古诗两首三年级下册教案
经典古诗 2025年12月20日 19:52:32 99ANYc3cd6
三年级下册《古诗两首》教学设计
教学目标
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知识与技能：
- 认识“鹂、鹭、崇、豚”等生字，会写“绝、含、岭、吴、融、燕”等生字。
- 正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首诗。
- 能结合课文插图和注释，说出诗句的意思,初步理解诗歌所描绘的景象和蕴含的情感。
- 学习通过抓关键词、想象画面等方法理解古诗。
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过程与方法：
（图片来源网络，侵删）- 通过朗读、看图、小组讨论、情境想象等多种方式，引导学生主动探究,理解诗歌内容。
- 引导学生掌握“解诗题—知作者—明诗意—悟诗情”的古诗学习基本步骤。
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情感、态度与价值观：
- 感受春天大自然的勃勃生机和美好风光，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
- 体会诗人对春天的喜爱和赞美之情,培养审美情趣。
教学重难点
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教学重点：
- 朗读并背诵古诗,理解诗句的意思。
- 感受诗歌所描绘的春日美景,体会诗人的情感。
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教学难点：
- 理解“窗含西岭千秋雪”中“含”字的精妙之处。
- 理解“正是河豚欲上时”这句诗的言外之意,体会诗人由景物引发的联想。
教学准备
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教师准备：
（图片来源网络，侵删）- 制作多媒体课件，包含两首诗的原文、生字卡片、相关图片（翠柳、黄鹂、白鹭、雪山、春江、鸭子、河豚）、背景音乐。
- 准备生字卡片。
- 熟悉诗人生平及创作背景。
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学生准备：
- 预习课文，圈出生字,尝试朗读古诗。
- 观察身边的春天景象,为课堂学习做铺垫。
教学时间
2课时
第一课时：《绝句》
创设情境，导入新课
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谈话导入：
- 师：同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，你眼中的春天是什么样的？（引导学生用词语描述，如：五颜六色、生机勃勃、鸟语花香等）
- 师：自古以来，许多诗人也用他们的笔赞美了春天，我们就来学习一首唐代大诗人杜甫写的描写春天的诗——《绝句》。
- （板书课题：绝句，并指导“绝”字的书写：左边“纟”，右边“色”。）
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解诗题：
（图片来源网络，侵删）师：“绝句”是我国古典诗歌的一种体裁，它的特点是每句五个字或七个字，共四句，我们今天学的这首就是四句，每句七个字，也叫“七言绝句”。
初读古诗，识字学词
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范读引路： 播放配乐范读音频，要求学生认真听,注意诗的节奏和停顿。
（范读节奏：两个黄鹂/鸣翠柳，一行白鹭/上青天，窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。）
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学生自读： 学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字,借助拼音多读几遍。
（出示生字卡片：鹂、鹭、岭、泊，指名认读，并组词。）
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检查朗读： 指名分行朗读，师生共同正音，注意“鹂”（lí）、“鹭”（lù）的读音，全班齐读，要求读准字音,读通顺。
精读品味，感悟诗情
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学习第一、二句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
- 看图说话： 课件出示“翠柳、黄鹂、青天、白鹭”的图片，引导学生观察：图上画了什么？它们是什么颜色的？
- 抓关键词：
- 师：诗中用了哪些词来写黄鹂和翠柳？（两个、黄鹂、鸣、翠柳）“鸣”是什么意思？（叫）黄鹂在叫，它们可能在干什么呢？（引导学生想象：在歌唱、在呼唤同伴……）
- 师：白鹭是什么样子的？（一行、上青天）“一行”写出了白鹭的什么特点？（排着队，很有秩序）从“上青天”你感受到了什么？（画面开阔、自由飞翔）
- 想象画面： 引导学生闭上眼睛想象：在翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱；在广阔的蓝天上，一排洁白的白鹭正展翅高飞，这是一幅怎样美丽的画面？（色彩鲜艳、充满生机）
- 指导朗读： 带着对这幅画面的喜爱和赞美之情来读，前一句可以读得轻快、活泼，后一句可以读得开阔、悠扬。
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学习第三、四句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
- 理解“含”字：
- 师：诗人坐在哪里看风景？（窗前）他看到了什么？（西岭上的千年不化的积雪）
- （出示动态图片：雪山像被“框”在窗户里一样。）师：这里的“含”字用得非常妙，它是什么意思？（包含、容纳）就像我们把一幅美丽的风景画“框”起来一样，诗人把远方的雪山“框”进了自己的窗户里，这个字让你有什么感觉？（视野开阔,心胸宽广）
- 理解“泊”字：
- 师：诗人从窗户往外看，再低头看门口，又看到了什么？（门口停泊着将要远航万里的船只）
- 师：“泊”是什么意思？（停泊）这些船从哪里来，要到哪里去？（来自遥远的东吴,将要驶向更远的地方）
- 感悟意境：
师：近处有黄鹂、翠柳，远处有雪山，门口还有大船，这是一幅由近及远、动静结合的立体画卷，你感觉诗人的心情是怎样的？（舒畅、开阔、心旷神怡）
- 指导朗读： 这两句诗的意境更加开阔，朗读时语速可以稍慢，声音洪亮一些,读出那种宁静而又壮美的感觉。
- 理解“含”字：
总结回顾，指导背诵
- 整体回顾： 师生合作，一边看图一边回顾全诗，梳理诗歌的写作顺序：由近及远,由动到静。
- 指导背诵： 看着板书和图片，尝试背诵，可以采用师生对背、男女生对背、小组赛背等多种形式。
- 拓展延伸： 杜甫用短短28个字，就为我们描绘了一幅有声有色、有动有静、有近有远的春日画卷,这就是古诗的魅力。
指导写字
- 重点指导书写“绝”、“含”、“岭”。
- “绝”：注意左边“纟”的最后一笔是提。
- “含”：人字头要盖住下面的“今”。
- “岭：“山字旁”要写得瘦长，右边的“令”点画要清晰。
第二课时：《惠崇春江晚景》
复习导入，激趣引新
- 背诵回顾： 指名背诵《绝句》,齐背。
- 情境导入：
- 师：上一首诗，我们仿佛看到了一幅美丽的春日画卷，春天，除了生机勃勃的景象，还有哪些独特的风景呢？（引导学生思考：春雨、春水、动物等）
- 师：宋代有一位著名的文学家、书画家苏轼，他也非常喜欢春天，他为自己的朋友惠崇和尚的一幅画作题写了一首诗，名叫《惠崇春江晚景》。（板书课题，指导“惠”、“崇”的读音和书写。）
初读古诗，识字学词
- 解题： 师：“惠崇”是苏轼的朋友，一位和尚，也是一位画家。“春江晚景”是画的题目,这首诗就是苏轼为这幅画题的诗。
- 学生自读： 自由朗读古诗，圈出生字（崇、蒌、蒿、豚）,借助拼音读准字音。
- 检查朗读： 指名朗读，重点纠正“蒌”（lóu）、“蒿”（hāo）、“豚”（tún）的读音,全班齐读。
精读品味，感悟诗情
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学习第一、二句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
- 看图联想： 课件出示“桃花、春江、鸭子”的图片，引导学生观察：画上有什么？
- 抓关键词理解：
- 师：“竹外桃花三两枝”，描绘了怎样的景象？（竹林外面，几枝桃花正在开放）“三两枝”说明了什么？（春天刚刚到来，花开得不多，但很珍贵。）
- 师：“春江水暖鸭先知”，这句话是什么意思？（春天江水的变暖，是鸭子最先感受到的。）
- 深入探究：
- 师：为什么是“鸭先知”呢？（引导学生思考：鸭子喜欢在水中嬉戏，它们对水温的变化最敏感。）
- 师：诗人观察得多么仔细啊！他从鸭子在水中快活地游来游去，推断出水已经变暖了，这是一种怎样的写法？（由实到虚，由观察到的现象推断出的结论。）
- 指导朗读： 前一句读出初春的清新和惊喜,后一句读出一种发现后的喜悦和肯定。
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学习第三、四句：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
- 理解景物： 课件出示“蒌蒿、芦芽”的图片，师：诗中还写了哪些景物？（蒌蒿长满了地，芦苇的嫩芽刚刚冒出，还很短。）
- 理解联想：
- 师：看到蒌蒿、芦芽，诗人想到了什么？（河豚）
- 师：“正是河豚欲上时”是什么意思？（正是河豚要从大海逆流而上，回到江河产卵的时候。）
- 师：河豚在画里吗？（不在）这是诗人由画中的景物联想到了什么？（春天的美食，这是苏轼著名的“吃货”本色！）
- 感悟诗情：
- 师：诗人看到蒌蒿、芦芽，就联想到了美味的河豚，这说明什么？（说明他对生活充满了热爱，对春天充满了期待。）
- 师：这首诗和《绝句》一样，也是由景生情，但这里的“情”更多的是一种联想和期待。
- 指导朗读： 这两句可以读得活泼一些,带着一丝俏皮和对美食的期待。
总结回顾，对比学习
- 总结诗意： 这首诗是苏轼为一幅画题写的诗，他画中有竹、桃花、江水、鸭子，诗中还写到了蒌蒿、芦芽，并联想到了河豚,全诗充满了生活气息和春天的活力。
- 对比两首诗：
- 师：同样是写春天，《绝句》和《惠崇春江晚景》有什么相同和不同之处？
- 相同点： 都描写了春天的美景,都表达了诗人对春天的喜爱之情。
- 不同点：
- 《绝句》是诗人亲眼所见，描绘的是一幅静态的、色彩绚丽的画卷。
- 《惠崇春江晚景》是诗人为画题诗，充满了动感,并且由景物产生了生动的联想。
指导背诵与写字
- 指导背诵： 借助板书和图片，引导学生想象画面,尝试背诵。
- 指导写字： 重点指导“吴”、“融”、“燕”。
- “吴”：口字写得扁一些,天字撇捺要舒展。
- “融”：左右结构，左窄右宽，注意“鬲”的笔顺。
- “燕”：注意中间是“口”，不要写成“日”。
布置作业
- 基础作业：
- 抄写本课生字,并给生字组词。
- 背诵并默写这两首古诗。
- 拓展作业（任选其一）：
- 画一画： 选择你最喜欢的一首诗,把它描绘的景色画下来。
- 写一写： 仿照诗人的写法,写几句话描写你观察到的春天。
- 找一找： 再找一首描写春天的古诗,读给爸爸妈妈听。
板书设计
古诗两首
《绝句》 （唐 杜甫） 两个黄鹂鸣翠柳，（近、声、色） 一行白鹭上青天。（远、动） 窗含西岭千秋雪，（远、静） 门泊东吴万里船。（近、静） ——色彩明丽，意境开阔
《惠崇春江晚景》 （宋 苏轼） 竹外桃花三两枝，（所见） 春江水暖鸭先知。（所感） 蒌蒿满地芦芽短，（所闻） 正是河豚欲上时。（所想） ——充满生机，联想丰富
