首“干谒诗”（为求得引荐而作的诗），诗人通过对洞庭湖壮阔景色的描绘，既展示了自己的才华和胸襟，又含蓄地表达了自己希望得到张丞相（张九龄）引荐，出仕建功立业的愿望。
- 艺术特色：
  1. 气势磅礴，境界开阔：颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”是全诗的精华，用“蒸”和“撼”两个极具力量的动词，生动地写出了洞庭湖的浩瀚气势和磅礴生命力，成为描写洞庭湖的千古名句。
  2. 借景抒情，含蓄委婉：前两联写景，后两联言志，由“欲济无舟楫”的自然过渡，巧妙地把自己的处境（无人引荐）和愿望（希望出仕）联系起来，表达得非常含蓄，不露痕迹。
  3. 比喻精妙：“舟楫”比喻引荐的机遇，“垂钓者”比喻已经得到任用的人，“羡鱼情”比喻自己渴望入仕的心情，全诗的比喻贯穿始终，逻辑清晰，意蕴丰富。