古诗鉴赏表达技巧教案

经典古诗 2026年1月17日 06:05:20 99ANYc3cd6 1 0

《古诗鉴赏之表达技巧》教案

教学目标

知识与技能:
- 学生能够准确识别并说出古诗中常见的表达技巧，包括修辞手法、表达方式、表现手法和篇章结构四大类。
- 学生能够结合具体诗句,分析诗人运用某种表达技巧的具体效果。
- 学生能够规范、完整地组织答案，做到“点+析+评”。
过程与方法:
（图片来源网络，侵删）
- 通过案例分析法,引导学生从具体诗歌中归纳总结表达技巧的类型和作用。
- 通过小组讨论和合作探究,培养学生的思辨能力和合作精神。
- 通过讲练结合，让学生在实践中巩固所学知识,提升解题能力。
情感、态度与价值观:
- 感受中国古典诗歌的语言美、意境美和情感美,激发对传统文化的热爱。
- 培养学生细致、深入的审美习惯，体会诗人“炼字”、“炼意”的匠心。

教学重难点

教学重点:
1. 掌握四大类表达技巧的核心概念及常见类型。
2. 学习并运用“点+析+评”三步答题法。
教学难点:
1. 区分易混淆的表现手法（如借景抒情 vs. 托物言志，对比 vs. 反衬）。
2. 准确分析表达技巧对营造意境、抒发情感所起的作用,避免贴标签式的空洞回答。

教学方法

讲授法、案例分析法、小组讨论法、讲练结合法

（图片来源网络，侵删）

教学准备

教师: 制作PPT课件，包含知识点梳理、经典案例、课堂练习题。
学生: 预习教材相关内容,回顾已学过的经典诗歌。

教学过程

(一) 导入新课 (约5分钟)

情境创设:
- 展示两句诗：
  1. “春风又绿江南岸。” (王安石《泊船瓜洲》)
  2. “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” (李煜《虞美人》)
提问引导:
“同学们，王安石为什么用一个‘绿’字，而不是‘到’、‘过’、‘满’字？李煜又为什么要用‘一江春水’来比喻‘愁’？这些看似简单的字词和意象背后，蕴含着诗人怎样的高超技艺？”
揭示课题:
学生自由发言后，教师总结：“这些就是诗人运用‘表达技巧’的典范，我们就一起来系统学习如何鉴赏古诗的表达技巧，揭开诗歌艺术的神秘面纱。” (板书课题：古诗鉴赏之表达技巧)

(二) 知识梳理：构建表达技巧体系 (约15分钟)

教师讲解: 结合PPT，系统地介绍表达技巧的四大类别,并辅以经典例子。

类别	核心概念	常见类型及举例
修辞手法	运用特定的语言手段，增强语言的表达效果。	比喻: “大漠孤烟直，长河落日圆。” (王维) 拟人: “感时花溅泪，恨别鸟惊心。” (杜甫) 夸张: “白发三千丈，缘愁似个长。” (李白) 对偶: “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” (杜甫) 设问/反问: “不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。” (贺知章)
表达方式	诗人表达思想感情所采用的具体方式。	记叙: “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” (杜牧) 描写: 白描: “鸡声茅店月，人迹板桥霜。” (温庭筠) 细节描写: “临行密密缝，意恐迟迟归。” (孟郊) 议论: “不识庐山真面目，只缘身在此山中。” (苏轼) 抒情: 直接抒情: “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” 间接抒情: (见表现手法)
表现手法	诗人为了塑造形象、营造意境、抒发情感而使用的特殊艺术手法。	借景抒情: “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” (李白) 托物言志: “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。” (王冕) 情景交融: “采菊东篱下，悠然见南山。” (陶渊明) 对比: “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” (杜甫) 衬托: 正衬: “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” (以水之深衬情之深) 反衬: “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。” (以声衬静) 用典: “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” (辛弃疾) 虚实结合: “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” (陆游)
篇章结构	诗歌整体的组织和安排方式。	开门见山: “国破山河在，城春草木深。” (杜甫) 卒章显志: “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” (李白) 铺垫/伏笔: “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” (王昌龄) 起承转合: (律诗、绝句的常见结构)

(三) 合作探究：案例深度分析 (约15分钟)

活动形式: 将学生分为4-5个小组，每组发放一首诗歌卡片,要求完成以下任务：
1. 找出诗中运用的至少两种表达技巧。
2. 分析该技巧是如何运用的。
3. 阐述该技巧起到了怎样的表达效果（营造了怎样的意境/抒发了怎样的情感）。
案例一 (侧重情景交融与对比):
《绝句》 杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
- 引导分析:
  - 前两句描绘了一幅色彩明丽、生机勃勃的春景图，属于“乐景”。
  - 后两句由近及远，空间开阔，但“千秋雪”的永恒与“万里船”的漂泊，暗示了诗人对国家命运的忧虑和个人身世的漂泊之感，是“哀情”。
  - 技巧: 以乐景写哀情，情景交融,对比鲜明。
  - 效果: 用明媚的春景反衬出诗人内心深沉的忧思，含蓄蕴藉,感人至深。
案例二 (侧重托物言志与虚实结合):
《石灰吟》 于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
- 引导分析:
  - 技巧: 托物言志。
  - 分析: 诗人表面咏石灰，实际是借石灰“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”的特性，来比喻自己不畏艰难、不怕牺牲、坚守高洁品格的志向。
  - 效果: 将抽象的志向形象化,使诗歌充满力量感和崇高感。

(四) 方法指导：规范答题步骤 (约5分钟)

教师讲解: 介绍“点+析+评”三步答题法,并提供答题模板。
- 第一步：点明技巧
  - 使用专业术语,明确指出诗句运用了何种表达技巧。
  - 句式: “本诗运用了……(技巧名称)的技巧。”
- 第二步：分析阐释
  - 结合诗句，具体说明该技巧是如何被运用的，即“诗中是如何写的”。
  - 句式: “诗人通过……(具体诗句/意象)，描绘了……(景象/人物)。”
- 第三步：评价效果
  - 阐述该技巧对塑造形象、营造意境、抒发情感所起的作用，即“这样写有什么好处/效果”。
  - 句式: “这样写，使得……(内容/意境)，生动形象地表现了……(情感/主题)，增强了诗歌的……(感染力/画面感)。”
示例 (以李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”为例):

答: 本诗运用了比喻的技巧，诗人将无形的“愁”比作有形的、浩荡奔流的“一江春水”，这样写，化抽象为具体，化无形为有形，生动形象地表现了愁绪的连绵不绝、汹涌澎湃和无穷无尽，强烈地抒发了亡国之君深沉的悲痛与无奈,使诗歌极具感染力。

(五) 课堂练习与巩固 (约5分钟)

快速检测: 展示一首课内或课外诗歌，让学生快速指出其最主要的表达技巧，并简要分析。
《望庐山瀑布》 李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
- 预设答案: 运用了夸张和比喻的技巧。“飞流直下三千尺”是夸张，极言瀑布之高、之长；“疑是银河落九天”是比喻，将瀑布比作从天上倾泻而下的银河，这样写，极力渲染了庐山瀑布的雄奇壮丽,表现了诗人豪迈奔放的胸襟和对祖国山河的热爱。

(六) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

课堂小结:
教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们共同构建了表达技巧的知识网络，并通过案例分析和方法指导，学会了如何鉴赏一首诗的表达技巧，希望大家能记住，鉴赏不是简单地贴标签，而是要深入文本，品味语言，体会情感。”
作业布置:
1. 基础巩固: 完成课后练习册中关于表达技巧的选择题和简答题。
2. 能力提升: 选取一首自己喜爱的唐诗或宋词，运用“点+析+评”的方法,写一篇200字左右的鉴赏短文。
3. 拓展阅读: 阅读一篇关于某位诗人（如李白、杜甫、苏轼）艺术风格的分析文章,加深对其常用表达技巧的理解。

板书设计

                     古诗鉴赏之表达技巧
一、 修辞手法 (语言之美)
    比喻、拟人、夸张、对偶、设问...
二、 表达方式 (内容之实)
    记叙、描写、议论、抒情 (直抒/间接)
三、 表现手法 (艺术之巧)
    借景抒情、托物言志、衬托、对比、用典、虚实结合...
四、 篇章结构 (布局之思)
    开门见山、卒章显志、起承转合...
答题方法：点 + 析 + 评
    点：点明技巧
    析：阐释运用
    评：评价效果