2025全国一古诗题考什么？

2025年全国高考语文新课标I卷古诗题

【原题呈现】

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

奉和咏风应令诗

[南北朝] 萧悫

逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。

动枝生乱影，吹花送远香。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A. “逐舞飘轻袖，传歌共绕梁”描绘了宫廷宴乐的场景，写出了风的作用,也暗示了风的灵动。

B. “动枝生乱影，吹花送远香”中，“动枝”“吹花”承接上联“逐舞”“传歌”,描绘了风的威力。

C. 诗歌以风为描写对象，精准地抓住了风的特点，通过对风在不同场景中作用的描写,写活了风。

D. 全诗以“应令”为创作目的，语言雅致，风格柔美,不失为一首精美的宫廷咏物诗。

请结合诗歌内容，简要分析诗歌是如何表现风的“温柔”特质的。（6分）

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【逐题解析】

第15题：下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

【答案】B

【解析】

这道题是典型的“选非题”，要求选出理解错误的一项,我们需要逐一分析每个选项。

• A. “逐舞飘轻袖，传歌共绕梁”描绘了宫廷宴乐的场景，写出了风的作用，也暗示了风的灵动。

  • 分析： 这两句诗描绘了一幅歌舞升平的画面，风吹动着舞女的衣袖（“逐舞飘轻袖”），使得歌声仿佛能绕梁不绝（“传歌共绕梁”，化用“余音绕梁”的典故），风在这里是柔和的、轻快的，它不是主导，而是增添了宴会的动态美感，显得非常灵动,这个选项的理解是正确的。

• B. “动枝生乱影，吹花送远香”中，“动枝”“吹花”承接上联“逐舞”“传歌”，描绘了风的威力。

  • 分析： 这个选项是错误的。“动枝生乱影”和“吹花送远香”并非承接上联的“宴乐场景”，而是转换了场景，从室内转向了室外或庭院，这里的“动枝”和“吹花”描绘的不是“威力”，而是风的轻柔和善意。
    • “动枝生乱影”：风吹动树枝，投下斑驳摇曳的影子，这个“乱”不是混乱，而是“摇曳不定”的动态美，给人一种轻盈、活泼的感觉，不是狂风大作时的“威力”。
    • “吹花送远香”：风吹落花瓣，将花的香气送到远方，这是一种充满诗意的、温柔的行为，是风在传递美好，而不是破坏性的“威力”。
  • 用“威力”来形容这里的“动枝”“吹花”是错误的。

• C. 诗歌以风为描写对象，精准地抓住了风的特点，通过对风在不同场景中作用的描写，写活了风。

  • 分析： 这是对全诗艺术手法的正确评价，全诗咏物，对象是“风”，诗人没有直接写风的大小、形态，而是通过风在不同场景下的“作用”——吹动衣袖、助长歌声、摇动树枝、传送花香——来侧面烘托风的存在和特点，这种“侧面描写”或“以动衬静”（这里的“静”指无形的风）的手法非常成功，让无形的风变得有形、有质、有情,这个选项是正确的。

• D. 全诗以“应令”为创作目的，语言雅致，风格柔美，不失为一首精美的宫廷咏物诗。

  • 分析： 这是对诗歌整体风格的正确把握。“奉和咏风应令诗”这个题目就点明了其创作背景：奉皇帝之命，咏风而作，这种诗歌通常要求语言典雅、对仗工整、意境优美，全诗用词如“轻袖”、“绕梁”、“乱影”、“远香”，都显得非常雅致，风格柔美，完全符合宫廷咏物诗的特点,这个选项是正确的。

【小结】 第15题的核心在于对“动枝生乱影，吹花送远香”两句意境的准确把握，出题者巧妙地设置了一个“威力”作为干扰项,考察学生是否能透过文字感受到风的温柔而非粗暴。

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第16题：请结合诗歌内容，简要分析诗歌是如何表现风的“温柔”特质的。（6分）

【答案】 （1）通过风的“作用”来侧面表现。 诗歌没有直接描写风，而是写风带来的具体效果。 （2）在“逐舞飘轻袖”中，风是轻柔的、灵动的，它吹拂舞女的衣袖，让舞蹈更飘逸，没有丝毫的粗暴。 （3）在“动枝生乱影”中，风是活泼的、善意的，它让树枝摇曳，光影斑驳，充满动态美感，而非摧折树木。 （4）在“吹花送远香”中，风是充满诗意的、慷慨的，它将花的香气送到远方，传递美好，而不是吹落花瓣使其凋零。 （5）综合来看， 全诗通过对风在宫廷宴乐、自然景物中所起的轻柔、灵动、善意、诗意的作用的描写，多角度、全方位地表现了风的“温柔”特质。

【解析】

这是一道典型的“手法+内容+情感/形象”的分析题，要求考生紧扣“温柔”这一核心特质，回归诗歌文本,找出具体依据。

答题思路可以分解为：

1. 总起：点明表现手法。 诗歌主要运用了侧面烘托（或间接描写）的手法，不直接写风如何，而是写风做了什么，通过其“作用”来展现其特质。

2. 分述：结合诗句具体分析。 将诗歌的每一联或每一句与“温柔”的特质对应起来分析。

   • 第一联（逐舞飘轻袖，传歌共绕梁）：

     • “轻袖”、“绕梁”。
     • 分析： “轻”字直接点明了风的力度，风能“飘”起“轻袖”，说明它力道适中，恰到好处，能增添舞蹈的柔美感，而不是把人吹倒。“传歌共绕梁”是化用典故，形容歌声优美，风在这里仿佛是音乐的伴奏，轻柔地托举着歌声，显得和谐而灵动，这体现了风的轻柔与灵动。

   • 第二联（动枝生乱影，吹花送远香）：

     • “动枝”、“乱影”、“吹花”、“远香”。
     • 分析： “动枝生乱影”中的“乱”不是“混乱”，而是“摇曳”、“摇曳生姿”的意思，风吹动树枝，光影随之晃动，画面宁静而富有生气，这是风在“逗弄”树枝，充满情趣，而非“摧枯拉朽”，这体现了风的活泼与善意。
     • “吹花送远香”是全诗的点睛之笔，风没有粗暴地“吹落”花瓣，而是“吹花”并“送远香”，这是一个充满创造性和奉献性的行为，它把花的美好（香气）传递给更远的人，这是温柔、慷慨、充满诗意的表现，这体现了风的诗意与慷慨。

3. 概括升华。 将以上分析进行总结，说明诗人正是通过描绘风在不同场景下的这些轻柔、灵动、活泼、善意的具体行为，才成功塑造了一个温柔可亲、充满生命力的“风”的形象。

【评分要点】

• 答出“侧面烘托”或“间接描写”的手法,给2分。
• 能结合诗句，从“轻柔灵动”、“活泼善意”、“诗意慷慨”等角度（答出任意两点即可）进行分析,每点2分。
• 意思对即可。

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【总结与启示】

2025年的这道古诗题堪称经典,其成功之处在于：

1. 选材精当： 选择了南北朝时期的宫廷咏物诗，题材不偏不怪，但内涵丰富，既有对传统文化的考察,也有对审美情趣的引导。
2. 设问巧妙： 第15题的“威力”一词极具迷惑性，能有效区分学生对诗歌意境的深层理解能力，第16题则直接指向诗歌的核心意象和情感,要求学生具备文本细读和逻辑分析能力。
3. 导向明确： 题目要求分析风的“温柔”特质，这本身就是一种价值导向，在经历了疫情的2025年高考，这道题传递出一种积极、温暖、和谐、充满生命力的力量，体现了“立德树人”的根本任务。

对于考生而言，这道题启示我们：古诗词鉴赏不能只停留在翻译字面意思，更要深入体会诗歌的意境、情感和艺术手法，要学会“以意逆志”，通过诗人的描写，去感受他笔下事物的“神”和“韵”，而不仅仅是“形”和“貌”。