中考古诗复习教案，如何高效提分？

初中语文中考古诗专题复习教案

教学课题

《中考古诗鉴赏与默写专题复习》

课型

专题复习课

授课对象

初中九年级学生

授课时长

45分钟（可根据实际情况调整）

教学目标

1. 知识与技能目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 梳理归纳： 引导学生梳理初中阶段必背古诗词，按主题（如送别、思乡、爱国、咏物等）或朝代进行归纳，构建知识网络。
   • 巩固默写： 强化对古诗文名篇名句的准确记忆和规范书写，特别是易错字、易混句。
   • 掌握方法： 复习并掌握古诗鉴赏的基本方法（抓意象、品语言、析手法、悟情感），并能运用这些方法解答简答题。
   • 规范答题： 明确中考古诗鉴赏题的常见题型和答题思路、格式，做到答题规范、全面、有条理。

2. 过程与方法目标：

   • 通过情境导入、小组合作、思维导图、真题演练等方式，激发学生复习兴趣，变被动为主动。
   • 培养学生自主探究、归纳总结和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 通过复习,进一步感受中华优秀传统文化的魅力，体会古诗词中蕴含的丰富情感和高尚情操。
   • 增强文化自信,以积极的心态迎接中考挑战。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 古诗文名篇名句的准确默写。
  2. 古诗鉴赏基本方法的掌握与应用。

• 教学难点：

  1. 如何引导学生将零散的古诗知识系统化、网络化。
  2. 如何在鉴赏题中,准确、全面、深刻地理解诗歌情感，并用规范的语言进行表达。

教学方法

情境导入法、任务驱动法、小组合作探究法、讲练结合法、多媒体辅助教学法。

教学准备

1. 教师： 制作多媒体课件（PPT），包含知识框架、易错字集锦、典型例题、中考真题等。
2. 学生： 准备好初中语文课本、笔记本、错题本，课前快速浏览一遍课本中的所有古诗词。

教学过程

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第一环节：情境导入，明确目标 (约5分钟)

1. 情境创设：

   • PPT展示一幅优美的中国水墨画（如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的场景），并配以悠扬的古琴音乐。
   • 教师提问： “同学们，看到这幅画，听到这段音乐，你的脑海里会浮现出哪些诗句？这些诗句承载着我们怎样的文化记忆和情感共鸣？”
   • 引导学生自由发言,说出几句耳熟能详的诗句。

2. 揭示课题：

   • 教师总结： “是的，这些千古流传的诗句，是我们民族的文化瑰宝，在中考的战场上，它们既是‘默写’题的必争之地，也是‘鉴赏’题的核心考察点，就让我们一起，开启一场‘诗意的回归’，系统复习中考古诗，夺取高分！”
   • PPT展示本节课的教学目标,让学生心中有数。

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第二环节：知识梳理，构建网络 (约10分钟)

古诗“连连看”——构建知识网络

1. 教师引导： “中考古诗考查范围广，但并非杂乱无章，我们可以用‘主题’这根线把它们串起来。”
2. 小组合作：
   • 将学生分为4-5人一组，发放提前准备好的“诗词卡片”（卡片上写有诗名、作者、朝代、关键词）。
   • 任务要求： 小组合作，将这些卡片按照不同的主题进行分类，并说明分类理由。
   • 预设主题：
     • 思乡怀人： 《天净沙·秋思》《次北固山下》《夜雨寄北》
     • 送别离愁： 《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》
     • 爱国情怀： 《春望》《过零丁洋》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
     • 山水田园： 《饮酒》《钱塘湖春行》《使至塞上》
     • 咏物言志： 《石灰吟》《竹石》
3. 成果展示与点评：
   • 请1-2个小组上台展示他们的分类成果，并阐述理由。
   • 教师点评并总结： “同学们做得非常好！通过主题分类，我们就能将零散的知识点串联成网，看到‘月亮’，我们就能联想到思乡；看到‘杨柳’，我们就能想到送别，这就是构建知识网络的好处。”
   • PPT展示完整的“中考古诗词主题分类思维导图”，作为学生的复习资料。

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第三环节：重点突破，方法指导 (约15分钟)

默写“火眼金睛”——攻克易错字

1. 教师引导： “默写是基础，也是‘送分题’，但也是‘失分重灾区’，问题往往出在一两个关键的‘易错字’上。”
2. 活动：
   • PPT展示一组包含高频易错字的诗句,让学生快速抢答，找出并写出正确的字。
   • 示例：
     • 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 (易错：帆/帆)
     • 落红不是无情物,化作春泥更护花。 (易错：花/花)
     • 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 (易错：村/村)
     • 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 (易错：时/时)
3. 教师总结： “看来同学们都是‘火眼金睛’！复习默写，一定要动手写，特别是那些同音字、形近字，要格外小心。”

鉴赏“金钥匙”——掌握答题方法

1. 教师引导： “鉴赏题是‘拉分题’，想要拿高分，需要掌握一把‘金钥匙’，这把钥匙就是——抓意象、品语言、析手法、悟情感。”
2. 方法讲解与真题演练：
   • PPT展示一首中考常考诗歌，如马致远的《天净沙·秋思》。
   • 第一步：抓意象。
     • 提问： “这首诗写了哪些景物？”
     • 学生回答： 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。
     • 教师总结： “这些景物就是‘意象’，它们共同营造了一种萧瑟、凄凉的氛围。”
   • 第二步：品语言。
     • 提问： “哪个词用得最妙，最能体现作者的情感？”
     • 学生讨论，教师引导： “‘断肠人’中的‘断肠’，直接抒发了作者悲痛欲绝的情感。”
   • 第三步：析手法。
     • 提问： “这首诗最主要的表现手法是什么？”
     • 学生回答： 借景抒情/寓情于景。
     • 教师总结： “作者没有直接说‘我很悲伤’，而是通过描绘一系列凄凉的景物，让情感自然流露出来，这就是‘一切景语皆情语’。”
   • 第四步：悟情感。
     • 提问： “综合以上分析，作者想表达怎样的情感？”
     • 学生总结： 游子漂泊在外的孤寂、愁苦和思乡之情。
3. 规范答题格式示范：
   • 教师讲解： “鉴赏题不仅要会分析，更要会写，我们采用‘总-分-总’的结构来组织答案。”
   • PPT展示答题模板：
     • （总） 这首诗通过……的描写，表达了诗人……的情感。
     • （分） ① 诗中……（意象/关键词）营造了……的氛围，奠定了……的基调。② 运用了……（修辞/表现手法），生动形象地写出了……，更好地突出了……的情感。
     • （总） 全诗情景交融，意境深远，表达了诗人……（情感）。

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第四环节：实战演练，学以致用 (约10分钟)

1. 真题演练：
   • PPT展示一道中考古诗鉴赏真题（非本节课讲解的示例）。
   • 示例（杜甫《春望》）：

     国破山河在,城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。

   • 设问： “请从炼字的角度，赏析‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’中‘溅’和‘惊’的妙处。”
2. 独立作答：

   给学生2-3分钟时间，在笔记本上写出答题要点。

3. 小组互评与教师点拨：
   • 小组内交换答案,互相评分，并讨论。
   • 教师进行点拨：
     • 审题： 题目要求是“炼字角度”，所以要重点分析这两个字本身。
     • 思路： ① 解释字义；② 描绘景象（用这个词写出了什么画面）；③ 分析情感（这个词如何表达了作者的情感）；④ 总结效果（这个词的好处）。
     • 参考答案：
       • “溅”字，本指液体受冲击向四周射出，这里生动形象地写出了诗人看到盛开的花朵，却因感伤时局而落泪，仿佛花儿也在为自己流泪的情景，这个字将花与人的情感融为一体，深刻地表达了诗人内心的悲痛。
       • “惊”字，本指受突然刺激而动作变快，这里传神地写出了诗人听到鸟鸣，却因与家人离别而心惊，仿佛鸟鸣也惊动了他内心的愁绪，这个字同样运用了移情于物的手法，突出了诗人因战乱而极度忧愁、心神不宁的状态。
       • “溅”和“惊”二字，将诗人内心深处的“感时”之恨与“恨别”之愁，通过花、鸟这两个意象表现得淋漓尽致，极具感染力。

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第五环节：课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂小结：
   • 教师提问： “通过这节课的复习，我们收获了什么？”
   • 学生回顾，教师总结： “我们一起梳理了古诗的知识网络，巩固了默写的基础，更重要的是，我们掌握了古诗鉴赏的‘金钥匙’——抓意象、品语言、析手法、悟情感，并学会了规范的答题格式，希望同学们能将这些方法运用到后续的复习和考试中。”
2. 布置作业（分层设计）：
   • 基础作业（必做）：
     1. 完成一份“中考古诗易错字整理表”，将本周复习中遇到的易错字记录下来。
     2. 背诵今天梳理的“思乡怀人”主题下的所有诗词。
   • 提升作业（选做）：
     1. 从“送别离愁”主题中任选一首诗，运用本节课所学的方法，写一段150字左右的赏析文字。
     2. 整理一份自己的“古诗鉴赏错题本”，将做错的鉴赏题及正确答案、反思记录下来。

板书设计

（采用思维导图式板书，清晰直观）

中考古诗复习
├─ 一、知识网络化（主题分类）
│   ├─ 思乡怀人
│   ├─ 送别离愁
│   ├─ 爱国情怀
│   └─ ...
├─ 二、默写精准化（易错字）
│   ├─ 同音字（如：帆/帆）
│   └─ 形近字（如：花/花）
└─ 三、鉴赏方法化（金钥匙）
    ├─ 抓意象 → 营造氛围
    ├─ 品语言 → 炼字/关键词
    ├─ 析手法 → 修辞/表现手法
    └─ 悟情感 → 作者情感
        └─ 答题格式：总-分-总

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