八年级上册古诗专题四训练重点是什么？

专题训练核心考点

在开始之前,我们先明确八年级上册古诗常考的几个考点：

1. 背诵与默写：这是基础中的基础，要求准确、无误,包括对名句的理解性默写。
2. 理解：理解诗词所描绘的景象、叙述的事件、抒发的情感。
3. 思想感情分析：把握作者在诗词中表达的核心情感，如爱国、思乡、豪迈、悲愤、闲适等。
4. 写作手法赏析：识别并分析诗词中运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、用典等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比、衬托、虚实结合等）和表达方式（记叙、描写、议论、抒情）。
5. 炼字炼句赏析：品味关键字词（诗眼）或关键句的表达效果,理解其妙处。
6. 诗词意境分析：感受并描绘诗词所营造的优美或深远的画面和氛围。

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重点篇目精讲与专题分类

八年级上册的古诗（部编版）主要分布在第三单元和第六单元,我们按主题进行分类讲解。

家国情怀与英雄气概

这个主题的诗篇充满了对国家的热爱、对战争的反思和对英雄的赞美。

《春望》 - 杜甫

• 作者与背景：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，此诗写于安史之乱期间，长安沦陷，杜甫被困城中，目睹国破家亡的惨状,心生无限悲痛。
• 核心情感：忧国伤时、思念家人的沉痛之情。
• 名句赏析：
  • “国破山河在，城春草木深。”
    • 炼字：“破”字写尽长安沦陷的惨状，“在”字突出山河依旧，一个“破”，一个“在”，形成强烈对比,奠定了全诗沉郁悲怆的基调。
    • 手法：借景抒情，以“山河依旧”反衬“国破家亡”，以“草木深”的荒凉景象，暗示了战乱后人烟稀少、繁华不再的景象。
  • “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
    • 手法：移情于景（或移情于物/触景生情），诗人将自己的“感时”之恨和“恨别”之悲，转移到花鸟之上，本是诗人看到花鸟而落泪、心惊，却说花鸟也因感伤时事而落泪、因离别之恨而心惊，这使得情感表达更加深沉、含蓄而强烈。
• 专题训练点：情景交融、炼字、对比手法的运用。

《雁门太守行》 - 李贺

• 作者与背景：李贺，中唐浪漫主义诗人，其诗想象奇特，语言瑰丽,此诗描绘了一场惨烈的战争场面。
• 核心情感：歌颂将士们浴血奋战、誓死报国的英雄气概。
• 名句赏析：
  • “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”
    • 手法：比喻、夸张、衬托。
    • 分析：首句用“黑云”比喻敌军兵临城下的紧张形势，“压”字和“摧”字，写出敌军兵力的多、气势的盛，渲染了大战将至的紧张气氛，次句写将士们严阵以待，阳光照射下的铠甲闪烁着金光，像一片片金色的鱼鳞。“开”字传神地描绘出将士们振作精神、打开城门准备迎战的姿态，一“压”一“开”，一抑一扬，形成鲜明对比,渲染了战争的紧张和将士们的昂扬斗志。
• 专题训练点：炼字、比喻夸张等修辞手法的运用、战争场面的描绘。

《赤壁》 - 杜牧

• 作者与背景：杜牧，晚唐著名诗人，与李商隐并称“小李杜”，这是一首咏史诗,通过评论历史来抒发感慨。
• 核心情感：英雄无用武之地的抑郁不平,以及机遇对人生命运的决定性作用。
• 名句赏析：
  • “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”
    • 手法：以小见大、借古讽今（或怀古伤今）。
    • 分析：诗人没有直接评论赤壁之战的胜败，而是从一个小物件——“东风”入手，他巧妙的假设：如果没有东风的帮助，周瑜就会失败，那么东吴的美女大乔、小乔就可能被掳到曹操的铜雀台了，诗人以“二乔”的命运来代指东吴的命运，以小见大，生动形象地说明了机遇的重要性，也暗含了对当朝统治者的劝诫：若不抓住机遇,就会重蹈历史覆辙。
• 专题训练点：咏史诗的特点、以小见大、虚实结合（假设的虚写）。

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山水田园与生活情趣

这个主题的诗篇描绘了优美的自然风光和宁静的田园生活,表达了诗人对自然的热爱和闲适自得的心境。

《使至塞上》 - 王维

• 作者与背景：王维，唐代山水田园诗派的代表人物，苏轼评价他“诗中有画，画中有诗”,此诗是王维奉命出使边塞途中所作。
• 核心情感：孤寂、飘零之感,以及对边塞奇异风光的赞叹。
• 名句赏析：
  • “大漠孤烟直，长河落日圆。”
    • 手法：白描、动静结合。
    • 分析：这一联被誉为“千古壮观”的名句，诗人用最简洁的笔墨，勾勒出一幅雄浑壮阔的边塞黄昏图。“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”，四种景物，两两相对，画面开阔。“直”字写出了烽烟的挺拔、坚毅，有一种升腾的动感；“圆”字写出了落日的苍茫、柔和，给人以温暖而略带苍凉的感觉，一“直”一“圆”，一刚一柔，构图精妙，意境雄浑,充满了画面感。
• 专题训练点：诗中有画、炼字、白描手法。

《黄鹤楼》 - 崔颢

• 作者与背景：唐代诗人,此诗是吊古怀乡之作。
• 核心情感：对世事变迁的感慨和对故乡的思念之情。
• 名句赏析：
  • “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
    • 手法：借景抒情、对仗工整。
    • 分析：此联描绘了登楼所见的明丽景色。“历历”清晰可见，“萋萋”茂盛繁密，眼前的景色越是美好，越能反衬出诗人内心的愁思，明媚的春景与诗人的乡愁形成对比，乐景写哀情,情与景完美交融。
  • “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
    • 手法：直抒胸臆。
    • 分析：由景生情，点明主旨，黄昏时分，烟波浩渺的江面上，诗人望着远方，不禁发出了“故乡在哪里”的慨叹，一个“愁”字，将思乡之情抒发得淋漓尽致,余味无穷。
• 专题训练点：情景交融、乐景写哀、对仗。

《渡荆门送别》 - 李白

• 作者与背景：李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，“诗仙”,此诗是李白青年时期出蜀至荆门时所作。
• 核心情感：对祖国大好河山的赞美之情,以及离开故乡时的依依惜别和豪迈情怀。
• 名句赏析：
  • “山随平野尽，江入大荒流。”
    • 手法：炼字、动静结合、视角转换。
    • 分析：这一联写出了船出三峡、渡过荆门山后所见的壮阔景象。“随”字化静为动，写出山势逐渐消失的动态过程。“入”字则形象地描绘出江水奔腾而去，进入广阔无垠的原野的景象，诗人视角由高山转向平原，气势开阔,充满了青年人的豪情与进取心。
• 专题训练点：炼字、动态描写、诗人情感变化。

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答题技巧与策略

1. 审题是关键：看清题目问的是什么，是问“表达了什么情感”，还是“赏析某句诗”，或是“分析写作手法”，问什么答什么,不要答非所问。
2. 理解是基础：先通读全诗，了解作者、背景、大意，可以利用诗下的注释,扫清字词障碍。
3. 术语要准确：回答问题时，尽量使用规范的文学术语，不要只说“写得很好”，而要说“这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了……”
4. 结构要清晰：采用“总-分”或“观点-阐释”的结构。
   • 公式一（炼字/句）：字词/句子的本义 + 在诗中的引申义/语境义 + 写出了什么景象/特点 + 表达了什么情感/效果。
   • 公式二（手法）：指出何种手法 + 结合诗句分析是如何体现的 + 分析该手法的作用（如：增强了表现力，使情感表达更……，使画面更……）。
5. 情感要具体：不要笼统地说“表达了作者的思想感情”，要具体，是“思乡之情”、“爱国之情”，还是“对友人的不舍之情”？

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实战演练

** 阅读杜甫的《春望》，回答问题。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。

1. 本诗的题目是《春望》，请结合全诗内容，说说“望”字包含了哪些含义？
2. 赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句的妙处。

参考答案：

1. “望”字有多重含义：

   • 远望：诗人远望沦陷的长安城，看到“国破山河在，城春草木深”的荒凉景象。
   • 回望：回望过去，想到国家的安危和家人的安危,内心充满悲痛。
   • 盼望：盼望战乱早日平息，盼望得到家人的音讯（家书抵万金）。
   • 展望：展望未来，却只看到自己“白头搔更短”的衰老和愁苦。 “望”字统领全诗，既指诗人眼中所见之景，也指心中所想之情，包含了诗人对国家、对家庭、对未来的复杂情感。

2. 此句妙在运用了移情于景（或触景生情）的手法，诗人将自己的“感时”之恨和“恨别”之悲，投射到花鸟之上，原本是诗人因感伤时事而落泪，因离别之恨而心惊，却反过来说花儿也因感伤时事而落泪，鸟儿也因离别之恨而心惊，这样写，使得抽象的愁绪变得具体可感，极大地增强了诗歌的感染力，生动形象地表达了诗人内心深沉悲痛的情感。 二：** 阅读王维的《使至塞上》，回答问题。 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。

3. 颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？

4. 请发挥想象，用自己的话描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面。

参考答案：

1. 运用了比喻的修辞手法，诗人把自己比作随风飘转的“征蓬”（蓬草），把远飞的“归雁”与自己作比，这生动形象地写出了诗人像蓬草一样漂泊无定、像归雁一样进入胡天（塞外）的孤寂、飘零之感,表达了诗人被排挤出朝廷的失意和内心的孤寂。

2. 示例：在一望无际的浩瀚沙漠中，一股烽烟笔直升腾而起，直上云霄，显得格外刚劲、坚毅，在连绵的黄河之上，一轮火红的圆圆的落日，正缓缓沉入地平线，显得苍茫而壮丽，画面雄浑开阔,意境雄奇壮美。