绝句教案如何设计古诗两首教学？

古诗《绝句》教学设计

教学基本信息

• 课题： 古诗两首《绝句》（杜甫）
• 年级： 小学二年级
• 学科： 语文
• 课时： 1课时（40分钟）
• 教材版本： （可根据实际教材填写，如人教版、部编版等）

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”等6个生字，会写“绝、含、岭、吴”4个字。
   • 能正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
   • 能结合图画和生活实际，理解诗句中“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”、“西岭”、“千秋雪”、“东吴”、“万里船”等词语的意思。
   • 初步了解诗歌对仗工整的特点（如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”）。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、想象、朗读等多种方式,感受诗歌所描绘的生机勃勃的春日景色。
   • 学习抓住诗中的关键词语，想象画面,体会诗人的情感。

3. 情感、态度与价值观：

   • 感受春天大自然的美丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
   • 体会诗人杜甫对和平生活的向往和愉悦的心情。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字、写字,有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面。

• 教学难点：

  1. 理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗的意境,体会诗人开阔的胸襟和对远方和平生活的向往。
  2. 初步感受诗歌对仗的韵律美。

教学准备

• 教师准备： 多媒体课件（PPT），包含古诗原文、生字卡片、配乐朗诵、相关图片（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪山、船只等）、生字书写笔顺动画。
• 学生准备： 预习古诗,圈画生字。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入：
   • 师：同学们，你们喜欢春天吗？（生自由回答）春天是什么样的呢？（引导学生说出“暖和的”、“花开了”、“草绿了”、“小鸟叫了”等）
   • 师：古时候，有一位大诗人也非常喜欢春天，他用一首诗把春天的美景画了下来,我们就一起来学习这首诗。
2. 揭示课题：
   • （出示PPT，课题：绝句）
   • 师：这首诗的名字叫《绝句》。“绝句”是我国古诗的一种体裁，它每句诗的字数都一样，非常整齐,读起来朗朗上口。
   • （板书课题：绝句，并指导学生齐读课题，注意“绝”的读音是jué。）

(二) 初读古诗，识字学词 (约10分钟)

1. 听范读，初步感知：
   • 播放配乐朗诵音频，要求学生认真听，注意听清每个字的读音,并想象诗中描绘的画面。
   • 师：听了这首诗，你仿佛看到了什么，听到了什么？（引导学生自由发言）
2. 学生自读，圈出生字：
   • 师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗,遇到不认识的字可以看拼音或者请教同桌。
   • 学生自由朗读,教师巡视指导。
3. 检查朗读，学习生字：
   • 指名分行朗读： 纠正字音，特别是“鹂(lí)”、“岭(lǐng)”、“泊(bó)”的读音。
   • 集中识字：
     • （出示生字卡片：绝、鹂、鸣、含、岭、泊）
     • 形声字识记：
       • “鹂”：左边是“鸟”，表示和鸟有关；右边是“离”是声旁，我们可以叫它“黄鹂鸟”。
       • “岭”：左边是“山”，表示和山有关；右边是“令”是声旁，高山就是“山岭”。
       • “鸣”：左边是“口”，表示用嘴叫；右边是“鸟”，鸟儿张口唱歌就是“鸣叫”。
     • 动作/情境识记：
       • “鸣”：请学一学小鸟叫的声音。
       • “含”：做一个“含”的动作，比如把糖含在嘴里，诗中的“窗含”就是窗户好像把雪山含在了里面。
       • “泊”：出示船只图片，知道“停泊”的意思。
     • 组词、扩词： 绝对、绝对；黄鹂、鸣叫；包含、山岭、停泊。
   • 多种形式巩固： 开火车读、小组赛读、男女生对读。

(三) 精读品味，理解诗意 (约15分钟)

1. 学习第一、二句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

   • 看图说话： （出示PPT，展示黄鹂、翠柳、白鹭、青天的图片）
     • 师：诗的前两句写了哪些景物？请同学们在图上找一找。
     • 引导学生说出：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。
   • 品读词句：
     • 师：我们来看看“两个黄鹂”，是很多黄鹂吗？（不是，是两只）从“两个”这个数量词，你感觉怎么样？（很可爱,很具体）
     • 师：它们在做什么？（鸣叫）“鸣”是什么意思？（叫）它们在什么样的柳树上叫？（翠绿的柳树上）“翠”是什么颜色？（鲜绿色）这让你感觉春天的柳树怎么样？（生机勃勃）
     • 师：谁能把这种生机勃勃的感觉读出来？（指导朗读：声音轻快、活泼）
     • 师：再看第二句，“一行白鹭”是怎样的？（排成一排）“上青天”呢？（飞向高高的蓝天）白鹭飞向蓝天，给你什么感觉？（自由、高远、开阔）
     • 师：谁能读出这种自由、开阔的感觉？（指导朗读：声音可以稍微拉长,读出舒展的感觉）
   • 感受对仗：
     • 师：同学们,你们发现这两句诗有什么奇妙的地方吗？
     • 引导学生发现：“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，字数相同，词性也差不多,读起来特别有节奏感。
     • 师生合作对读,感受韵律美。

2. 学习第三、四句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 想象画面：
     • （出示PPT,展示雪山和江边船只的图片）
     • 师：诗人看完了眼前的景色，他又把目光投向了哪里？（窗户和门口）
     • 师：“窗含西岭千秋雪”是什么意思？（从窗户里望去，好像把西边的山岭上千年不化的积雪都包含在了一幅画里。）
       • 重点理解“含”：可以做一个用手框住远方的动作，帮助学生理解“窗户像画框一样”。
       • 重点理解“千秋雪”：不是指下了千年的雪，而是指终年不化的积雪，说明雪山很高,很古老。
     • 师：“门泊东吴万里船”呢？（门前停泊着将要驶向遥远东吴的船只。）

       重点理解“万里船”：不是指船有一万里长,而是指船要航行非常非常遥远的路。

   • 体会情感：
     • 师：诗人从窗户看到的是终年不化的雪山，从门口看到的是将要远航的船只，这景色给你什么感觉？（很开阔,很有气势）
     • 师：诗人杜甫生活在唐朝，当时国家经历了战乱，当他看到这宁静开阔的景色，想到远方也许没有战乱，船只可以安全地航行万里，他的心情是怎样的？（应该是愉快的、充满希望的）
     • 师：带着这种愉快和希望的心情，我们再来读一读这两句。（指导朗读：读得舒缓、开阔，带有赞叹和向往的语气。）

(四) 品读成诵，拓展延伸 (约7分钟)

1. 回归整体，有感情朗读：
   • 师：现在我们把整首诗连起来读一读，前两句要读得活泼轻快,后两句要读得开阔舒缓。
   • 播放背景音乐,学生配乐朗读。
2. 尝试背诵：
   • 师：这么美的诗，我们已经会读了,能试着背下来吗？
   • 指导背诵：
     • 看板书（或图片）提示背诵。
     • 师生接龙背诵（师说前半句，生说后半句）。
     • 小组比赛背诵。
3. 拓展延伸：

   师：杜甫用短短几句诗，就为我们画了一幅美丽的春日画卷，大自然就是一幅最美的画，希望同学们也能像诗人一样，用自己的眼睛去发现美,用自己的心去感受美。

(五) 指导写字，巩固练习 (约3分钟)

1. 出示生字： 绝、含、岭、吴
2. 指导书写：
   • “绝”： 左窄右宽，右边“色”的最后一笔是“竖弯钩”。
   • “含”： 上下结构，注意“人”要盖住下面的“口”。
   • “岭”： 左右结构，左边的“山”要写得瘦高一些。
   • “吴”： 上下结构，上面是“口”，下面是“天”。
3. 学生练习： 学生在田字格中描红并临写,教师巡视纠正姿势和书写。

板书设计

一个简洁、直观的板书,有助于学生理解和记忆。

绝句 （唐 杜甫）
近景
两个黄鹂鸣翠柳 （声、色）
一行白鹭上青天 （动、静）
远景
窗含西岭千秋雪 （静、远）
门泊东吴万里船 （动、思）
（生机勃勃）

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教学反思

本教案设计力求体现以学生为主体的教学理念，通过创设情境、看图想象、多种形式的朗读和游戏化的识字方法，旨在调动二年级学生的学习兴趣，在理解诗意时，注重引导学生从具体的词语入手，通过动作、画面等方式化抽象为具体，降低理解难度，特别是对“千秋雪”和“万里船”的理解，以及诗人情感的体会，是教学的难点，需要教师耐心引导和启发，最后的写字环节，强调了笔顺和间架结构，培养学生良好的书写习惯，在实际教学中，应根据学生的课堂反应灵活调整教学节奏和内容,确保教学目标的达成。