从军行教案如何设计古诗教学？

经典古诗 2026年1月16日 11:26:29 99ANYc3cd6 1 0

《从军行》（其四）王昌龄教案设计

教学目标

知识与技能目标：
- 准确、有感情地朗读并背诵古诗。
- 理解并掌握诗中的重点字词（如：孤城、遥、穿、度、玉门关、龙城、黄沙、百战、不破、终不还）的含义。
- 分析诗歌的意象（青海、长云、雪山、孤城、玉门关、黄沙、战旗），理解其营造的意境。
- 学习诗歌对比、衬托的艺术手法，并体会其表达效果。
过程与方法目标：
（图片来源网络，侵删）
- 通过反复诵读,感受诗歌的韵律美和气势。
- 通过小组讨论和师生互动,探究诗歌的深层内涵和艺术特色。
- 运用想象和联想,将诗歌语言转化为生动的画面，深入体会诗人的情感。
情感态度与价值观目标：
- 感受盛唐边塞诗雄浑、悲壮、豪迈的风格。
- 体会戍边将士们艰苦卓绝的战斗生活和为国立功、视死如归的英雄气概。
- 理解个人命运与国家安危的紧密联系,培养爱国情怀和责任感。

教学重难点

教学重点：
1. 分析诗歌前两句写景与后两句抒情的关系,理解情景交融的艺术手法。
2. 品味诗歌雄浑悲壮的意境,感受戍边将士的英雄气概。
教学难点：
1. 理解“不破楼兰终不还”一句所蕴含的复杂情感（豪迈、坚定、悲壮等）。
2. 体会诗歌对比手法的巧妙运用（环境的艰苦与将士的决心）。

教学方法

诵读法、情境创设法、小组讨论法、探究法、多媒体辅助教学法。

（图片来源网络，侵删）

课时安排

1课时

教学准备

教师： 制作PPT课件，包含作者简介、诗歌原文、背景资料、边塞风光图片、相关音频（配乐朗诵）。
学生： 预习诗歌，利用工具书初步了解字词含义，查阅王昌龄及“边塞诗”的相关资料。

教学过程

(一) 导入新课 (约5分钟)

情境创设：
- 播放一段展现大漠戈壁、雪山草原的壮阔视频，背景音乐为雄浑悲壮的《英雄的黎明》。
- 教师提问：“同学们，看到这样的画面，你们会想到哪些词语？”（引导学生说出：苍凉、辽阔、荒凉、壮美、危险等）
- 教师总结：“是的，这就是古代边塞的真实写照，那里有金戈铁马的豪情，也有风雪夜归的悲凉，就让我们一起走进唐代著名边塞诗人王昌龄的《从军行》，去感受一千多年前戍边将士的内心世界。”
作者及背景简介：
（图片来源网络，侵删）
- PPT展示王昌龄画像及简介：“王昌龄，字少伯，盛唐著名边塞诗人，他的诗气势雄浑，格调高昂，尤其擅长写七言绝句，被誉为‘七绝圣手’。”
- 简要介绍《从军行》是一组组诗，共七首，这是其中的第四首，是边塞诗中的不朽名篇。

(二) 初读感知 (约10分钟)

听读范读：

播放名家配乐朗诵音频,要求学生闭眼聆听，想象诗歌描绘的画面，初步感受诗歌的节奏和情感基调。
学生自由朗读：
- 学生自由朗读诗歌,注意读准字音，读准节奏。
- 教师巡视,纠正字音（如：穿chuān，度dù）。
指名朗读与点评：
- 请2-3名学生朗读，师生共同点评，重点关注节奏感和情感投入。
- 教师明确诗歌的节奏划分（二二一式）：
  
  青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。**

(三) 再读解意 (约15分钟)

疏通文意：
- 学生以小组为单位,结合课下注释，讨论诗句意思。
- 教师巡视指导,对重点词句进行点拨：
  - 青海长云暗雪山： “青海”湖上空，层层浓云使连绵的雪山变得暗淡无光。（视觉：辽阔、压抑）
  - 孤城遥望玉门关： 遥遥望去，一座孤零零的城池矗立在雄伟的玉门关旁。（视觉：渺小、孤立）
  - 黄沙百战穿金甲： 在黄沙漫漫的战场上，将士们身经百战，连身上的铁甲都被磨穿了。（动作：艰苦卓绝、持久战斗）
  - 不破楼兰终不还： 如果不能彻底击败敌人（楼兰，这里泛指入侵之敌），就绝不返回家乡。（誓言：决心、忠勇）
整体感知：
- 教师提问：“这首诗写了什么内容？给你最深的感受是什么？”
- 引导学生概括：诗歌描绘了边塞的艰苦环境和将士们奋勇杀敌、保家卫国的坚定决心。
- 明确诗歌的情感基调：雄浑、悲壮、豪迈。

(四) 品读赏析 (约10分钟)

探究写景：
- 教师提问：“诗歌的前两句写景，写了哪些景物？这些景物营造了怎样的意境？”
- 学生讨论,教师引导分析：
  - 意象： 青海、长云、雪山、孤城、玉门关。
  - 意境： “暗”字用得极妙，不仅写出了云的厚重，更渲染了一种压抑、肃杀的氛围，广阔的背景（青海、雪山）与渺小的孤城形成强烈对比，突出了边城的荒凉、孤危和环境的恶劣。
  - 作用： 为后两句写人、抒情做了铺垫，展现了戍边环境的艰苦卓绝。
探究抒情与手法：
- 教师提问：“面对如此恶劣的环境，将士们的反应是什么？后两句是如何表现他们的英雄气概的？”
- 重点分析“黄沙百战穿金甲”：
  - 对比手法： “黄沙百战”的艰苦与“穿金甲”的后果形成对比，战争的残酷和持久性跃然纸上。
  - 夸张手法： “穿金甲”是夸张，极言战斗次数之多，时间之长，侧面烘托了将士们的坚韧不拔。
- 重点分析“不破楼兰终不还”：
  - 直抒胸臆： 这是将士们发自内心的呐喊，是铿锵有力的誓言。
  - 情感升华： 这句诗将全诗的情感推向高潮，它不仅仅是豪迈的，更带着一种悲壮的色彩，因为“穿金甲”暗示了巨大的牺牲，而“终不还”则意味着做好了为国捐躯的准备，这是一种“明知山有虎，偏向虎山行”的无畏与忠诚。
总结手法：
- 教师总结：这首诗最突出的艺术手法是情景交融和对比衬托，前两句的苍凉景衬后两句的豪情壮志，环境的艰苦反衬了将士意志的坚定，使得人物形象更加高大、丰满。

(五) 拓展延伸与课堂小结 (约5分钟)

拓展延伸：
- PPT展示王昌龄另一首著名的边塞诗《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
- 教师引导比较：“这两首诗都表达了将士们的决心，但侧重点有何不同？”（《从军行》更侧重于个体将士的誓言，豪迈直白；《出塞》则更侧重于对历史和将领的呼唤，深沉含蓄。）
课堂小结：

教师总结：“同学们，今天我们一同领略了王昌龄《从军行》的魅力，我们看到了边塞的苍凉，更感受到了将士们的热血与忠魂，这首诗，是盛唐精神的写照，是中华民族不屈风骨的颂歌，希望同学们能将这种英雄气概内化于心，外化于行，在学习和生活中也能迎难而上，永不言弃！”

(六) 布置作业