泊船瓜洲教案如何突破古诗教学难点？

经典古诗 2026年1月13日 02:14:57 99ANYc3cd6 1 0

《泊船瓜洲》教学设计

教学目标

知识与技能目标：
- 认识并会写“泊、瓜、洲、间、数、重、山、绿、到、明、还”等生字，理解“泊船、瓜洲、京口、钟山、数重山、又绿、还”等词语的含义。
- 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
- 理解诗句的意思，特别是“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处,感受诗人用词的精炼与生动。
过程与方法目标：
（图片来源网络，侵删）
- 通过朗读、想象、讨论等方法,理解诗歌所描绘的景象和诗人所表达的情感。
- 学习“抓关键词，体会情感”的诗歌鉴赏方法,提升对古诗的感悟能力。
- 借助地图和多媒体课件，直观理解诗歌中的地理位置，体会诗人“思乡”之情的空间距离感。
情感态度与价值观目标：
- 体会诗人王安石对家乡深深的思念和热爱之情。
- 感受中国古典诗歌的语言美、意境美,激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重难点

教学重点：
1. 理解诗句的意思，特别是“春风又绿江南岸”这句诗的意境。
2. 通过品读,体会诗人浓浓的思乡之情。
教学难点：
1. 理解“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，体会诗人“炼字”的匠心。
2. 理解诗歌中“景”与“情”的关系,即诗人是如何通过写景来抒发思乡之情的。

教学准备

教师准备： 多媒体课件（PPT），包含作者简介、诗歌原文、地图、配乐朗读、关键诗句的图片或动画等。
学生准备： 预习古诗，借助工具书初步理解诗句大意,圈出不认识的字和不理解的词。

教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

（图片来源网络，侵删）

谈话导入：
- 师：同学们，你们离开过家吗？当你们在很远的地方看到月亮，或者吃到一样家乡的小吃时，会想到什么？（引导学生说出“想家”“思念亲人”等感受）
- 师：是啊，思乡是一种很美好的情感，我们就来学习一首关于思乡的古诗，诗人王安石在长江边，望着自己的家乡,写下了一首千古名篇。
板书课题，解题：
- 板书课题：《泊船瓜洲》
- 指导学生齐读课题，注意“泊”的读音是 bó，不读 pō。
- 解题：“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是地名，谁能连起来说说题目的意思？（船停靠在瓜洲这个地方。）
- （出示地图）简单介绍瓜洲、京口、钟山的地理位置关系，让学生直观感受“一水”“只隔”的距离之近，为理解“思乡”做铺垫。

（二）初读古诗，扫清障碍（约10分钟）

自由朗读：
（图片来源网络，侵删）
- 学生自由朗读古诗，要求：读准字音，读通句子,圈出生字和不理解的词。
- 同桌互相听读,纠正字音。
检查字词：
- （PPT出示生字词）泊船、瓜洲、京口、钟山、数重山、又绿、还。
- 采用多种形式认读：指名读、开火车读、齐读。
- 重点指导：“洲”与“州”的区别；“数”在“数重山”中读 shù。
范读指导：
- 播放配乐范读音频,让学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 划分诗歌的节奏，指导学生朗读：
  - 京口/瓜洲/一水间，
  - 钟山/只隔/数重山。
  - 春风/又绿/江南岸，
  - 明月/何时/照我还？
齐读古诗：

学生按照划分的节奏,有感情地齐读全诗。

（三）精读品味，体会情感（约20分钟）

理解前两句诗：空间距离之“近”
- 指名朗读前两句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”
- 提问：诗人的家乡在哪里？（钟山，今南京）他现在在哪里？（瓜洲）从诗句看，家乡离他远吗？（不远，只隔着一条江和几座山。）
- 想象画面：如果你是诗人，站在瓜洲的船上，能看到对岸的京口，能想象到不远处就是自己的家乡，你的心情是怎样的？（可能会觉得安心，离家乡很近。）
- 小结：诗人用“一水间”“只隔”写出了空间的“近”，这看似是写距离近，实则为他后面的思乡之情做了铺垫——这么近，却回不去,思乡之情就更加强烈了。
品读第三句诗：炼字之“妙”
- 过渡：家乡这么近，诗人本该高兴，但他却为何愁眉不展呢？我们来看第三句。
- 指名朗读：“春风又绿江南岸。”
- 聚焦“绿”字，体会炼字之妙：
  - 提问：这句诗中最传神、最让你觉得妙的字是哪一个？（绿）
  - 讨论：诗人一开始想用哪个字？（据史料记载，诗人曾用过“到”“过”“入”“满”等字）
  - 想象对比：如果把“绿”换成这些字，读一读，感觉有什么不同？
    - “春风又到江南岸。”——很平淡,只是一个动作。
    - “春风又过江南岸。”——像一个路人,匆匆而过。
    - “春风又入江南岸。”——有点感觉,但不够生动。
  - 品味“绿”字：为什么“绿”字最好？
    - （引导学生想象）这个“绿”字，让你看到了什么？（仿佛看到了小草偷偷地从土里钻出来，变绿了；看到了柳树抽出嫩绿的枝条；看到了田野里一片生机勃勃的绿色……）
    - 这个“绿”字，不仅仅是颜色，它还带来了什么？（春天的气息，万物复苏的景象，勃勃的生机。）
    - 教师总结：一个“绿”字，化静为动，写出了春风的魔力，写出了江南春天的美丽景象，这叫“一字千金”，是炼字的典范，让我们带着这种惊喜和赞叹,再读这句诗。
感悟第四句诗：思乡之“切”
- 过渡：面对如此美丽的春景，诗人的心情是愉悦的吗？我们来看最后一句。
- 指名朗读：“明月何时照我还？”
- 提问：诗人看到美丽的江南春色，想到了什么？（月亮）
- 为什么是“明月”？（自古以来，月亮就是思乡的象征，如“举头望明月，低头思故乡”。）
- 提问：“何时”是什么意思？（什么时候）“还”是什么意思？（回家）
- 整句诗连起来是什么意思？（什么时候才能借着这明亮的月光回到家乡呢？）
- 体会情感：这句诗里，你感受到了诗人怎样的心情？（急切的盼望、深深的思念、淡淡的忧愁）
- 小结：美丽的春景非但没有让诗人开心，反而勾起了他对家乡的思念，这美好的景色反衬出他内心的愁苦,这种想回家的心情是多么迫切啊！

（四）总结回顾，升华情感（约5分钟）

配乐朗读：

再次播放配乐，请学生闭上眼睛，想象自己就是王安石，站在瓜洲的船上，看着近在咫尺的家乡，感受着那一份浓浓的思乡之情,有感情地背诵全诗。
课堂小结：

师：同学们，今天我们学习了《泊船瓜洲》，诗人王安石用短短的28个字，写出了空间的近、景色的美和思乡的切，尤其是那个“绿”字，更是让我们感受到了中国古诗语言的魅力，希望同学们也能爱上古诗,在古诗中感受我们祖国文化的博大精深。

（五）布置作业，拓展延伸

基础作业：
- 抄写生字词，并背诵《泊船瓜洲》。
- 默写古诗,并用自己的话写一写这首诗的意思。
拓展作业（任选其一）：
- 画一画： 根据诗的意境，画一幅《泊船瓜洲》图，可以画江水、小船、远山、春风和绿色的江南岸。
- 写一写： 想象你是王安石，在瓜洲的船上，你会对家乡说些什么？请写一段话。
- 找一找： 再找一两首关于“思乡”的古诗读一读，如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》,看看诗人是怎样表达思乡之情的。