初一古诗教案如何高效设计？

初中一年级语文古诗教案：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

教学目标

1. 知识与技能：

   • 准确认读并理解诗中“闻”、“左迁”、“龙标”、“过五溪”等重点词语的含义。
   • 能有感情地朗读、背诵并默写全诗。
   • 理解诗歌大意,把握诗人对友人王昌龄的深切同情和牵挂之情。
   • 学习并初步体会诗歌中“寓情于景”的写作手法，特别是“杨花”和“明月”两个意象的象征意义。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式,引导学生主动探究诗歌内涵。
   • 运用想象和联想,感受诗歌的意境美和情感美。
   • 学习“知人论世”的初步方法，了解诗人和写作背景,帮助理解诗歌情感。

3. 情感、态度与价值观：

   • 体会诗人与友人之间真挚的友谊,感受友情的可贵。
   • 感受盛唐诗歌的豪迈与深情,培养对中国古典诗歌的热爱。
   • 引导学生珍惜身边的朋友,学会关心和体谅他人。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 理解诗歌的表层和深层含义,体会诗人对友人的深切同情和挂念。
  2. 学习“寓情于景”的写作手法，理解“杨花”和“明月”在诗中的作用。

• 教学难点：

  1. 理解“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这句诗的精妙之处,体会诗人将无形愁思化为有形物象的想象力。
  2. 引导学生将古代诗人的情感与自身的生活经验相联系,产生共鸣。

教学方法

诵读法、情境教学法、讨论法、多媒体辅助教学法

课时安排

1课时（45分钟）

教学准备

• 教师：制作PPT课件，包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点词句注释、相关图片（如杨花、明月、夜郎古地图等）、配乐音频。
• 学生：预习课文，借助工具书初步了解诗歌大意,标记出自己不理解的词句。

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教学过程

（一） 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

1. 情境创设：
   • 教师提问：“同学们，你们有没有最好的朋友？当你的好朋友遇到困难、心情不好的时候，你会怎么做呢？”（引导学生自由发言，如打电话、写信、当面安慰、送礼物等。）
   • 教师总结：“同学们的方法都很暖心，在交通和通讯都不发达的古代，人们是如何表达对远方朋友的关心和思念的呢？我们就一起走进一首古诗，看看‘诗仙’李白是如何遥寄他对朋友的深情的。”
2. 板书课题：

   在黑板上写下课题：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，并请学生齐读课题,初步感知。

（二） 初读感知，扫清障碍 (约10分钟)

1. 介绍背景，知人论世：
   • 作者简介： 展示PPT，介绍李白（字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”），强调他性格豪放、重情重义的特点。
   • 写作背景： 展示PPT，介绍王昌龄（唐代著名边塞诗人）和“左迁”（降职，被派往偏远的地方），王昌龄因事被贬官到龙标（今湖南黔阳），李白当时正在扬州，听到这个消息后,写下这首诗表达挂念。
2. 范读诗歌：

   播放配有古典音乐和朗诵的音频，让学生闭上眼睛,初步感受诗歌的韵律和情感基调。

3. 学生朗读：
   • 学生自由朗读诗歌，要求读准字音,读通顺。
   • 教师指名朗读，并进行正音、正调，重点指导“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”的节奏。
   • 全班齐读,初步读出诗歌的感情。

（三） 再读解意，品味情感 (约15分钟)

1. 疏通词句，理解大意：
   • 引导学生结合课下注释，小组合作,疏通诗句意思。
   • 教师巡视指导，并对重点词语进行讲解：
     • 闻： 听说。
     • 左迁： 古代指降职、贬官。
     • 龙标： 地名,今湖南省黔阳县。
     • 杨花落尽子规啼： 杨花飘尽，杜鹃鸟在不停地啼叫。（此句点明了暮春时节，营造了凄凉的氛围。）
     • 过五溪： 经过五条溪水，五溪泛指西南地区的溪流，路途遥远艰险,极言龙标之偏远。
2. 逐句分析，品味情感：
   • “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
     • 提问：“诗的开头两句描绘了一幅怎样的画面？这个画面给你什么感觉？”（引导学生说出：暮春、凋零、哀伤、凄凉的感觉。）
     • 提问：“诗人为什么会先写景物，再写‘闻道’呢？”（引导学生理解：以景衬情，眼前的凄凉景象，恰好烘托了诗人听到友人被贬消息时内心的悲伤和沉重。）
   • “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
     • 提问：“诗人直接说‘我很想你，很为你担心’了吗？他是怎么说的？”（引导学生找出“寄愁心与明月”。）
     • 提问：“为什么诗人要把‘愁心’寄给‘明月’？月亮有什么特点？”（引导学生思考：月亮是圆的，代表团圆；月亮普照大地，无论天涯海角都能看到；月亮是古代文人寄托思念的常见意象。）
     • 提问：“‘随君直到夜郎西’这一句，体现了诗人怎样的愿望？”（引导学生体会：诗人希望自己的思念能像月光一样，跨越千山万水，一直陪伴着远行的朋友，这是一种非常真挚、深沉的情感。）
     • 小结手法： 这种把自己的情感寄托在某个具体事物（明月）上的写法，寓情于景”或“借景抒情”，诗人不说“我想你”，而是让月亮替他去“陪伴”朋友，想象奇特,情感表达得更加深沉动人。

（四） 三读升华，拓展延伸 (约10分钟)

1. 配乐朗读，体会意境：

   再次播放配乐，请学生带着对诗歌情感的理解，有感情地齐读全诗，可以尝试读出前两句的沉重、后两句的深情和期盼。

   
   （图片来源网络，侵删）
2. 课堂讨论，拓展思维：
   • 提问：“除了李白，你还知道哪些古人用月亮来表达思念的诗句？”（引导学生回忆或说出，如苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”等。）
   • 教师总结：月亮在中国文化中，已经成了一个承载着思念、团圆、乡愁等丰富情感的符号，我们学习古诗,也是在感受这种独特的文化魅力。
3. 联系生活，学以致用：

   提问：“学了这首诗，再想想你和朋友的友情，你有什么新的感悟？”（鼓励学生分享，认识到友谊需要用心经营，尤其是在朋友需要的时候给予关心和力量。）

（五） 布置作业，巩固所学 (约5分钟)

1. 基础作业：
   • 熟读并背诵全诗。
   • 默写全诗。
2. 拓展作业（任选其一）：
   • 写一写： 假如你是李白，在写完这首诗后，会给远方的王昌龄写一封简短的信，信里会说些什么？（100字左右）
   • 画一画： 根据诗中“杨花落尽子规啼，我寄愁心与明月”的意境，画一幅画,并配上两句诗。
   • 找一找： 搜集一两首关于友情的古诗，读一读,和同学分享你的感受。

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板书设计

（简洁、直观地展示本课核心内容）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白

景（起）： 杨花落尽 → 凄凉 子规啼 → 哀伤 （闻道龙标过五溪 → 路途遥远艰险）

情（承转）： 闻讯 → 悲伤、挂念

情（合）： 寄愁心 → 深情、真挚 与明月 → 奇特、想象 随君到 → 陪伴、期盼

手法：寓情于景 情感：对友人的深切同情与牵挂