泊秦淮四首课件，如何教透诗意与情感？
经典古诗 2025年12月15日 13:32:22 99ANYc3cd6
《泊秦淮》课件
** 烟笼寒水月笼沙——《泊秦淮》深度赏析
适用对象： 初中二年级学生
课时安排： 1课时（45分钟）
教学目标：
-
知识与技能：
- 有感情地朗读并背诵诗歌。
- 理解诗歌中“笼”、“犹”、“隔”等关键字词的含义及其表达效果。
- 分析诗歌的意象（烟、水、月、沙、商女、后庭花）及其营造的意境。
- 理解并体会诗歌所蕴含的深沉的忧国伤时之情。
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过程与方法：
（图片来源网络，侵删）- 通过反复诵读,感受诗歌的音韵美和节奏感。
- 通过小组讨论和合作探究,理解诗歌的深层内涵。
- 运用联想和想象,将诗歌语言转化为生动的画面。
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情感态度与价值观：
- 感受晚唐衰败的社会风气,体会诗人杜牧的忧患意识和家国情怀。
- 培养对古典诗歌的热爱,提升审美情趣和文化素养。
教学重难点：
- 教学重点： 品味诗歌优美的语言，理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的深刻含义。
- 教学难点： 体会诗人表面写景，实则抒情的“借古讽今”的写作手法。
与流程
第一部分：导入新课 (约5分钟)
幻灯片 1：封面页
- 《泊秦淮》
- 杜牧
- 背景图片： 一幅朦胧、清冷的秦淮河夜景图（如水墨画风格）。
- 配乐： 轻柔、略带哀伤的古筝曲（如《高山流水》片段）。
教师活动： （播放背景音乐，展示图片） “同学们，请看这幅图，月色朦胧，水汽氤氲，一条古老的河流静静流淌，这就是千百年来文人墨客吟咏不绝的——秦淮河，夜晚的秦淮河，歌舞升平，画舫凌波，曾是繁华的象征，当唐朝的繁华落尽，走向衰败时，一位诗人夜泊于此，他看到的、听到的、想到的，又是什么呢？就让我们一起走进唐代诗人杜牧的《泊秦淮》，去感受他笔下的秦淮夜色，去聆听他深沉的叹息。”
第二部分：知人论世 (约5分钟)
幻灯片 2：走近作者——杜牧
- 图片： 杜牧画像。
- 文字：
- 姓名： 杜牧（803-852）
- 时代： 晚唐
- 字号： 牧之，号樊川居士
- 风格： 与李商隐并称“小李杜”，诗风豪迈、清新，尤擅七言绝句和咏史怀古诗。
- 特点： 关注现实，有强烈的忧国忧民情怀。
幻灯片 3：背景链接
- 晚唐的“秦淮梦”
- 文字：
- 时代背景： 唐朝晚期，藩镇割据，宦官专权，国家日益衰败。
- 社会风气： 统治阶级醉生梦死，纵情声色，过着纸醉金迷的生活。
- 秦淮河： 当时的秦淮河是金陵（今南京）最繁华的娱乐中心，歌楼舞馆林立，达官贵人、富商巨贾在此寻欢作乐，早已忘却了国难当头。
- 写作缘由： 杜牧途经金陵，夜泊秦淮河，目睹了这番醉生梦死的景象，有感而发，写下了这首千古绝唱。
教师活动： “杜牧生活在唐朝由盛转衰的晚唐时期，那时的国家，就像一个重病缠身的巨人，而秦淮河上的歌舞升平，更像是这病人脸上的一抹胭脂，掩盖不住内在的腐朽，了解了这些，我们再读这首诗，感受就会完全不同。”
第三部分：初读感知 (约10分钟)
幻灯片 4：诗歌原文与朗读指导
- 《泊秦淮》· 杜牧
- 诗歌全文（大字，带拼音）：
bó qín huái 泊秦淮
yān lóng hán shuǐ yuè lóng shā, 烟笼寒水月笼沙，
yè bó yú zhōu jìn jiā shā. 夜泊秦淮近酒家。
shāng nǚ bù zhī wáng guó hèn, 商女不知亡国恨，
gé jiāng yóu chàng hòu tíng huā. 隔江犹唱后庭花。
教师活动：
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范读： 教师配乐范读，注意节奏、停顿和重音。
- 烟笼/寒水/月笼沙， （节奏舒缓，营造氛围）
- 夜泊/秦淮/近酒家。 （叙事，语气平稳）
- 商女/不知/亡国恨， （情感转折，语气加重）
- 隔江/犹唱/后庭花。 （情感达到高潮，语带讽刺与悲愤）
-
学生朗读：
- 自由朗读： 学生小声朗读，初步感知。
- 指名朗读： 邀请1-2位学生朗读，并进行点评。
- 齐读： 全班同学齐读，要求读出诗歌的韵味。
第四部分：品读赏析 (约15分钟)
幻灯片 5：赏析一——情景交融，意境凄迷
- 前两句赏析：景语皆情语
- 诗句： 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
- 问题引导：
- 诗中描绘了哪些景物？（烟、水、月、沙、酒家）
- 这两个“笼”字用得好在哪里？（妙用“互文”，将“烟、月、水、沙”四种景物融为一体，描绘出一种朦胧、迷离、凄冷、哀愁的意境。）
- “寒水”的“寒”字有何深意？（不仅是水温的寒冷，更是诗人内心的凄凉和对国家衰败的悲凉感受。）
- 这两句诗为我们营造了一种怎样的氛围？（凄清、迷惘、冷寂的氛围）
教师活动： （引导学生想象画面） “闭上眼睛，想象一下：夜色沉沉，水汽像薄雾一样笼罩着冰冷的河水，月光也像一层轻纱，笼罩着岸边的沙地，一切都那么模糊，那么清冷，这就是‘笼’字的魔力，它把景物笼罩在一种哀愁的气氛里，诗人就在这样的氛围中，把船停在了靠近酒家的地方，这为他听到后面的歌声埋下了伏笔。”
幻灯片 6：赏析二——由景入情，直抒胸臆
- 后两句赏析：千古之“恨”
- 诗句： 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
- 关键词解析：
- 商女： 歌女，她们是被人买卖、取乐的工具，没有社会地位，对国家大事“不知情”，其过错不在她们。
- 亡国恨： 指南朝陈后主因沉迷享乐而亡国的历史教训。
- 后庭花： 即《玉树后庭花》，是南朝陈后主所作的靡靡之音，被视为亡国之音。
- 犹唱： “还在唱”，这个“犹”字充满了讽刺意味，表明这种靡靡之音从未断绝。
- 隔江： 点明了歌女所在的酒家与诗人所在的客船之间隔着一条河，也象征着享乐者与忧国者之间的隔阂。
教师活动： “诗人听到了什么？（歌声）唱的是什么？（《后庭花》）听到这样的歌声，诗人的心情是怎样的？（愤怒、痛心、无奈）他为什么愤怒？他真的是在责怪歌女吗？”
小组讨论： （给学生3分钟时间讨论，然后请代表发言）
幻灯片 7：小组讨论与点拨
- 讨论题： 诗人“恨”的究竟是谁？仅仅是歌女吗？
- 点拨与总结：
- 表面之恨： “恨”歌女不知亡国之痛，还在唱靡靡之音。
- 深层之恨（真正的讽刺对象）：
- 那些点歌的“听者”： 在座的达官贵人、富商巨贾，是他们用金钱享乐，才有了这《后庭花》。
- 腐朽的统治者： 正是他们的醉生梦死，不理朝政，才导致了国家的衰败。
- 写作手法： 借古讽今，诗人借南朝陈后主亡国的历史典故，来讽刺晚唐那些重蹈覆辙的统治者。
教师活动： “说得好！诗人真正的‘恨’，不在歌女，而在那些点歌的权贵和听歌的统治者！他们才是‘亡国恨’的制造者和承担者，诗人把笔锋指向他们，这才是这首诗最深刻、最震撼人心的地方！”
第五部分：总结拓展 (约7分钟)
幻灯片 8：主题思想与艺术特色
- 主题思想： 通过对夜泊秦淮所见所闻的描绘，表达了诗人对国家命运的深切忧虑和对统治者醉生梦死的强烈不满，含蓄而深刻地揭示了晚唐社会的病态。
- 艺术特色：
- 情景交融： 前两句写景，后两句抒情，景中含情，情由景生。
- 构思巧妙： 由“近酒家”自然引出“商女”和“后庭花”，过渡自然。
- 语言精炼： “笼”、“犹”等字用得极为传神，言简意丰。
- 借古讽今： 立意高远，发人深省。
幻灯片 9：拓展延伸——历史的回响
- “亡国之音”的警示
- 除了《后庭花》，你还知道哪些与国家兴衰相关的音乐或典故？
- （可引导学生思考：商纣王的“靡靡之音”，岳飞的《满江红》等）
- 思考： 杜牧的这首诗，对我们今天有什么启示？（引导学生联系现实，思考个人、社会与国家的关系，珍惜当下，居安思危。）
教师活动： “一首《泊秦淮》，一声叹息，一份忧思，它穿越了一千多年的历史，至今仍在警示着我们：国家兴亡，匹夫有责，个人的享乐不能建立在国家的危难之上，希望大家能永远记住这份历史的回响。”
第六部分：课堂小结与作业布置 (约3分钟)
幻灯片 10：课堂小结
- 再次朗读： 全班同学带着对诗歌的深刻理解，再次有感情地齐读全诗。
- 板书回顾： （可在此处展示简洁的板书结构）
- 景： 烟、水、月、沙 → 凄迷冷清
- 情： 忧国伤时 → 悲愤
- 旨： 借古讽今
幻灯片 11：作业布置
- 必做题：
- 背诵并默写《泊秦淮》。
- 完成课后练习,解释“笼”、“犹”、“隔江”等词的含义。
- 选做题（二选一）：
- 想象写作： 发挥想象，将《泊秦淮》改写成一篇200字左右的短文，描写诗人当时所见所闻所感。
- 主题探究： 搜集一首你喜欢的“咏史怀古诗”，分析它的主题和写作手法，并与《泊秦淮》进行比较。
课件结束。
