五下语文古诗教案设计

经典古诗 2026年1月7日 03:18:49 99ANYc3cd6 1 0

五年级下册语文《四时田园杂兴（其三十一）》教案设计

教学基本信息

课题： 《四时田园杂兴（其三十一）》
教材版本： 统编版（人教版）五年级下册
课时安排： 1课时
授课对象： 五年级学生
执教教师： [教师姓名]

教学目标

知识与技能：
- 认识并会写“昼、耘、桑”等生字，理解“杂兴、耘田、绩麻、未解”等词语的意思。
- 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
- 能借助注释和插图,理解诗句的意思，想象并描述诗歌所描绘的乡村生活画面。
过程与方法：
（图片来源网络，侵删）
- 通过“读通—读懂—读美”的递进式学习，掌握学习古诗的基本方法。
- 通过小组合作、自主探究、情境想象等方式，深入体会诗歌的意境和情感。
- 学习通过抓住关键词句（如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”）分析人物形象和情感的方法。
情感态度与价值观：
- 感受乡村田园生活的宁静、和谐与美好，体会劳动的乐趣与价值。
- 感受乡村儿童的天真、可爱与热爱劳动的品质，激发对淳朴乡村生活的向往和对传统文化的热爱。

教学重难点

教学重点：
1. 理解诗句的意思,特别是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句所蕴含的意境。
2. 通过朗读和想象,感受诗歌所描绘的田园风光和生活气息。
教学难点：
1. 体会诗人范成大对田园生活的热爱之情,以及诗歌背后所蕴含的淳朴民风和劳动之美。
2. 理解“未解”一词的精妙之处，体会儿童模仿大人劳动的天真童趣。

教学准备

教师准备： 多媒体课件（PPT），包含古诗原文、作者简介、田园风光图片/视频、背景音乐、生字卡片等。
学生准备： 预习课文，查阅资料了解作者范成大和《四时田园杂兴》组诗的背景，尝试朗读古诗。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

（图片来源网络，侵删）

图片导入，激发兴趣：
- 播放一组展现乡村四季美景的图片或短视频（如：春耕、夏耘、秋收、冬藏，或儿童在田间玩耍、帮助家人干活的场景）。
- 教师提问： “同学们，看到这些画面，你们想到了什么词？你们喜欢乡村的生活吗？一千多年前的宋代，有一位伟大的诗人也和我们一样，深深地热爱着田园风光，他用笔记录下了他眼中的乡村生活，我们就一起来学习他的作品——《四时田园杂兴》。”
简介作者，解题破题：
- PPT出示： 范成大（1126-1193），南宋著名诗人，他的田园诗很有名，尤其以《四时田园杂兴》六十首最为著名。
- 解题： 引导学生理解题目。
  - “四时”指的是什么？（春夏秋冬四季）
  - “田园杂兴”是什么意思？（在田园生活中即兴写下的各种感想和兴致）
- 教师小结： “题目告诉我们，这是诗人范成大在不同季节、不同时候，看到田园景象后即兴写下的一系列诗，今天我们学习的是其中一首，描写的是初夏时节的乡村景象。”

(二) 初读古诗，扫清障碍 (约8分钟)

自由朗读，读通顺：
- 学生自由朗读古诗,要求：读准字音，读通句子，读出节奏。
- PPT出示古诗：
  
  四时田园杂兴（其三十一） （宋）范成大
  
  昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
检查朗读，正音正形：
- 指名朗读,师生共同正音，重点指导：“昼(zhòu)”、“耘(yún)”、“绩(jì)”。
- 学习生字：
  - 利用形声字规律识记“耘”（与农有关，形旁是“耜”，简化为“云”）。
  - 通过组词“绩麻”、“成绩”理解“绩”的意思。
  - 结合插图理解“桑”和“桑阴”。
指导节奏，读出韵律：
- 教师范读或播放音频,让学生感受古诗的节奏。
- 划分节奏：
  
  昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
  （图片来源网络，侵删）
- 学生练习有节奏地朗读,可采用师生对读、男女生赛读等形式。

(三) 再读古诗，理解诗意 (约15分钟)

小组合作，疏通诗意：
- 学习任务： 请同学们默读古诗，结合课文中的注释和插图，四人一小组讨论，尝试用自己的话说一说每一句诗的意思。
- 教师巡视指导： 对“绩麻”、“当家”、“未解”、“傍”等关键词进行点拨。
交流分享，描绘画面：
- 指名学生逐句汇报，教师相机引导和补充。
  - “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
    - 提问： “耘田”是什么意思？“绩麻”呢？白天和晚上，大人们在做什么？
    - 理解： 白天在田间除草，晚上在家搓麻线，村里的男男女女，都各自承担着家庭的责任，辛勤地劳作。
    - 想象画面： 你的脑海中浮现了怎样的画面？（引导学生描述：烈日下挥汗如雨的农夫，灯下飞快搓着麻线的妇人……）
    - 指导朗读： 读出劳作的繁忙与辛劳。
  - “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
    - 提问： “童孙”是谁？“未解”是什么意思？（不懂，不明白）他们“供耕织”吗？（不，他们还小，帮不上忙）
    - 追问： 既然他们不懂耕田织布，那他们在做什么呢？（学着大人的样子，在桑树的树荫下种瓜。）
    - 教师点拨： 这个“学”字用得真好！他们不是真的在种瓜，而是在“玩”种瓜的游戏，这体现了孩子们怎样的特点？（天真、活泼、热爱劳动、模仿能力强）
    - 指导朗读： 读出孩子的天真可爱和那份认真的劲儿。
整合全诗，整体感知：
- 教师引导： “现在谁能把整首诗的意思连起来说一说？”
- 学生尝试复述诗意。
- 教师总结： “这首诗为我们描绘了一幅初夏时节的乡村生活画卷，大人们辛勤劳作，孩子们天真模仿，一派生机勃勃、和谐安宁的景象。”

(四) 品读古诗，感悟诗情 (约7分钟)

聚焦情感，体会意境：
- 教师提问： “读了这首诗，你最大的感受是什么？你觉得诗人范成大当时的心情是怎样的？”
- 引导学生从不同角度谈感受：
  - 从劳动的角度： 感受到劳动的辛苦，但也感受到劳动带来的充实和快乐。
  - 从家庭的角度： 感受到乡村家庭的和睦与每个人都“各当家”的责任感。
  - 从儿童的角度： 感受到乡村孩子的天真、淳朴和热爱劳动的美好品质。
- 教师总结： “是的，诗人正是被这充满生活气息、和谐安宁的田园景象所打动，字里行间流露出他对乡村生活的热爱和对淳朴民风的赞美，这不仅仅是一幅画，更是一首生活的赞歌。”
配乐朗读，升华情感：
- 播放一段轻柔、宁静的古风音乐。
- 教师引导： “让我们带着这份对田园生活的喜爱和赞美，再次走进这首诗，你可以想象自己就是诗人，站在田埂上，看着眼前的一切，有感情地朗读。”
- 学生配乐朗读,可采用个人读、小组读、全班齐读等多种形式，力求读出诗的韵味和情感。

(五) 拓展延伸，总结全课 (约5分钟)

拓展阅读：
- 教师介绍： “范成大的《四时田园杂兴》共有六十首，每一首都描绘了不同季节的田园风光，还有一首写的是冬天。”
- PPT出示《四时田园杂兴（其二十五）》节选：
  
  梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
- 学生快速阅读，简单感受一下冬日的田园又是怎样的景象。（恬静、悠闲）
课堂总结：
- 教师总结： “我们跟随诗人范成大的脚步，欣赏了初夏的田园风光，感受到了劳动之美和童趣之乐，古诗是中华文化的瑰宝，希望同学们课后能多读多背，去发现更多古诗中的美。”
布置作业：
- 必做：
  1. 熟读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》。
  2. 默写本课生字。
- 选做（二选一）：
  1. 为这首诗配一幅画,可以画“昼出耘田夜绩麻”的场景，也可以画“童孙学种瓜”的情景。
  2. 模仿诗中儿童的口吻,写一段话，描述你“学种瓜”时的心理活动和动作。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了，突出重点。

四时田园杂兴（其三十一）
（宋）范成大
昼出耘田夜绩麻
（大人：勤劳）
村庄儿女各当家
童孙未解供耕织
（儿童：天真）
也傍桑阴学种瓜

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