新版必修一古诗有哪些新变化？

这套教材的古诗文选编非常有特色，不仅注重经典，更强调“人文主题”和“任务群”的学习,旨在提升学生的文学素养和思辨能力。

以下是必修一（上册）的古诗文清单，包含原文、作者/出处、主题思想以及学习要点,希望能帮助您更好地复习和预习。

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高中语文必修一（上册）古诗文清单

必修一的古诗文主要集中在第一单元和第二单元，这两个单元的主题分别是“青春激扬”和“劳动光荣”。

第一单元：青春激扬

这个单元的诗歌充满了对青春、理想和人生的思考，情感激昂,富有力量。

《沁园春·长沙》 - 毛泽东

• 原文节选：

  独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地,谁主沉浮？

  

  （图片来源网络，侵删）

  携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水,浪遏飞舟？

• 作者/出处： 现代诗歌，选自《毛泽东诗词集》。

• 主题思想： 这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了青年毛泽东以天下为己任的豪情壮志和蔑视反动统治者、改造旧中国的雄心壮志，全词境界阔大，气魄雄浑,充满了革命乐观主义精神和浪漫主义色彩。

• 学习要点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 情景交融： 上阕写景，景中含情，为下阕的抒情议论作铺垫，万类霜天的“竞自由”引出了对国家命运的思考。
  2. 对比手法： “万类霜天竞自由”与“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”形成对比，由自然界的生机勃勃联想到社会的沉闷压抑,从而引出革命者的担当。
  3. 炼字炼句： “染”字写出色彩之浓，“透”字写出江水之清，“击”字写出鹰飞之矫健，“翔”字写出鱼游之轻快,极富表现力。
  4. 意象分析： “万山”、“层林”、“百舸”、“雄鹰”、“游鱼”等意象共同构成了一幅生机勃勃、充满力量的秋景图。
  5. 情感脉络： 写景（眼前景）→ 抒情（问苍茫大地）→ 回忆（往昔事）→ 抒情（答主沉浮）。

《烛之武退秦师》 - 《左传》

• 原文节选（核心部分）：

  ……臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。…… 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。…… 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也，夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋,唯君图之。

• 作者/出处： 散文，选自《左传·僖公三十年》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。

• 主题思想： 文章通过记叙郑国大夫烛之武在国家危难之际，说服秦穆公撤兵，从而保全郑国的故事，赞扬了烛之武临危受命、义无反顾的爱国精神和出色的外交才能,同时也揭示了春秋时期各诸侯国之间错综复杂的政治斗争。

• 学习要点：

  1. 人物形象： 烛之武是一个能言善辩、深明大义、智勇双全的形象，他的说辞逻辑严密，层层递进,极具说服力。
  2. 说辞艺术： 烛之武的说辞是全文的精华，他站在秦国的立场上，分析了晋国贪得无厌的本质，指出了帮助晋国对秦国有害无利,最终成功离间了秦晋联盟。
  3. 文言现象：
     • 通假字： “说”通“悦”，高兴；“知”通“智”，聪明；“共”通“供”，供给；“阙”通“缺”,损害。
     • 词类活用： “鄙” (名词作动词，把……当作边邑)；“东封” (名词作动词，在东边使……成为疆界)；“肆” (形容词作动词，扩张)。
     • 特殊句式： “夫晋，何厌之有？” (宾语前置句，即“夫晋有何厌？”)。

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第二单元：劳动光荣

这个单元的主题是“劳动”，所选诗文从不同角度展现了劳动的价值、劳动者的形象和劳动的意义。

《短歌行》 - 曹操

• 原文节选：

  对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存，契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深，周公吐哺,天下归心。

• 作者/出处： 汉末建安文学,作者曹操。

• 主题思想： 这首诗抒发了作者渴望招纳贤才、建功立业的雄心壮志，诗中既有对人生苦短的感叹，更有对贤才的渴求和一统天下的坚定信念，情感基调慷慨悲凉，气魄宏大，是“建安风骨”的代表作。

• 学习要点：

  1. 用典： 诗中大量运用典故，使语言凝练，意蕴丰富。
     • “青青子衿，悠悠我心”：出自《诗经·郑风·子衿》，原是表达思念恋人之情,这里用来表达对贤才的思慕。
     • “呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”：出自《诗经·小雅·鹿鸣》，描写了主客欢宴的场面，这里表达了自己一旦得到贤才,必将盛情款待。
     • “周公吐哺，天下归心”：用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”的典故，表明自己要以周公为榜样，礼贤下士,实现统一大业。
  2. 比喻：
     • “譬如朝露”：将人生比作清晨的露水,短暂易逝。
     • “明明如月”：将贤才比作高悬的明月,表达求贤不得的忧思。
     • “乌鹊南飞……何枝可依”：以“乌鹊”比喻在战乱中流离失所的贤才，以“绕树三匝”比喻他们犹豫不决、无处依托的处境，发出了“山不厌高，海不厌深”的呼唤。
  3. 情感层次： 感叹人生（忧）→ 渴求贤才（思）→ 招纳贤才（待）→ 志在天下（志）。

《登高》 - 杜甫

• 原文：

  风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

• 作者/出处： 唐代诗歌，作者杜甫，此诗被誉为“古今七律第一”。

• 主题思想： 这首诗是杜甫晚年漂泊西南时期所作，诗人登高远望，描绘了一幅壮阔而又凄凉的秋景图，抒发了自己年老多病、漂泊异乡、壮志难酬的深沉感慨和无限悲凉。

• 学习要点：

  1. 情景交融，意境雄浑： 全诗写景，字字含情，句句生悲，前两联写景，雄浑开阔，但“哀”、“萧萧”、“滚滚”等字眼又奠定了全诗悲凉的基调，后两联抒情，将个人命运与国家命运、时代背景紧密结合,情感沉郁顿挫。
  2. 对仗工整： 中间两联是千古传诵的名对。
     • “无边落木萧萧下”对“不尽长江滚滚来”：从空间（无边/不尽）和声音（萧萧/滚滚）上形成对比,写尽了秋景的萧瑟和宇宙的永恒。
     • “万里悲秋常作客”对“百年多病独登台”：从时间（万里/百年）、空间（悲秋/多病）、状态（常作客/独登台）等多个维度,极写诗人身世的孤独和命运的悲惨。
  3. 炼字精妙：
     • “哀”字，既写猿啸之声,也写诗人内心之哀。
     • “萧萧”摹声，写尽落叶的飘零感；“滚滚”绘形，写尽江水的奔腾不息，一静一动，一衰一盛,对比强烈。
  4. “诗史”特色： 诗中的“悲秋”、“多病”、“艰难苦恨”都折射出安史之乱后唐代由盛转衰的社会现实，是杜甫“诗史”风格的集中体现。

《梦游天姥吟留别》 - 李白

• 作者/出处： 唐代诗歌，作者李白，这是一首古体诗,也是一首记梦诗。

• 主题思想： 这首诗通过描写一场梦幻般的神仙世界之旅，表达了对权贵和黑暗现实的蔑视，以及对自由、光明的理想世界的热烈追求，全诗想象奇特，气势磅礴,体现了李白诗歌浪漫主义的巅峰成就。

• 学习要点：

  1. 想象瑰丽奇特： 诗人的梦境由“海客谈瀛洲”引出，经历了“我欲因之梦吴越”的入梦，到“脚著谢公屐，身登青云梯”的登山，再到“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”的神仙聚会，场面宏大,光怪陆离。
  2. 现实与梦境的对比： 梦境越是美好，就越能反衬出现实的黑暗与丑恶，梦醒后的“世间行乐亦如此，古来万事东流水”是对现实的一种超脱和否定。
  3. 点睛之笔： 诗歌结尾的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”是全诗的主旨，直接抒发了诗人傲岸不羁、不肯与世俗同流合污的反抗精神,千百年来激励了无数仁人志士。
  4. 结构： 现实（入梦缘由）→ 梦境（登山、仙境）→ 梦醒（感慨、点明主旨）。

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总结与学习方法建议

课文名称	作者/出处	朝代/时期	核心主题	学习重点
《沁园春·长沙》	毛泽东	现代	青年抱负，革命豪情	情景交融，炼字炼句，革命乐观主义
《烛之武退秦师》	《左传》	春秋时期	爱国精神，外交智慧	文言现象，人物形象，说辞艺术
《短歌行》	曹操	汉末建安	渴求贤才，建功立业	用典，比喻，情感层次
《登高》	杜甫	唐代	漂泊之悲，家国之思	情景交融，对仗工整，“诗史”特色
《梦游天姥吟留别》	李白	唐代	蔑视权贵，追求自由	浪漫主义想象，现实与梦境对比，主旨句

学习方法建议：

1. 诵读为本： “书读百遍，其义自见”，反复朗读，甚至背诵，是体会诗歌韵律、情感和气势的最佳途径。
2. 知人论世： 了解作者生平、时代背景和创作动机，有助于更深刻地理解作品内涵，比如不了解杜甫的“漂泊西南”，就很难体会《登高》中的悲凉。
3. 抓意象，品意境： 诗歌是意象的艺术，找出诗中的核心意象（如“落木”、“长江”、“乌鹊”），分析其特点，并体会由意象组合而成的“意境”。
4. 析手法，赏语言： 学习诗人是如何运用比喻、用典、对比、衬托等手法的，品味那些“炼”出来的字词（如“染”、“击”、“哀”、“萧萧”）。
5. 明主旨，悟情感： 最终要落脚到理解作者想要表达的核心思想和情感态度上,并思考它对我们今天有什么启示。

希望这份详细的梳理对您有帮助！祝您学习进步！