人教版9下语文古诗文有哪些重点考点？
经典古诗 2026年1月12日 23:57:37 99ANYc3cd6
第一单元
文言文
《鱼我所欲也》
- 作者： 孟子 (战国时期儒家代表人物)
- 出处： 《孟子·告子上》
- 核心思想：
- 阐述了“义”重于“生”的道理，提出了“舍生取义”的核心观点。
- 运用了“鱼”和“熊掌”的比喻，引出“生”与“义”的选择。
- 强调了人本性中就有“羞恶之心”，懂得辨别是非，这是“义”的内在基础。
- 学习要点：
- 重点实词： 欲、得、患、辟、如、使、由是、是故、独、与、乡、为、苟得、恶、患、已。
- 重点虚词： 而（舍生而取义者也）、于（所欲有甚于生者）、则（则凡可以得生者何不用也）、为（乡为身死而不受）。
- 特殊句式： 判断句（“……者，……也”）、省略句（“乡为身死而不受”中省略了“受”的宾语“万钟”）。
- 背诵篇目： 全文。
《唐雎不辱使命》
（图片来源网络，侵删）
- 作者： 刘向 (西汉)
- 出处： 《战国策·魏策四》
- 核心思想：
- 赞扬了唐雎作为小国使者,不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的爱国精神和英雄气概。
- 通过唐雎与秦王的对话,展现了“士”在国家危难时刻的重要作用。
- 学习要点：
- 重点实词： 逆、易、怫然、公、布衣、免冠、徒跣、抢、庸夫、士、专、缟素、色挠、挠、长跪、谢、谕。
- 重点虚词： 夫（夫专诸之刺王僚也）、以（以君为长者）、而（挺剑而起）、者（此庸夫之怒也）、也（此三子者，皆布衣之士也）。
- 艺术手法： 对比（秦王的骄横与唐雎的沉着）、排比（唐雎列举“专诸刺王僚”等三个事例）。
- 背诵篇目： 唐雎与秦王对话的后半部分（从“公亦闻天子之怒乎？”到“徒有耳也”）。
第二单元
古诗词
《江城子·密州出猎》
- 作者： 苏轼 (北宋)
- 体裁： 词（豪放派）
- 核心思想：
- 抒发了作者渴望为国效力、建功立业的豪迈气概和爱国情怀。
- 表达了作者虽然年事已高,但依然充满青春朝气和英雄气概。
- 学习要点：
- 名句赏析：
- “左牵黄，右擎苍”：描绘出出猎时的雄壮场面，塑造了一个威风凛凛的猎手形象。
- “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”：运用典故，表达了作者渴望抗击外敌、保家卫国的强烈愿望。
- 艺术特色： 气势磅礴，场面宏大，将叙事、抒情、议论融为一体。
- 背诵篇目： 全词。
- 名句赏析：
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
- 作者： 辛弃疾 (南宋)
- 体裁： 词（豪放派）
- 核心思想：
- 回忆了当年金戈铁马的军旅生活,抒发了作者渴望杀敌报国、收复失地的爱国热情。
- 结尾一句“可怜白发生”道尽壮志未酬的悲愤，与开篇的豪情壮志形成巨大反差，极具感染力。
- 学习要点：
- 名句赏析：
- “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：描绘了军营生活的热烈与雄壮。
- “了却君王天下事，赢得生前身后名”：直接点明了词人的政治理想和人生追求。
- “可怜白发生”：全词的“词眼”，由梦境回到现实，英雄迟暮的悲愤之情喷薄而出。
- 艺术特色： 梦境与现实交织，雄壮与悲凉对比，情感跌宕起伏。
- 背诵篇目： 全词。
- 名句赏析：
第三单元
文言文
《出师表》
- 作者： 诸葛亮 (三国时期蜀汉)
- 出处： 三国志
- 核心思想：
- 是诸葛亮写给后主刘禅的奏章,全文以“劝谏”和“表志”为核心。
- 劝谏后主要“亲贤臣，远小人”，并陈述自己北伐中原、兴复汉室的决心和理由。
- 充满了诸葛亮对蜀汉的无限忠诚和“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神。
- 学习要点：
- 重点实词： 崩、殂、殊遇、开张圣听、陟罚臧否、作奸犯科、昭平明之理、偏私、叹息痛恨、卑鄙、猥、枉屈、驱驰、夙夜、庶、驽钝、彰咎、咨诹、雅言。
- 重点虚词： 以（以光先帝遗德、以塞忠谏之路也、故临崩寄臣以大事也、受命以来、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也）、于（未尝不叹息痛恨于桓灵也）。
- 名句背诵：
- 亲贤臣,远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
- 受任于败军之际,奉命于危难之间。
- 先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
- 鞠躬尽瘁,死而后已。
- 背诵篇目： 全文（中考要求背诵全文）。
《陈涉世家》
（图片来源网络，侵删）
- 作者： 司马迁 (西汉)
- 出处： 《史记》（“世家”是诸侯王的传记）
- 核心思想：
- 记录了陈胜、吴广发动中国历史上第一次大规模农民起义——“大泽乡起义”的经过。
- 肯定了陈胜“王侯将相宁有种乎！”的反抗精神和首事之功。
- 学习要点：
- 重点实词： 尝、辍、怅、苟、若、燕雀安知鸿鹄之志、发闾左、適戍、屯、会、度、失期、法、亡、举、等死、公等、籍第令、十六七、王侯将相宁有种乎、受命、坛、盟、祭、尉、蕲、铚、酂、苦、柘、谯、行收、比、陈。
- 重点虚词： 之（辍耕之垄上、怅恨久之、燕雀安知鸿鹄之志、怅恨久之、二世杀之）、而（佣者笑而应曰、夺而杀尉）、以（以激怒其众）、为（为天下唱）、然（吴广以为然）。
- 关键句： 燕雀安知鸿鹄之志哉！王侯将相宁有种乎！
- 背诵篇目： “陈涉少时”至“燕雀安知鸿鹄之志哉！”；“陈胜佐之，并杀两尉”至“王侯将相宁有种乎！”。
第四单元
古诗词
《关雎》
- 作者： 佚名 (《诗经》)
- 出处： 《诗经·周南》
- 核心思想：
- 描写了一位君子对一位“淑女”的思慕和追求过程，表现了健康、纯洁、真挚的爱情。
- 体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的审美特点。
- 学习要点：
- 艺术手法：
- 赋、比、兴： 开头“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”是典型的“兴”，即先言他物以引起所咏之词。
- 重章叠句： 反复咏唱，层层递进地抒发情感。
- 名句： 窈窕淑女，君子好逑，求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。
- 背诵篇目： 全诗。
- 艺术手法：
《蒹葭》
- 作者： 佚名 (《诗经》)
- 出处： 《诗经·秦风》
- 核心思想：
- 描写了对心中“伊人”可望而不可即的追求，营造了一种迷离、凄清、惆怅的意境。
- 表达了一种执着追求、但理想难以实现的怅惘之情。
- 学习要点：
- 艺术手法：
- 情景交融： 以“蒹葭苍苍，白露为霜”的萧瑟秋景，烘托主人公凄冷、迷茫的心境。
- 重章叠句： 每一章都变换几个字，反复咏唱，深化了意境和情感。
- 虚实结合： “伊人”是虚写，是追求的理想；“溯洄从之，溯游从之”是实写，是追寻的行动。
- 名句： 所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。
- 背诵篇目： 全诗。
- 艺术手法：
名著导读
这部分虽然不是严格意义上的“古诗文”，但也是中考的常考内容，需要了解。
《格列佛游记》
- 作者： 乔纳森·斯威夫特 (英国)
- 通过格列佛四次游历（小人国、大人国、飞岛国、慧骃国）的经历，讽刺了18世纪英国的种种社会弊端，如殖民主义、党派斗争、科学脱离实际、人性的丑恶等。
- 核心思想： 对人类文明的深刻反思和批判。
《简·爱》
- 作者： 夏洛蒂·勃朗特 (英国)
- 讲述了孤女简·爱在追求个人幸福和平等地位的道路上，与罗切斯特先生之间曲折的爱情故事。
- 核心思想： 赞美了简·爱自尊、自爱、自立、自强的品格，以及对人格平等、精神独立的执着追求。
总结与建议
- 背诵是基础： 所有标明“背诵篇目”的内容都必须做到滚瓜烂熟，这是应对考试默写题的根本。
- 理解是关键： 不仅要会背，更要理解文章的字词含义、句子结构、段落大意和中心思想，特别是文言文中的重点实词、虚词和特殊句式，要重点掌握。
- 赏析是提升： 对于古诗词，要能够赏析其中的名句，理解其修辞手法、意境营造和情感表达。《出师表》的恳切，《破阵子》的豪放与悲凉，《蒹葭》的朦胧与怅惘。
- 联系作者背景： 了解作者生平和时代背景，有助于更深刻地理解作品内涵，了解辛弃疾的报国无门，才能体会《破阵子》结尾的悲愤。
- 多做练习： 通过完成课后习题、模拟试卷等方式，巩固所学知识，查漏补缺。
希望这份清单和解读对你的学习有所帮助！祝你学习进步，考试顺利！
