古诗咏柳教案设计意图如何体现核心素养？

《咏柳》古诗教学设计意图

本设计以唐代诗人贺知章的《咏柳》为教学内容，面向小学中低年级学生，其核心设计意图是：不仅仅让学生“学会”一首诗，更要引导他们“会学”一首诗，在美的熏陶中，感受中华古典诗词的魅力，初步掌握欣赏春天景物诗的方法。

设计理念

1. 以“美”为核心，贯穿始终：本诗是一首典型的“咏物诗”，其美在于意象（柳树）、比喻（碧玉、丝绦）、意境（春日生机），教学设计将围绕“发现美、感受美、表达美”三个层次展开,让学生在审美的愉悦中完成学习任务。
2. 以“趣”为引，激发兴趣：针对小学生的年龄特点，采用直观、生动的教学手段，通过猜谜、看图、动手、想象等方式，将抽象的文字转化为具体可感的形象，变“要我学”为“我要学”。
3. 以“读”为本，层层深入：诵读是古诗教学的灵魂，本设计遵循“读准字音 → 读通诗句 → 读出节奏 → 读出情感”的梯度，让学生在反复的诵读中，逐步理解诗歌内涵,体会诗人情感。
4. 以“思”为魂，培养能力：在教学中，设置关键问题链，引导学生思考：“诗人把柳树比作什么？”“为什么这么比？”“从诗中你看到了一个怎样的春天？”以此培养学生的观察力、想象力和初步的文学鉴赏能力。

教学目标

1. 知识与技能目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识并会写“咏、妆、绦”等生字，理解“碧玉、妆成、丝绦、裁”等词语的意思。
   • 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
   • 理解诗歌大意，特别是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这两句诗所描绘的景象。

2. 过程与方法目标：

   • 通过看图、想象、讨论等方法，学习诗人运用比喻、拟人等手法描写景物的方法。
   • 初步掌握“解诗题 → 读诗句 → 明诗意 → 悟诗情”的古诗学习步骤。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 感受早春柳树的美态和春天的勃勃生机，培养热爱自然、热爱生活的情感。
   • 体会诗人对春天的赞美之情,激发对中华优秀传统文化的热爱。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 朗读并背诵古诗,理解诗句的意思。
  2. 感受诗歌中“碧玉”和“丝绦”两个精妙比喻的妙处。

• 教学难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 理解“二月春风似剪刀”这一奇特而大胆的想象,体会诗人将无形春风化为有形剪刀的精妙构思。
  2. 引导学生将自己对春天的观察与诗歌中的意象联系起来,进行个性化的情感体验。

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《咏柳》古诗教案

【教学准备】

• 教师：多媒体课件（包含柳树图片、春天视频、生字卡片、诗歌配乐朗诵）、剪刀实物。
• 学生：预习古诗,观察身边的柳树或春天景物。

【教学过程】

第一课时：初识柳树，感受春意

创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谜语激趣：
   • 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个，请大家猜猜是什么植物：“冬天光秃秃，春天绿油油，河边轻轻摇，枝条像长发。”（谜底：柳树）
   • 师：真聪明！就是柳树，春天来了，柳树是最先发芽的，它就像春天的使者，我们就来学习一首专门赞美柳树的诗。（板书课题：咏柳）
2. 解诗题：
   • 师：看到“咏”这个字，你想到了什么？（歌唱、赞美）
   • 师：“咏柳”就是歌唱、赞美柳树的意思，让我们一起走进这首诗,看看诗人是怎样赞美柳树的。

初读古诗，读通读顺 (约10分钟)

1. 听范读：播放配乐朗诵,让学生闭眼想象诗中描绘的画面。
2. 自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，要求：读准字音,读通句子。
3. 指名读：检查朗读情况，纠正“绦（tāo）”、“裁（cái）”等字的读音。
4. 齐读：全班同学齐读,初步感受诗歌的节奏。

再读古诗，学习字词 (约15分钟)

1. 图文结合，理解诗意：

   • 出示高大的柳树图片，学习第一句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
     • 师：看这棵柳树，它是什么颜色的？（绿色）
     • 师：“碧玉”是什么样子的？（绿色的玉石，非常漂亮、珍贵）诗人把整棵柳树比作一块用碧玉雕成的，这是在赞美柳树的什么？（颜色美、整体美）
     • 师：“妆成”是什么意思？（打扮、装扮）把柳树打扮得像碧玉一样,可见诗人对柳树的喜爱之情。
     • 师：再看看它的枝条，是什么样子的？（又细又长，很多，向下垂）诗人把它们比作什么？（绿丝绦）“绦”就是丝带的意思，绿色的丝带随风飘动,美不美？
     • 指导朗读：带着这种喜爱和赞美之情，再读这一句,要读出柳树的高大和枝条的柔美。
   • 出示春风吹拂柳树的动态图片，学习第二句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
     • 师：这么美的叶子，这么整齐的枝条，是谁剪裁出来的呢？（诗人自己提问,引人思考）
     • 师：诗人猜到了吗？（二月春风似剪刀）
     • 师：把“春风”比作“剪刀”，你有什么感觉？（新奇、有趣、巧妙）春风本来是看不见摸不着的，但诗人说它像一把剪刀，裁出了柳叶,这个想象太神奇了！
     • 指导朗读：读这句时要读出惊奇和赞叹的语气。

2. 集中识字：

   • 出示生字卡片：咏、妆、绦、裁。
   • 通过组词、形近字比较（如“妆”和“壮”）、动作演示等方式巩固记忆。

课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 小结：今天我们认识了春天里美丽的柳树，也学习了贺知章爷爷赞美它的诗，诗人用神奇的想象，把柳树比作碧玉和丝绦，把春风比作剪刀,真是太有才了！
2. 作业：
   • 熟读并背诵《咏柳》。
   • 观察一下,你身边的春天还有什么景物像诗中描写的一样美？

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第二课时：品读想象，深化情感

复习旧知，巩固背诵 (约5分钟)

1. 指名背诵：检查学生背诵情况。
2. 回顾诗意：通过提问回顾上节课学习的诗句大意。

品读想象，体会妙处 (约15分钟)

1. 聚焦比喻，体会精妙：

   • 师：同学们，这首诗最妙的地方就是用了好几个比喻,我们再来好好品味一下。
   • 小组讨论：如果你是诗人，你为什么会把柳树比作“碧玉”，把柳条比作“丝绦”？（引导学生从颜色、光泽、形态、质感等方面去联想）
   • 师：把“二月春风”比作“剪刀”，你觉得它剪出了什么？（柳叶、花瓣、小草……）这把剪刀还可能剪出春天的哪些景象？
   • 拓展想象：春风这把神奇的剪刀，除了裁出柳叶，还裁出了什么？（裁出了粉红的桃花，裁出了金黄的迎春花，裁出了嫩绿的小草……）

2. 角色扮演，情境体验：

   • 师：我们都来当一回小诗人，请你想象自己就是贺知章，站在一棵大柳树下,你会怎么吟诵这首诗呢？
   • 请几位学生上台，配上动作和表情，有感情地表演朗诵，可以加上手势模仿“碧玉妆成”的高大，和“丝绦垂下”的柔美。

拓展延伸，描绘春天 (约15分钟)

1. “我眼中的春天”：
   • 师：诗人笔下的春天是美丽的，你眼中的春天又是什么样子的？除了柳树,春天还有哪些美丽的景物？
   • 引导学生用“……像……”的句式说一句话，描绘春天的景物。（粉红的桃花像小姑娘害羞的脸蛋；春雨像牛毛，像花针。）
2. 动手实践：
   • 师：这么美的诗，这么美的春天,我们把它画下来好不好？
   • 绘画活动：学生拿出画笔，根据自己对诗歌的理解，画出《咏柳》所描绘的景象,或者画出自己心中的春天。
   • 作品展示：展示学生作品,并请学生用一两句话介绍自己的画。

总结升华，情感共鸣 (约5分钟)

1. 同学们，今天我们不仅学会了《咏柳》这首诗，更用自己的眼睛发现了春天的美，用画笔描绘了春天的美，希望我们每个人都能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，热爱我们身边的一草一木,热爱这个生机勃勃的世界。
2. 再次齐诵：在优美的音乐声中，全班同学再次有感情地朗诵《咏柳》,结束本课。

【板书设计】

                      咏 柳
                      （唐）贺知章
          碧玉妆成一树高，   （整体美：高、绿）
          万条垂下绿丝绦。   （形态美：柔、多）
          不知细叶谁裁出，
          二月春风似剪刀。   （想象妙：巧、奇）

【教学反思】

本教案的设计力求将知识传授、能力培养与情感熏陶融为一体，在实际教学中,应注意：

• 时间分配：第二课时的拓展活动时间可能需要灵活调整，若学生讨论热烈,可适当延长。
• 学生差异：对于想象力稍弱的学生，教师应多提供图片和范例,帮助他们打开思路。
• 评价方式：多采用鼓励性评价，尤其是在学生进行想象和表达时,保护他们的积极性和创造力。