八年级下册古诗答案，是否权威全面？

八年级下册古诗文汇总（部编版）

八年级下册共有 6首古诗词 和 2篇文言文,我们将逐一进行详细解析。

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第一部分：古诗词

《关雎》

【原文】

关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女,钟鼓乐之。

【注释】

1. 关关：象声词,雌雄雎鸠一唱一和的叫声。
2. 雎鸠（jū jiū）：一种水鸟,也叫鱼鹰。
3. 洲：水中的陆地。
4. 窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。
5. 淑女：善良美好的女子。
6. 君子：古代对贵族男子的统称,这里指那位男子。
7. 好逑（hǎo qiú）：好的配偶，逑,配偶。
8. 参差（cēn cī）：长短、高低、大小不齐的样子。
9. 荇（xìng）菜：一种水生植物,可食用。
10. 流：求取,择取。
11. 寤寐（wù mèi）：醒和睡,指日日夜夜。
12. 思服：思念，服,思念。
13. 悠哉：思念深长的样子。
14. 辗转反侧：翻来覆去不能入睡。
15. 采：采摘。
16. 琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她，琴瑟，弦乐器，友,亲近。
17. 芼（mào）：挑选。
18. 钟鼓乐之：敲钟打鼓使她快乐，乐，使……快乐。

【译文】 雎鸠关关和唱，在河心小小洲上，好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐，采荇人左右东西，好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 追求她没得到，醒来梦里都念她，悠悠思念情无限，翻来覆去难入眠。 水荇菜长短不齐，采荇人左拣右选，好姑娘苗苗条条，弹琴瑟想和她亲近。 水荇菜长短不齐，采荇人左右东西，好姑娘苗苗条条,敲钟打鼓使她欢喜。

【主旨思想】 这首诗是一首恋歌，描写了一位君子对“淑女”的思慕和追求过程，以及他求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，它以雎鸠和鸣起兴，生动地表现了古代青年男女纯真、健康的爱情，是《诗经》中爱情诗的代表作。

【常考题及答案】

问：这首诗主要运用了什么艺术手法？有什么作用？ 答： 这首诗主要运用了 “兴” 的艺术手法。

1. 起兴：诗歌开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，雎鸠鸟成双成对地在河洲上和鸣，这种自然景象和谐美好，与后文君子追求淑女的情感相契合，为全诗奠定了一种和谐、美好的基调。
2. 象征：雎鸠鸟的忠贞不渝，象征着君子对淑女真挚、专一的爱情追求。
3. 铺垫：由景及人，由物及情，自然地引出下文对“窈窕淑女，君子好逑”的描写,使诗歌的过渡自然流畅。

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《蒹葭》

【原文】

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右，溯游从之,宛在水中沚。

（图片来源网络，侵删）

【注释】

1. 蒹葭（jiān jiā）：芦苇。
2. 苍苍：茂盛的样子。
3. 伊人：那个人,指诗人所思念追寻的人。
4. 在水一方：在水的另一边。
5. 溯洄（sù huí）：逆流而上。
6. 从：追寻,追赶。
7. 阻：险阻。
8. 溯游（sù yóu）：顺流而下。
9. 宛：仿佛,好像。
10. 萋萋（qī qī）：茂盛的样子。
11. 晞（xī）：干,干燥。
12. 湄（méi）：岸边,水草相接的地方。
13. 跻（jī）：高而陡。
14. 坻（chí）：水中的高地,小洲。
15. 采采：茂盛鲜明的样子。
16. 未已：没有结束,还在进行。
17. 涘（sì）：水边。
18. 右：弯曲,迂回。
19. 沚（zhǐ）：水中的小洲。

【译文】 河边芦苇青青，洁白露水凝结成霜，心中思念的那个人，就在河水另一方。 逆流而上去找她，道路险阻而又漫长，顺流而下去找她，仿佛又在水的中央。 河边芦苇一片茂盛，晶莹露水还未干透，心中思念的那个人，就在水边停留。 逆流而上去找她，道路险峻而又陡峭，顺流而下去找她，仿佛又在水中沙洲。 河边芦苇一片繁密，清晨露水没有消退，心中思念的那个人，就在岸边等待。 逆流而上去找她，道路弯曲难走，顺流而下去找她,仿佛又在水中小洲。

【主旨思想】 这首诗抒发了对“伊人”可望而不可即的惆怅、苦闷之情，全诗三章重章叠句，一唱三叹，渲染了深秋时节凄清的氛围，表达了一种执着追求、反复求索而不得的惆怅心情，意境空灵悠远,是千古传诵的名篇。

【常考题及答案】

问：这首诗的意境有何特点？请结合诗句分析。 答： 这首诗的意境特点是 朦胧、凄清、空灵。

1. 凄清的秋景：诗的开头“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘了一幅深秋清晨、河边芦苇苍茫、露水成霜的凄凉景象，为全诗奠定了萧瑟、清冷的基调。
2. 朦胧的距离感：“所谓伊人，在水一方”，伊人所在的位置始终是“一方”、“中央”、“坻”、“沚”，看似在眼前，却又隔水相望，可望而不可即，这种空间上的距离感，营造出一种朦胧、缥缈的意境。
3. 执着的追寻与幻灭：诗人“溯洄从之”、“溯游从之”，不畏道路险阻（“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”），执着地追寻，但每次追寻的结果都是“宛在”，即仿佛在，实际上并不在，这种追寻的徒劳与结果的幻灭，深化了惆怅、迷惘的情感,使意境更加空灵深远。

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《式微》

【原文】

式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？ 微君之躬,胡为乎泥中？

【注释】

1. 式微：式，语气助词，微，衰落、微贱,这里指天黑了。
2. 胡不归：为什么不归家？胡,为什么。
3. 微：没有,不是。
4. 君：这里指统治者和贵族。
5. 故：缘故,原因。
6. 中露：即“露中”，露水之中，指劳作到深夜,露水打湿了衣裳。
7. 躬：身体。

【译文】 天黑了，天黑了，为什么不回家？ 如果不是为了君主，何以还在露水中劳作？ 天黑了，天黑了，为什么不回家？ 如果不是为了君主,何以还在泥浆中奔波？

【主旨思想】 这首诗是一首劳役者的悲歌，抒发了对繁重徭役的怨恨和对统治者的不满，通过反复咏唱，表达了劳动者因被迫为君主劳作而无法归家的痛苦和愤懑之情,情感质朴而强烈。

【常考题及答案】

问：这首诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答： 这首诗主要运用了 重章叠句 和 设问 的修辞手法。

1. 重章叠句：全诗两章，句式和结构基本相同，只更换了少数词语（如“中露”和“泥中”，“君之故”和“君之躬”），这种手法不仅形成了一唱三叹、回环往复的咏叹效果，使得诗歌的节奏感强，情感层层递进，也强调了劳动者日复一日、年复一年不得归家的痛苦处境,增强了诗歌的感染力。
2. 设问：每章都以“式微，式微，胡不归？”开头，自问自答，直接抒发了主人公强烈的怨愤和不解之情，开门见山地揭示了诗歌的主题——对劳役的怨恨和对归家的渴望，使情感表达更加直接、有力。

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《子衿》

【原文】

青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮，一日不见,如三月兮。

【注释】

1. 子衿（jīn）：你的衣领，子，你，衿,衣领。
2. 悠悠：形容思念深长。
3. 宁：难道,怎么。
4. 嗣（sì）音：继续寄送音讯，嗣，继续、接续，音,音信。
5. 佩：指玉佩,古人系在衣带上。
6. 挑兮达（tà）兮：独自走来走去的样子，挑、达,形容走来走去的样子。
7. 城阙（què）：城门上的望楼。

【译文】 青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境，纵然我不曾去找你，难道你就此断了音讯？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀，纵然我不曾去找你，难道你就不能主动来？ 我走来踱去心焦意乱啊，就在城楼之上，一天不见你的面啊,好像已有三月那么长！

【主旨思想】 这首诗是一位女子在城楼上思念恋人的诗，她埋怨恋人久不通音信、不来相会，并抒发了自己因思念而坐立不安、度日如年的焦急心情，全诗情感真挚热烈,表达了对爱情的执着和期盼。

【常考题及答案】

问：“一日不见，如三月兮”是千古名句，请分析其表达效果。 答： “一日不见，如三月兮”运用了 夸张 的修辞手法,其表达效果十分显著：

1. 强化情感：将客观的时间（一日）与主观感受的时间（三月）进行强烈对比，极大地夸张了主人公因思念而产生的心理时间，生动形象地表现了她度日如年、思念之深切的情感。
2. 引起共鸣：这种夸张虽然不合常理，但符合人物在特定情境下的真实心理感受，能够强烈地触动读者，使读者感同身受,理解并同情女主人公的焦急与思念。
3. 语言凝练，流传千古：这句话用最简洁的语言，表达了最强烈的思念之情，言简意丰,成为后人表达思念之情的经典名句。

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《送杜少府之任蜀州》 (王勃)

【原文】

城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。

【注释】

1. 少府：唐代对县尉的称呼。
2. 之任：去上任。
3. 蜀州：今四川崇州。
4. 城阙：指长安城，阙,宫门前的望楼。
5. 辅三秦：以三秦之地护卫着长安，辅，护卫，三秦，指关中地区，项羽曾分封秦地为雍、塞、翟三国,故称。
6. 五津：四川岷江的五个渡口,泛指蜀地。
7. 宦游：出外做官。
8. 海内：四海之内,即全国各地。
9. 比邻：近邻。
10. 无为：不要。
11. 歧路：岔路口,分别之地。
12. 沾巾：让泪水沾湿手巾,指哭泣。

【译文】 雄伟的长安城由三秦之地护卫，遥望蜀州只见风烟迷蒙。 我与你离别时的心意，都是在外做官的人。 四海之内有知心朋友，即使远在天边也像近邻一样。 不要在分别的路口,像小儿女一样让泪水沾湿手巾。

【主旨思想】 这是一首送别诗，一改古代送别诗悲戚缠绵的格调，意境开阔，气势豪迈，诗人劝慰友人，不要因为离别而悲伤，只要彼此心心相印，即使远隔天涯，也像近邻一样，全诗充满了积极乐观、豁达昂扬的精神,体现了初唐诗人开阔的胸襟和昂扬的时代精神。

【常考题及答案】

问：“海内存知己，天涯若比邻”为什么能成为千古名句？请简要分析。 答： “海内存知己，天涯若比邻”能成为千古名句,原因如下：

1. 立意高远，格调昂扬：它突破了传统送别诗“黯然销魂”的悲伤情调，将离别的伤感升华为一种积极乐观、豁达豪迈的情感,给人以精神上的慰藉和力量。
2. 哲理深刻，富有启迪：它深刻地揭示了友谊的真谛——真正的友谊不受时间和空间的限制，只要彼此是知己，心灵相通，即使远隔千山万水，也感觉近在咫尺,这种观点具有普遍的哲理意义。
3. 语言凝练，意境开阔：诗句对仗工整，音韵和谐。“海内”对“天涯”，“知己”对“比邻”，用简练的语言营造了一个无比开阔的意境，将空间上的遥远与心理上的亲近完美地统一起来，气势磅礴,感染力强。

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《望洞庭湖赠张丞相》 (孟浩然)

【原文】

八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。

【注释】

1. 涵虚：包含天空，涵，包含，虚,天空。
2. 太清：指天空。
3. 气蒸：水汽蒸腾。
4. 云梦泽：古代大泽名,在今湖南湖北一带。
5. 撼：摇动,震撼。
6. 济：渡过。
7. 舟楫：船和桨,代指船只。
8. 端居：闲居,隐居。
9. 耻圣明：在圣明的时代感到羞耻，指有才无处施展,辜负了时代。
10. 徒有：空有,白白地有。
11. 羡鱼情：羡慕钓鱼人的心情,比喻希望得到引荐和任用。

【译文】 八月洞庭湖水势高涨，与天相接，水天一色。 水汽蒸腾笼罩着广大的云梦泽，波涛汹涌似乎要撼动岳阳城。 我想渡湖却苦于没有船只，闲居在家又愧对这圣明的朝代。 只好坐下来观看那些钓鱼的人,空怀着羡慕他们得到鱼的心情。

【主旨思想】 这是一首干谒诗（为求得引荐而写的诗），诗人通过对洞庭湖壮阔景象的描绘，含蓄地表达了自己渴望得到张丞相（张九龄）引荐、为国效力的心情，前四句写景气势磅礴，后四句抒情委婉含蓄，表达了“身在江湖，心怀魏阙”的情怀。

【常考题及答案】

问：这首诗是如何将写景与抒情结合起来的？ 答： 这首诗巧妙地将写景与抒情融为一体，景中含情,情由景生。

1. 前四句写景，气势雄浑，暗含渴求：诗人用“涵虚混太清”、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”等句，极力渲染洞庭湖的浩瀚无垠和磅礴气势，这既是写景，也暗喻了张丞相地位之崇高、权力之盛大，像洞庭湖一样令人仰望，如此壮阔的景象，也激发了诗人渴望施展才华、建功立业的豪情壮志。
2. 后四句抒情，由景生情，含蓄委婉：面对浩瀚的洞庭湖，诗人自然联想到自己渡湖需要“舟楫”，这“舟楫”正是引荐他入仕的机遇，他“欲济无舟楫”，正是想为国效力却无人引荐的苦闷，而“端居耻圣明”则表达了他不愿空有才华、虚度光阴的积极入世态度，他借用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故,委婉地向张丞相表达了自己希望得到引荐的愿望。
3. 情景交融，浑然一体：全诗由壮阔的洞庭湖景，自然过渡到个人求仕的渴望，景是情的铺垫，情是景的升华，没有直接的乞求，而是通过比喻和典故，将自己的政治抱负和希望表达得既充分又得体,堪称干谒诗的典范。

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第二部分：文言文

《北冥有鱼》

【原文】

北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云，是鸟也，海运则将徙于南冥，南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也，天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也,亦若是则已矣。

【注释】

1. 冥（míng）：海。
2. 鲲（kūn）：传说中的大鱼。
3. 鹏：传说中的大鸟。
4. 怒：奋起,用力鼓动翅膀。
5. 垂天之云：悬挂在天边的云彩。
6. 海运：海动,指汹涌的海涛。
7. 天池：天然的大池。
8. 《齐谐》：书名。
9. 志怪：记载怪异的事情。
10. 水击三千里：翅膀拍击水面,激起三千里高的浪花。
11. 抟（tuán）：盘旋而上。
12. 扶摇：旋风。
13. 息：停歇,休息。
14. 野马：春天林泽中蒸腾的雾气,如奔马。
15. 生物之以息相吹也：生物的气息相互吹拂。
16. 其正色邪？其远而无所至极邪？：天空的深蓝色，是它真正的颜色呢？还是因为它无限高远而看不到尽头呢？
17. 已矣：罢了。

【译文】 北海有一条鱼，它的名字叫鲲，鲲的巨大，不知道有几千里，变化成为鸟，它的名字叫鹏，鹏的脊背，不知道有几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的翅膀就像挂在天边的云彩，这只鸟，海动风起时就飞往南海，南海是天然的大池。《齐谐》是记载怪异事情的书。《谐》中的话说：“鹏鸟飞往南海的时候，翅膀拍击水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋而上直冲九万里的高空，它是乘着六月的大风飞去的。”山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物气息的吹拂所致，天空的深蓝色，是它真正的颜色吗？还是因为它高远无穷尽而看不到尽头呢？鹏鸟俯瞰大地,也不过就像这样罢了。

【主旨思想】 本文选自《庄子·逍遥游》，通过描绘鲲鹏的巨大变化和雄伟形象，以及大鹏与蜩、学鸠等小动物在认识上的差异，阐述了“小知不及大知，小年不及大年”的道理，并引出“逍遥”的境界，即顺应自然,无所待而游于无穷。

【常考题及答案】

问：鲲鹏的形象有何特点？在文中起到了什么作用？ 答：

1. 鲲鹏的形象特点：

   • 体型巨大：“不知其几千里也”，通过夸张的手法,极言其体积之庞大。
   • 变化神奇：从“鱼”化为“鸟”，体现了万物变化、顺应自然的道家思想。
   • 志向高远：它不满足于北海，而是要飞往更广阔的“南冥”,追求自由和更广阔的天地。
   • 气势非凡：“怒而飞，其翼若垂天之云”,描绘了它奋起飞翔时的雄伟壮观景象。

2. 在文中的作用：

   • 引出哲理：通过描绘鲲鹏的宏大，自然地引出“小知不及大知，小年不及大年”的哲理,说明境界和见识的不同。
   • 形成对比：与下文的蜩与学鸠（“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至而控于地而已矣”）形成鲜明对比，突出大小境界、大小年寿之间的巨大差异,强化了文章的说服力。
   • 象征理想境界：鲲鹏的形象象征着追求绝对自由、超越世俗、达到“逍遥”境界的理想人格。

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《虽有嘉肴》

【原文】

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也，是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

【注释】

1. 嘉肴：美味的菜肴，嘉，美好，肴,熟食。
2. 旨：甘美,味美。
3. 至道：最好的道理。
4. 弗：不。
5. 善：好处,美妙之处。
6. 是故：所以。
7. 学然后知不足：学习了才知道自己的不足之处。
8. 教然后知困：教别人然后才知道自己理解不通的地方。
9. 自反：自我反省。
10. 自强：自己努力,自我勉励。
11. 教学相长：教和学互相促进,相得益彰。
12. 《兑（yuè）命》：《尚书》中的一篇。
13. 学学半：教别人也是自己学习的一半，前一个“学”字，教的意思，后一个“学”字,学习的意思。
14. 其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧？

【译文】 虽然有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处，学习之后才知道自己的不足，教别人之后才知道自己理解不透的地方，知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道了自己理解不透的地方，然后才能自我勉励，所以说：教和学是互相促进、相得益彰的。《兑命》说：“教别人也是自己学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。

【主旨思想】 本文用“嘉肴”与“至道”作比，阐述了“教学相长”的道理，作者指出，无论是学习还是教学，都是一个不断发现不足、弥补缺陷、自我提升的过程，教与学是相辅相成、互相促进的,强调了实践出真知和在学习中不断反思的重要性。

【常考题及答案】

问：请用自己的话简要概括“教学相长”的含义。 答： “教学相长”的含义是：教和学是互相促进、相辅相成的过程。

1. 学促进教：通过学习，人们能发现自己的知识盲区和理解不深之处（“学然后知不足”），这促使自己更加深入地钻研,从而提升自己的教学水平。
2. 教促进学：在教导别人的过程中，会发现自己原来理解不透彻、表达不清楚的地方（“教然后知困”），这反过来又促使自己重新学习、加深理解,提升自己的学识。
3. 教与学是一个良性循环的过程，教师和学生在其中都能获得成长和进步,共同提升。