七年级下册古诗题，如何高效掌握考点与答题技巧？

第一部分：必背古诗文清单

七年级下册一共需要背诵 6首古诗 和 1篇文言文。

古诗 (6首):

1. 《木兰诗》 (乐府民歌)
2. 《竹里馆》 - [唐] 王维
3. 《春夜洛城闻笛》 - [唐] 李白
4. 《逢入京使》 - [唐] 岑参
5. 《晚春》 - [唐] 韩愈
6. 《登幽州台歌》 - [唐] 陈子昂

文言文 (1篇):

• 《孙权劝学》 - 《资治通鉴》

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第二部分：常见题型与考点解析

古诗文考试的题型通常包括以下几种,每种题型都有其侧重点。

识记与默写

这是最基础的题型,主要考察对古诗文的记忆准确度。

常见题型：

1. 直接型默写： 给出上句，写下句；或给出下句,写上句。
2. 理解型默写： 根据提示（如主旨、意境、情感、名句）填写相应的句子。
3. 情境应用型默写： 在特定的生活或学习情境下,引用合适的诗句。

考点与答题技巧：

• 准确性： 字不能写错，尤其是通假字、易错字、生僻字。
  • 《木兰诗》中的“帖花黄”（“帖”通“贴”，不能写成“贴”或“贴”）。
  • 《孙权劝学》中的“卿今当涂掌事”（“卿”是古代君对臣的爱称，不能写成“青”）。
• 完整性： 诗句要完整，不能漏字、添字。
• 理解性： 理解诗句的含义是做好理解型默写的关键。
  • 《春夜洛城闻笛》中表达诗人思乡之情的句子是：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”
  • 《登幽州台歌》中抒发诗人独立苍茫、孤独寂寞之感的千古名句是：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下！”

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古诗词阅读理解

这部分是考试的重点和难点，需要深入理解诗歌的内容、情感和艺术手法。

常见题型与考点： 理解题**

• 提问方式： 这首诗（词）写了什么内容？请用自己的话概括诗歌的主要内容。
• 答题技巧：
  • 抓意象： 找出诗中描绘的景物、事物（意象），如《竹里馆》中的“竹里”、“幽篁”、“深林”、“明月”。
  • 联意境： 将意象组合起来,想象诗歌所描绘的画面和氛围。
  • 述事件/情感： 用简洁的语言概括诗人描绘的场景或抒发的情感。
  • 示例答案： 《竹里馆》描绘了诗人在幽深的竹林里，与明月相伴，独坐弹琴、长啸的景象，表现了诗人宁静、淡泊、高雅的生活情趣。

情感主旨题

• 提问方式： 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？
• 答题技巧：
  • 知人论世： 了解诗人的生平、经历和写作背景。
    • 李白： 豪放浪漫，热爱自然,思乡。
    • 杜甫： 忧国忧民,沉郁顿挫。
    • 王维： “诗佛”，山水田园诗，意境空灵,充满禅意。
    • 陈子昂： 怀才不遇,壮志难酬。
  • 抓关键词/句： 诗中直接表达情感的词语或句子，如《逢入京使》中的“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”,直接写出了思乡的愁苦。
  • 示例答案： 《登幽州台歌》抒发了诗人怀才不遇、报国无门的孤独、悲愤和苦闷之情。

赏析炼字题

• 提问方式： 某个字用得好，好在哪里？请赏析“XX”字的妙处。
• 答题技巧：
  • 解字义： 解释该字在诗句中的含义。
  • 描景象： 把该字放入原句中,描绘出它所展现的画面或意境。
  • 说效果/情感： 分析这个字好在哪里（如：生动形象、化静为动、精准传神、富有韵味等）,表达了诗人怎样的情感。
  • 示例（赏析《春夜洛城闻笛》的“满”字）：
    • 解字义： “满”字在这里是“充满、遍布”的意思。
    • 描景象： 它生动地描绘出悠扬的笛声仿佛随着春风传遍了整个洛阳城,无处不闻。
    • 说效果/情感： 这个字写出了笛声的强大感染力，侧面烘托了诗人思乡心切,以至于听到笛声便情不自禁地被触动。

赏析名句题

• 提问方式： 请从修辞、意境、哲理等角度赏析“XX”这句诗。
• 答题技巧：
  • 点手法： 明确指出诗句运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、用典等）或表现手法（借景抒情、托物言志、虚实结合等）。
  • 释含义： 解释诗句的字面意思和深层含义。
  • 析作用/情感： 分析该手法的作用,以及诗句表达了怎样的情感或揭示了什么哲理。
  • 示例（赏析《晚春》的“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”）：
    • 点手法： 运用了拟人手法，将“杨花榆荚”人格化。
    • 释含义： 表面意思是说杨花和榆荚没有才华,只知道像雪花一样漫天飞舞。
    • 析作用/情感： 诗人用拟人的手法，赋予杨花榆荚不甘示弱的“才思”，赞美了它们抓住春天最后的时机，尽情展现自己生命活力的精神,这句诗也蕴含着对平凡事物也要努力发光的人生态度的赞美。

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文言文阅读理解

以《孙权劝学》为例。

常见题型与考点：

实词解释

• 提问方式： 解释下列加点词语在句子中的意思。
• 考点： 重点考查古今异义词、一词多义、词类活用等。
  • 卿今当涂掌事 (卿：古代君对臣的爱称；当涂：当道，即“权”)
  • 但当涉猎 (但：只,只是)
  • 及鲁肃过寻阳 (及：等到)
  • 非复吴下阿蒙 (非复：不再是)
  • 即更刮目相待 (更：重新)

虚词辨析

• 提问方式： 下列各组加点词语意思相同的一项是？
• 考点： 常考的虚词有“之、其、而、以、于、乃、者、也、乎、哉”等。
  • 示例： 解释“以”的用法。
    • 蒙辞以军中多务 (介词,把)
    • 自以为大有所益 (动词,认为)

句子翻译

• 提问方式： 把下列句子翻译成现代汉语。

• 答题技巧：

  • 直译为主，意译为辅： 逐字逐词对应翻译,保持原意。
  • 调整语序： 将文言文的特殊句式（如倒装句、省略句）调整为现代汉语语序。
  • 补充成分： 翻译时，要将省略的主语、宾语等补充完整。
  • 关键实词虚词要译准。
  • 示例：
    • 孤岂欲卿治经为博士邪！
      • 翻译： 我难道是想让你研究儒家经典,成为一名学官吗！
    • 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
      • 翻译： 与人分别几天，就要用新的眼光看待，（您）兄长怎么认清事物这么晚呢！ 理解与分析**

• 提问方式： 孙权是如何劝说吕蒙的？这说明了孙权是一个怎样的人？吕蒙的变化说明了什么道理？

• 答题技巧：

  • 回归文本： 答案一定要从原文中找依据。
  • 概括要点： 用简洁的语言概括人物的特点、事件的过程或蕴含的道理。
  • 示例答案：
    • 劝说方式： 孙权先以自身为例，指出学习的必要性（“孤常读书，自以为大有所益”），再降低对吕蒙的要求（“但当涉猎，见往事耳”）,使吕蒙易于接受。
    • 孙权形象： 关心下属、循循善诱、以身作则、有远见。
    • 道理： 开卷有益；要用发展的眼光看待别人；只要肯学习，就能有所成就；等等。

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第三部分：综合练习题

默写填空

1. 《木兰诗》中描写边塞夜景的句子是：__，__。
2. 王维在《竹里馆》中表现诗人宁静、淡泊情怀的句子是：__，__。
3. 李白在《春夜洛城闻笛》中由笛声引发思乡之情的句子是：__，__。
4. 岑参在《逢入京使》中表达对故乡亲人深切思念之情的句子是：__，__。
5. 韩愈在《晚春》中运用拟人手法，勉励人们抓住时机、尽情展现生命活力的句子是：__，__。
6. 陈子昂在《登幽州台歌》中抒发孤独、悲愤之情的千古名句是：__，__。__，__！

阅读理解

(一) 阅读下面这首诗，完成题目。

《春夜洛城闻笛》 [唐] 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

1. 这首诗的题目点明了哪些信息？

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2. “暗飞声”的“暗”字用得好,好在哪里？

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3. 诗中“折柳”的寓意是什么？请简要分析。

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(二) 阅读下面文言文，完成题目。

《孙权劝学》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务，权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母,结友而别。

1. 解释下列加点词语在句子中的意思。

   • 卿今当涂掌事 ( )
   • 蒙辞以军中多务 ( )
   • 及鲁肃过寻阳 ( )
   • 即更刮目相待 ( )

2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。

   • 卿言多务，孰若孤？

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   • 士别三日，即更刮目相待。

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3. 孙权劝说吕蒙读书时，先指出学习的必要性，又用自己的经历作为例证，最后用反问语气强调学习的好处,请简要概括孙权的劝说艺术。

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参考答案

默写填空

1. 朔气传金柝,寒光照铁衣。
2. 深林人不知,明月来相照。
3. 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
4. 故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。
5. 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
6. 前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠,独怆然而涕下！

阅读理解

(一)

1. 时间（春夜）、地点（洛城）、事件（闻笛）。
2. “暗”字写出了笛声的悄然出现和传播，仿佛是无形中飘来的，增添了神秘感和诗意，也暗示了诗人沉浸在自己的思绪中,并未留意笛声的来源。
3. “折柳”是古诗词中的一个常见意象，“柳”与“留”谐音，折柳”暗含“惜别、留恋”之意，诗中听到《折杨柳》的曲调,自然会勾起对故乡和亲人的思念之情。

(二)

1. (1) 当道，掌权 (2) 推托 (3) 到了……的时候 (4) 重新
2. (1) 你说事务多，谁像我（事务多）呢？ (2）与读书人分别几天,就应该用新的眼光看待他。
3. 孙权劝说有技巧，他不是高高在上地命令，而是平等地交流；他没有提过高要求，而是让吕蒙“但当涉猎”；他以身作则，用自己“常读书”的经历来证明学习的益处，使劝说具有很强的说服力和亲和力,最终让吕蒙乐于接受并学习。